一、縱觀近年的全國卷12分分值的小論文題（歷史論證題），從提問方式來看，其實就分兩類：
（1）歷史闡釋題：
信息提煉+闡釋說明。材料可能是表格、可能是大段文字，但是中心思想就是讓你從中提取一個或幾個觀點去評說，如2013年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷；2014年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷；2015年全國Ⅱ卷。
（2）歷史探討題：
觀點判斷+論證評價。材料可能是教材的目錄、可能是一道公式，但是中心思想就是讓你去判斷整篇或者部分材料，如2010年觀點論證；2011年全國新課標(biāo)卷從兩種觀點中選其一。
（1）歷史闡釋題中常見行為動詞為“說明”（證明）、“闡述”（闡明并論述）。此類題答題步驟一般為兩步：
a.材料觀點是什么
b.所提觀點的論證（說白了觀點就是“論”，論證就是“史”，史論結(jié)合）
（2）歷史探討題中常見的行為動詞為“評”、“評述”、“評論”、“評析”（評價并論述），“探討”或“探究”（探索研討）。此類題答題步驟一般為三步：
a.材料觀點“為何”（是什么）
b.我的觀點“若何”（怎么樣）提升
c.論證過程“緣何”（為什么）
三、五小強(qiáng)解題法
第一強(qiáng)：根據(jù)題目鎖定問題，是提取幾個觀點？用中國史還是世界史還是都可以來論證？是判斷材料觀點還是根據(jù)材料提出自己的觀點？
例如：
表4為14～17世紀(jì)中外歷史事件簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。）
運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進(jìn)行探討。（說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個或多個要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準(zhǔn)確。）
第二強(qiáng)：通讀史料，從中找到有關(guān)聯(lián)的信息，有關(guān)聯(lián)就一定有話題，有話題就一定可以提取觀點。
比方說：某種歷史現(xiàn)象的中外對比呀（2017年全國1卷中“14~17世紀(jì)，中外同時期主要事件對比”）、某種歷史現(xiàn)象的古近代發(fā)展呀（2015年全國2卷中“新中國節(jié)假日的變遷”、2017年全國2卷中“鐘表的古、近、現(xiàn)代發(fā)展”）、某種歷史觀點在不同時期的不同觀點呀（2014年全國2卷中“世界近代史開端的討論：英國資產(chǎn)階級革命？新航路開辟？”）……
第三強(qiáng)：將想表達(dá)的觀點圈出來+提煉。
比如：科技發(fā)展推動了社會變遷、支持世界近代史的開端是新航路開辟的說法、政治理想與實踐存在很大差距……
第四強(qiáng)：根據(jù)自己提出的觀點羅列數(shù)條史實。
比如：政治理想與實踐存在很大差距，可以羅列的史實：
1.法國大革命前，啟蒙運動中盧梭提出“人民主權(quán)說”，但是法國大革命屬于資產(chǎn)階級革命，其政權(quán)始終是為資產(chǎn)階級利益服務(wù)，廣大人民無法真正掌握權(quán)力；
2.法國民主政治建設(shè)存在極大曲折與妥協(xié)性，是?；逝膳c共和派相互妥協(xié)的結(jié)果，不可能完全實現(xiàn)理想中的資產(chǎn)階級民主。
……
第五強(qiáng)：總結(jié)，對自己的觀點進(jìn)行肯定與總結(jié)，例如：綜合上述史實，“自己觀點”符合相關(guān)史實，故而自己認(rèn)為……
好了關(guān)于小論文題的方法提煉就介紹到這里！
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