“貫通”在職業(yè)教育領(lǐng)域成為熱詞
職教有望走出“斷頭教育”窘境
上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要征求意見稿一出，“貫通”頓時在職業(yè)教育領(lǐng)域成為熱詞——中高職貫通、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)貫通，以及普通教育與職業(yè)教育貫通。這一貫通理念將有望改變以往職業(yè)教育陷入“斷頭教育”的窘境，打通應(yīng)用型技能人才的專業(yè)上升通道。
但在職業(yè)教育專家看來，大框架下仍有不少具體問題值得探討，例如人才深造的選拔制度將采用何種形式？校企間的技術(shù)工與教師的表面流動能否切實提升師資水平？如何促進企業(yè)培養(yǎng)技能人才的積極性？
打通技能人才的“專業(yè)上升通道”
長期以來，坊間流傳職業(yè)教育就是“斷頭教育”，因為學(xué)生從技校、中職、高職畢業(yè)后，就進入工作崗位，很難再獲得深造機會。根據(jù)上海教育科學(xué)研究院的一份統(tǒng)計，近年來中職生的畢業(yè)流向中，40%-50%就業(yè)，30%進入高職、本科等更高層次的學(xué)校，還有10%參軍、創(chuàng)業(yè)、出國等。分析其中兩個數(shù)據(jù)，就業(yè)的學(xué)生基本專業(yè)對口，而30%選擇“深造”的學(xué)生大部分放棄了原專業(yè)，因為高職和本科沒有與他們原專業(yè)匹配的專業(yè)。
“‘斷頭教育’并不是指職校的畢業(yè)生不能升入更高層次的院校，而是指深造得以‘廢掉’原專業(yè)、轉(zhuǎn)攻另一門陌生的專業(yè)為代價。”上海教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所研究員陳嵩表示，貫通后的現(xiàn)代職業(yè)教育體系要搭建技能人才的“專業(yè)上升鏈條”，設(shè)立技能型本科和技術(shù)碩士。
圍繞技能人才重實踐的特點，技能型本科和碩士的選拔制度也將告別“卷面考試”類的知識型測試。陳嵩在解讀綱要時指出，選拔考試應(yīng)偏向“實踐經(jīng)驗”，比如以工作經(jīng)驗、技能證書等作為“選拔門檻”，通過者進入面試。
教師要發(fā)揮學(xué)生“八分之六的優(yōu)勢”
打通專業(yè)上升通道，師資隊伍建設(shè)必須跟上。國家的規(guī)劃綱要談到“雙師型”人才，旨在將職業(yè)教育的教員培養(yǎng)成技術(shù)、理論都過硬的老師。上海的規(guī)劃綱要則希望通過企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠來校兼職，形成教師與專業(yè)人才結(jié)合的“雙師制”教學(xué)團隊，并鼓勵專業(yè)教師獲得專業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)技能資格，成為“雙師型”教師。兩份綱要均以“校企合作”為著力點，在職校界看來，教師與能工巧匠的合作“有必要，但是還不解渴”。
上海信息技術(shù)學(xué)校校長鄔憲偉說，著名教育心理學(xué)家加德納有個“八種智能”理論，認為人類的智能不是僅由智力組成的一元結(jié)構(gòu)，而應(yīng)包括語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。針對職校學(xué)生，鄔憲偉提出，要發(fā)揮他們“八分之六的優(yōu)勢”。“按照自然守恒規(guī)律，在余下的六種智能中，他們至少有一項是強的，作為老師應(yīng)該給學(xué)生那八分之六的優(yōu)勢提供平臺。”
校企合作中企業(yè)不應(yīng)是配角
綱要提及的“校企合作”，包括企業(yè)全方位參與技能人才培養(yǎng)的計劃。坊間看來，職校發(fā)展的好壞就看是否背靠行業(yè)。歷數(shù)本市在全國比較有名氣的幾所職業(yè)學(xué)校，無一不是擁有強大的行業(yè)支撐。這種支撐保證職校的專業(yè)授課內(nèi)容與行業(yè)的發(fā)展一致，進而保證畢業(yè)生的就業(yè)前景年年“飄紅”。
但是，能背靠行業(yè)的院校畢竟是少數(shù)，大部分職業(yè)院校認為企業(yè)對合作培養(yǎng)人才積極性不高。“應(yīng)該把人才培養(yǎng)作為企業(yè)的社會責(zé)任，讓他們和學(xué)校一起成為培養(yǎng)主體。”鄔憲偉指出，職業(yè)院校和高等教育不同，必須緊貼經(jīng)濟發(fā)展形式。緊貼的方法就是依靠了解市場最新動態(tài)的企業(yè)，從而切實提高職業(yè)教育的人才質(zhì)量。“在雙主體的培養(yǎng)體系下，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，提供理論知識，企業(yè)則通過建立師徒關(guān)系，確保實訓(xùn)計劃開展。”
本報見習(xí)記者 唐聞佳
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