去年十一月，南浦實驗惠民路分校的黃老師聽了我的思維導圖課。
后來微信上也偶爾有些思維導圖方面的交流。
上個周五，黃老師給我分享了好多幅他們初一學生畫的思維導圖。
這是一次班會課，黃老師給學生講思維導圖，然后讓學生畫。
這些初一學生畫的內(nèi)容，有學習方面的，有個人興趣方面的，還有自我管理方面的，無論是整體布局、顏色搭配、圖標顯示，都非常驚艷。
我都非常震驚，這真的是初一學生聽了一次課就能畫的思維導圖嗎？?。?/p>
一起欣賞南浦實驗中學初一學生畫的思維導圖吧。
學習方面
1
這應該是科學的內(nèi)容，主題是“地球與宇宙”，從“太陽和月亮”、“地球的轉(zhuǎn)動”、“日食和月食”、“太陽系”四個維度來展開。
中心圖清晰，布局合理，線條也很流暢，而且注意到了主干分支由粗到細，線線相連，也用了很多的圖標，顏色也很贊。
需要特別注意關(guān)鍵詞。
比如：第一分支的月球部分，可以更加關(guān)鍵詞一些。體積為地球的1/49，可以用V月=1/49V地，似乎更直觀。
第二分支，兩個時間點，自轉(zhuǎn)時間為24小時，直接寫24h就可以了。
看了這幅圖，我有困惑，不是說九大行星嗎？為什么畫的是八大行星？
后來百度了下，才知道2006年8月24日，正式將“冥王星”劃為矮行星，如此一來，太陽系只剩下了"八大行星"。
長見識了，感謝葉同學。
2
這張圖也很清爽，中心主題色彩很鮮明，一目了然。布局也合理，線條，圖標，顏色等等，都做的非常好。
特別是圖標，用的真好。
需要注意兩個點：
1、主干分支，是否可以畫的再長一點，飄逸些，看起來更舒服。
2、第三分支光的折射這部分，定義分為三句話，畫在三個分支上，并不合適。可以分為“介質(zhì)1、介質(zhì)2、偏折”三個分支。
3
這個內(nèi)容，估計也是社會方面的內(nèi)容吧，中心主題畫了一個籃球，沒有寫文字，看不出來主題是什么。
這幅圖，讓我印象最深刻的是圖標，畫的相當好。特別是那些火柴人，真是太形象了。
還有字也寫的特別工整，看著特別舒服。
這幅圖需要注意的是，關(guān)鍵詞用的不夠，邏輯關(guān)系偏亂。
4
這幅圖，同樣也具有上述布局、圖像、線條等方面的優(yōu)點。
需要注意兩個問題：
1、線條不斷。字在線上，而不是在中間。比如第一分支的小興安嶺、政治中心、文化中心等，都沒有寫在線條上，這樣看起來會亂。第二分支的上海，寫在線的下面了，也要改成寫在線上。
2、分類注意邏輯。比如第四分支，三個分支新疆、內(nèi)蒙、烏魯木齊，烏魯木齊屬于新疆，這樣的分類，有包含關(guān)系，邏輯上不合適。也許課文里面，就是這樣分段的，這樣處理，業(yè)務不妥。這個分支，還要注意下，文字也用黑色。
結(jié)構(gòu)上，可以參考我畫的這個。
5
這幅圖同樣也注意到了布局、圖像、線條、圖標和顏色等，非常好。
特別是顏色，搭的很漂亮。
圖標也非常贊。
整體的布局，有點偏，不夠平衡。
第三分支“耳和聽覺”，感覺有點亂，主次不分。
第一和第二分支的線條也斷了，盡量不要斷掉。
興趣方面
1
這是巴黎圣日耳曼隊的成員，中心圖畫的特別贊。
用一下關(guān)鍵詞。
1987年2月14日出生于烏拉圭薩爾托，可以分為1987年2月14日，烏拉圭薩爾托，兩個關(guān)鍵詞。
2
這個主題好贊，哈哈。
布局，中心圖，線條，顏色等都注意到了，非常好。
還需要注意關(guān)鍵詞。
中心主題可以稍微小一點。
個人管理方面
1
這個畫的非?？蓯郏忠埠芄ふ?，顏色搭的也非常好。
都可以幫別人畫插畫了，特別好。
從思維導圖的規(guī)則來講，這幅圖有思維導圖的意，沒有思維導圖的形。
我的建議，可以先有形，再慢慢無形。
剛開始總是先手中有劍，然后再是手中無劍。
2
這個復盤分析很用心，希望對提升成績有幫助。
也是非常規(guī)范的思維導圖。
中心圖和中心主題，很清晰明確。布局也很規(guī)范合理。
線條也很贊，主干分支由粗到細，線條流暢。
完全是關(guān)鍵詞。
圖標也很可愛。顏色都ok。
3
這是大神畫的圖，我是借助百度翻譯來大概看了下這幅圖，十分敬佩。
初一的孩子，看的內(nèi)容這么深入，很不容易。
這幅圖，有思維導圖創(chuàng)始人托尼博贊的味道。
顏色冷暖搭配的特別好。
內(nèi)容我無法評價，單看思維導圖，有幾點要注意：
1、主干分支，由粗到細，下面的分支，線條可以不用由粗到細了。
2、九個分支，有點多，一般控制在7個以內(nèi)，看看是否可以合并。
雖然在文字里，我提了很多建議，但這不代表同學們畫的不夠，恰恰是因為畫的非常好，我希望他們有更大的提高，才提的建議。
感謝南浦實驗惠民路分校的黃老師，分享了這么精彩的學生思維導圖，也感謝她把思維導圖教給同學們，這對他們的學習一定會有幫助的，孩子們畫的這么好，黃老師一定教的很用心?。?/p>
— END —
