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語文教學如何培養(yǎng)學生問題意識

凌宗偉 季 勇：語文教師要成為“批判性的教育者”

關于深度學習一組讀書札記摘錄

手里有書 眼里有你 心中有術

袁學燕：轉變觀念，讓“問題意識”走進初中語文新課堂

聚焦核心素養(yǎng)：以情境化命題推動情境化教學

直指思維能力的培養(yǎng)，如何重構大單元教學？

杏壇新論|聚焦核心素養(yǎng)，構建智慧課堂

小學高效課堂教學反思

基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂情境教學

陳義霞：小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

對初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)的

在STEM教學中運用批判性思維，你會嗎？

教師個人三年發(fā)展目標和計劃

思維發(fā)展型課堂的理論與實踐

【優(yōu)秀成果】思維工具在高中歷史教學中的運用策略

深度學習發(fā)生論

如何抵達魅力課堂的“三重境界”？

“深度學習”———種增長智慧的學習

夏雪梅 劉瀟｜素養(yǎng)視角下中美數(shù)學項目驅(qū)動性問題設計的比較研究

2022年第125篇：讀文有思∣再學余黨緒

小學數(shù)學六年級上冊教學反思

沒有思維就沒有數(shù)學——讓學生深度參與的數(shù)學課堂是如何煉成的？

【新課標解讀：新課標實踐應用在線研修系列】第二講——成都高新行知小學教師反饋板塊

提高學生學習效果，完善教師教學藝術

教學反思

頭條 | 深度課改與深度學習④深度學習不深奧，這樣走近它！

教師的專業(yè)素養(yǎng)之四教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

核心素養(yǎng)|大單元教學的設計與實踐！