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備課的預設與生成（3）關系要和諧
——備課雜談之五十五
袁建國
備課必須備師生關系，不是寫在紙上，而是刻在心里。
學生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學。
他們是課堂教學的主體，更是教學“資源”的重要構成與生成者。
他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。
如果想使這種資源發(fā)揮出最大效益，教師要有強烈的資源意識，了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，感謝每一位學生，最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關系。
和諧的師生關系，需要五個關鍵詞來支撐。
一是尊重。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”只有尊重學生，才能得到學生的尊重。
課堂上，教師要尊重學生的人格，尊重學生的選擇，特別是要尊重后進生，尊重學生的錯誤，尊重學生對自己的指正。
教師的一次不尊重學生的行為，哪怕是一個眼神，也會挫傷孩子的自尊心，同時也挫傷了學生課堂上勇于表達自己看法的積極性。
但尊重學生絕不是放任自流，對學生的不良行為教師必須給予指正甚至批評，當然，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，不能挖苦、諷刺，傷害學生的自尊心。
二是公平。
對待學生，教師要一視同仁，做到機會上均等，評價上公正，絕不能厚此薄彼。
尤其是對待后進生，教師要給予更多的關心愛護、更多的幫助指導、更多的表現(xiàn)機會、更多的表揚激勵。我們不能戴有色眼鏡，要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚和激勵，幫助他們改正不足，樹立信心。
三是安全。
教師應該給學生營造安全的課堂教學環(huán)境，使學生敢想、敢說、敢做。
對于學生的奇思異想，或者明顯不合常理的甚至低級的錯誤，不但教師要正確對待，也要教育全體同學正確對待，不能有不屑、嘲諷甚至挖苦打擊。
紅極一時的杜郎口中學，曾遭到多人詬病，但他們至少有一點是值得我們學習的，那就是創(chuàng)設安全的課堂。
一次我到杜郎口中學聽課，聽的是語文課《春》。課前老師板書了課題，一位學生覺得書寫不夠規(guī)范，便走上講臺，把老師的板書擦掉，自己工工整整地寫了課題。在杜郎口中學，這樣的指正甚至挑戰(zhàn)老師的行為都是正常的；這樣的課堂上，學生的情緒是放松的，思維是活躍的，課堂也是高效的。
四是理解。
學生有屬于他們年齡階段的特有思維，也有家庭等因素形成的特殊視角，對于他們提出的問題或出現(xiàn)的錯誤，教師應該低下身子，多問幾個“為什么”，讓學生把他們的思維過程展現(xiàn)出來，不要僅從自己的角度考慮問題，對學生的表現(xiàn)“一棍子打死”。
一位老師執(zhí)教《角的認識》，老師介紹完三角板三個角的度數(shù)后，一名學生質疑：我的三角板比你的小得多，怎么可能度數(shù)一樣呢？
大家看，這就是學生的視角，這種疑惑恐怕不止一個學生存在；對待學生的類似質疑，教師只有站在學生的角度考慮問題，才能走進學生的世界，解決學生的困惑。
五是風趣。
在課堂交流中，幽默風趣的語言絕不是為了博得學生一笑，而是在給學生愉快歡悅的同時，舒緩緊張的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，增強教師和課堂的吸引力，讓學生在放松的狀態(tài)下迸發(fā)出思想的火花，在笑聲中輕松接受教育。
許多名師的課堂之所以吸引人，幽默風趣是共同的特點。我們看“小語四大天王”之一靳家彥老師的課堂幽默：
師：咱們今天換一種問候方式，好嗎？
生：好！
師：全體起立！（學生都站起來）
師：同學們真精神！
生：（學生略一楞）老師真精神！
師：好，說的我高興極了。但是，如果換個字，能讓我聽了更加高興，應該怎么說呀？
生：（學生互相看了看）老師更精神！
師：好，同學們真會夸獎人！同學們真可愛。
生：老師更可愛！（學生邊說邊笑，聽課老師們也笑起來。）
師：怎么了，覺得這句話怎么樣？
生：不太恰當。
師：是呀，是不太恰當，同學們也聽出來了，所以你們自己也笑了。應該怎么說？
生1：老師更可敬。
生2：老師真可親。
生3：老師真幽默……
這個片段確實幽默，它緊緊圍繞口語交際這個課堂目標，既使課堂氣氛輕松愉快，又有效達成了教學目標。
李希貴校長在回憶自己30年教學生涯時深切地感受到：“如果教師不能與學生創(chuàng)造一個良好的關系，再好的良苦用心也會大打折扣；如果學生不喜歡你，他就不會相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標都是空中樓閣?！?/span>
和諧的師生關系不是一朝一夕就能構建的，只有教師傾注愛心，并以此感染學生，才能獲得學生的信任和尊重；只有真正維護了學生的自尊心，才能融洽師生關系，為師生合作和課堂生成打下基礎。
2021年9月24日
