如果我們要問(wèn)孩子：“要是你沒(méi)完成作業(yè)，那誰(shuí)會(huì)最難過(guò)？”對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)說(shuō)是我媽，如果再問(wèn)誰(shuí)是第二名呢？他們通常會(huì)回答我爸，然后是老師。在最難過(guò)的名單里，他自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在后面，或者說(shuō)名單里根本就沒(méi)有自己。
我們?yōu)榱撕⒆幽軌蛲瓿勺鳂I(yè)，或者說(shuō)能夠考一個(gè)好的成績(jī)，會(huì)給孩子承諾一些獎(jiǎng)勵(lì)，他們達(dá)不到我們的目標(biāo)，我們會(huì)進(jìn)行一些懲罰。
很多家長(zhǎng)對(duì)這樣的做法沒(méi)有足夠的警惕，因?yàn)檫@招大都很管用，尤其是開(kāi)始用的時(shí)候，家長(zhǎng)們認(rèn)為既然這樣做有效果，那么這就沒(méi)問(wèn)題。
用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式，來(lái)激勵(lì)督促孩子努力學(xué)習(xí)，這個(gè)不是不可以用，一定程度上可以讓孩子知道什么是重要的，但是，使用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)該在尊重孩子自主性的前提下說(shuō)出理由。
比如，你可以告訴孩子：“你對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)不夠?qū)Ｗ?，那是因?yàn)檫€沒(méi)有足夠的多巴胺（可以上網(wǎng)查什么意思）來(lái)讓你集中注意力，我可以給你一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，這可以幫助你的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)?！?/div>
這只能偶爾為之，但是如果依賴這樣獎(jiǎng)懲的方法來(lái)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，那么，孩子慢慢就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
最大的隱患是孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了自主性，他漸漸把學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解為獲取父母的滿意，而不是自己內(nèi)心覺(jué)得應(yīng)該為了自己的未來(lái)去學(xué)習(xí)。
失去了自主性的孩子，很難找到學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一旦沒(méi)有了家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)迅速減弱。
所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些上了高中遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的孩子，就不如小學(xué)和初中學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)、更努力。還有一些孩子上了大學(xué)就開(kāi)始自暴自棄，徹底失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
采取懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的措施來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，很大一部分原因是家長(zhǎng)思想上對(duì)孩子教育缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子不愿學(xué)習(xí)的情況，又有些束手無(wú)策，所以只能如此。
只要是學(xué)習(xí)，肯定會(huì)遇到一些困難，而困難會(huì)讓人有放棄的想法，這很正常。但是即便如此，我們也不能依賴獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。
我們需要做的，還是要培養(yǎng)孩子的自主性。
那么，作為家長(zhǎng)，到底我們應(yīng)該怎么做呢？
應(yīng)該盡快想辦法把孩子的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這句話不新鮮，但是，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子理解這樣的邏輯：讓他們告訴自己，即使我不想做作業(yè)，我也要好好做，因?yàn)檫@對(duì)于我本人和我將來(lái)的發(fā)展都很重要。
告訴孩子應(yīng)該怎么做的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子多個(gè)選擇，然后，這些選擇項(xiàng)到底有哪些優(yōu)劣，讓他們學(xué)會(huì)自己去分析抉擇，盡可能培養(yǎng)他們自主決斷的感覺(jué)和能力。
對(duì)孩子提供幫助，但不要強(qiáng)迫他們接受。有一句話說(shuō)的很有道理——孩子反抗和蔑視你的指令，是他們保持控制感并抵抗壓力的一種方式。
即使你希望孩子這樣做，也不要簡(jiǎn)單地去命令孩子。如果孩子不同意，應(yīng)該讓孩子提出他不同的看法，然后家長(zhǎng)和孩子一起分析這件事情的利弊，或者讓孩子自己去權(quán)衡成本與收益的關(guān)系。
無(wú)疑，這需要耐心和時(shí)間，但這是值得付出時(shí)間和精力的。
找一些機(jī)會(huì)與孩子探討，讓他想一想：自己曾經(jīng)做出過(guò)哪些決定，如今回想起來(lái)，發(fā)覺(jué)很欠妥；也可以讓孩子自己總結(jié)，他從中學(xué)到了什么。
跟孩子好好談?wù)?，那些?duì)他來(lái)說(shuō)很難的事情，換作是家長(zhǎng)自己，應(yīng)該怎么做？比如：我昨晚感到工作上的事情太多太雜，我想，如果我把我所有的任務(wù)都列出一個(gè)清單，再按照重要性排序，并且從重要的事情開(kāi)始著手去做，可能就會(huì)好一些，你不妨也這樣試試。
以上這些方法，可以促使孩子思考：以后家長(zhǎng)提出對(duì)自己的建議的時(shí)候，是不是應(yīng)該認(rèn)真考慮？而不是因?yàn)椴环献约旱囊庠妇秃?jiǎn)單否定家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到：我們要培養(yǎng)的是一個(gè)具有自主選擇能力，有自己的獨(dú)立判斷能力，能夠獨(dú)立思考并分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)上有內(nèi)驅(qū)力的孩子。而不是一個(gè)只會(huì)聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)命令，按照老師和家長(zhǎng)的要求完成任務(wù)的孩子。
明確了這樣的教育目標(biāo)，可能我們?cè)诰唧w指導(dǎo)孩子的過(guò)程當(dāng)中就能夠有所醒悟，有所改變。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做其他事情，擁有自主性，才能有更多的掌控感，而自主性和掌控感，才是孩子產(chǎn)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的重要因素。
