最近十年來(lái)，近代史觀(guān)、文明史觀(guān)、全球史觀(guān)、生態(tài)史觀(guān)等比較流行。歷史教材編寫(xiě)者也好，考試命題者也好，逐漸的用多種史觀(guān)來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，也用這些多元史觀(guān)引領(lǐng)高中教師的教和學(xué)生的學(xué)。
我們今天先來(lái)看一下考試當(dāng)中對(duì)近代化史觀(guān)是如何考的吧。先舉個(gè)例子，看這個(gè)考試題：
從社會(huì)轉(zhuǎn)型的角度看，《權(quán)利法案》制定的意義在于( )
A．從“人治”到“法治”的演變
B．建立了資產(chǎn)階級(jí)的君主立憲制政體
C．標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束
D．從自然經(jīng)濟(jì)到商品經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變
這個(gè)題難度不是很大，只要你理解了題干中的提示語(yǔ)“從社會(huì)轉(zhuǎn)型的角度”，那么這個(gè)題就變得相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單了。這個(gè)題既涉及文明的轉(zhuǎn)型，也涉及近代化的問(wèn)題。歷史由古代文明向近代資本主義文明轉(zhuǎn)變的標(biāo)志有三個(gè)方面：商品經(jīng)濟(jì)取代自然經(jīng)濟(jì)（經(jīng)濟(jì)的商品化、工業(yè)化）、法治取代人治（政治的民主化、法制化）、公民取代臣民（思想的理想化、人的平等化）。《權(quán)利法案》以立法的形式，用明確的條文，限制國(guó)王的權(quán)力，約束國(guó)王的作為，改變了過(guò)去王權(quán)就是法律的傳統(tǒng)。《權(quán)利法案》的頒布是英國(guó)歷史上劃時(shí)代的事件，使英國(guó)開(kāi)始建立了資產(chǎn)階級(jí)的法治社會(huì)，政治走向民主化。故A正確。
1689年《權(quán)利法案》文本
在剛剛興起用多種史觀(guān)來(lái)進(jìn)行高考命題的2008年，就有過(guò)類(lèi)似的高考題：
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化產(chǎn)生了一定影響，這主要表現(xiàn)在它：
A．否定了封建土地所有制
B．動(dòng)搖了清朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)
C．打擊了外國(guó)侵略勢(shì)力
D．實(shí)施了發(fā)展資本主義的方案。
但后來(lái)的高考題越考越靈活，不會(huì)是這么直白的題了。比如2011年全國(guó)卷41題：
西方崛起西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興和大航海時(shí)代，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開(kāi)始的。然而，在過(guò)去的十多年中，一些歷史學(xué)家對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開(kāi)拓方面，亞洲與中東國(guó)家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過(guò)那些領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要?dú)w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情。
——摘編自杰克?戈德斯通《為什么是歐洲？—世界史視角下的西方崛起（1500—1850）》
問(wèn)題：根據(jù)材料評(píng)論西方崛起的不同觀(guān)點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的兩種觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論；觀(guān)點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）
此題不再是選擇題了，而是觀(guān)點(diǎn)論述題，考查的是如何看待西方近代化進(jìn)程的問(wèn)題，是內(nèi)因還是外因的結(jié)果。2012年高考繼承了這一模式，繼續(xù)考查的是中國(guó)近代化問(wèn)題：
閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料 “沖擊——反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一，其主要觀(guān)點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從19世紀(jì)中期開(kāi)始，西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國(guó)近代歷史變遷（見(jiàn)下圖）。
根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊——反應(yīng)”模式。（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀(guān)點(diǎn)均可，觀(guān)點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）
該題考查的是中國(guó)近代化過(guò)進(jìn)程問(wèn)題。與2011年的題的相似度特別高，同樣考查的是內(nèi)因和外力對(duì)中國(guó)近代化的影響。作答此類(lèi)題，相對(duì)較為開(kāi)放，但需要史論結(jié)合，即你需要用史實(shí)去論證你所認(rèn)定的結(jié)論，對(duì)考生的能力要求已經(jīng)上升到了一個(gè)特別的高度。
所以，在高中的學(xué)習(xí)中或者高考的復(fù)習(xí)中，大家需要緊扣近代化史觀(guān)的基本邏輯，深入的領(lǐng)悟各國(guó)近代化進(jìn)程中的歷史，不斷去提升自己提出觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行論證的能力。
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