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南粵首秀全國(guó)卷  七大規(guī)律是方向2016年全國(guó)文綜1卷歷史題對(duì)2017年高考備考的啟示毛經(jīng)文2016年，是廣東省恢復(fù)文綜全國(guó)1卷的第一年，綜合分析與比較其中的歷史試題后發(fā)現(xiàn)，今年的歷史題是在三不變（命題方向不變、命題范圍不變、考試題型不變）的前提下，體現(xiàn)出了鮮明的四性（基礎(chǔ)性、綜合性、開放性、時(shí)代性）特點(diǎn)和良好的四度（試題難度、信度、效度、區(qū)分度）追求。做到了穩(wěn)中有變、變中出新、新中能活，體現(xiàn)了命題人員的獨(dú)具匠心與精雕細(xì)琢。整套試題從命題材料的選取不拘一格、四面八方、來(lái)源豐富、形式多樣；到文字、地圖、圖片、目錄、公式、表格等材料的交相輝映，各美其美。從命題史觀以唯物史觀為統(tǒng)率；到其它史觀的眾彩紛呈，文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀均有自己的一席之地。從命題視角開放多元，視野開闊，思維靈活；到開放試題由官方給問題解決問題走向了自己找問題解決問題的創(chuàng)新。從試題立意高遠(yuǎn)，以史為鑒；到以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂，把史學(xué)立意建立在當(dāng)代社會(huì)立意和價(jià)值立意需要基礎(chǔ)上的經(jīng)世致用。從試題答案靈活多維；到答案由標(biāo)準(zhǔn)走向參考、一題一解走向一題多解、觀點(diǎn)正確走向觀點(diǎn)明確、借用復(fù)述學(xué)者專家觀點(diǎn)走向自成一說(shuō)，大膽曬出自己的觀點(diǎn)等等。無(wú)不體現(xiàn)著今年高考?xì)v史題的精彩和不一樣的追求，考生首考全國(guó)卷前的那種恐懼、忐忑、質(zhì)疑、憂慮等情緒在考后得到了基本的釋放與釋然?；浹凼卓慈珖?guó)卷，可圈可點(diǎn)規(guī)律多：試題難度在高位中起動(dòng)回落、立德樹人在養(yǎng)育中行跡不彰、熱點(diǎn)問題在時(shí)政中切入長(zhǎng)效、主干知識(shí)在微冷中趨暖回升、選擇題型在穩(wěn)定中走向成熟、答題空間在平等中恰如其份、答案設(shè)計(jì)在規(guī)律中體現(xiàn)關(guān)懷。每一條規(guī)律無(wú)不體現(xiàn)著今年高考?xì)v史題的精彩和不一樣的追求。1.試題難度在高位中起動(dòng)回落撰文評(píng)價(jià)高考試題已堅(jiān)持了近二十年，第一點(diǎn)就點(diǎn)評(píng)試卷的難度還是大姑娘上轎頭一回，之所以這樣做，是因?yàn)榻衲隁v史試題的難度變化極有可能是“千年未有之變局”，代表著全國(guó)卷的新走向，是高考今后命題的新追求和新趨勢(shì)。把握高考試題難度的要求，從理論上來(lái)說(shuō)應(yīng)該符合三個(gè)有利于：一是有利于高校選拔人才，二是有利于中學(xué)教學(xué)，三是有利于考生的身心健康成長(zhǎng)，這三者之間的關(guān)系應(yīng)該是一種“三權(quán)分立式”的博弈與相互制衡的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)中的全國(guó)卷1 歷史題在具體操作過程中并非如此，高校選拔人才十分強(qiáng)勢(shì)，把“有利于中學(xué)歷史教學(xué)”與“有利于考生身心健康成長(zhǎng)”擠到了邊緣的位置。正是選拔功能的過于強(qiáng)勢(shì)，讓近幾年來(lái)高考命題對(duì)難度的精確把握還有較大的提升空間，試題難度基本上在高位處運(yùn)行。值得充分肯定的是，2016年高考?xì)v史試題對(duì)難度的精準(zhǔn)把握是近幾年中比較難得的一次，試題難度在高位中起動(dòng)了回落，在博弈均衡中適度適合，讓考生能心平氣和地沉著應(yīng)考，基本達(dá)到了“三個(gè)有利于”的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能力考查與能力標(biāo)高沒有超出高中學(xué)生的實(shí)際思維水平和認(rèn)知水平。二是與政治、地理難度基本平衡，受到師生普遍認(rèn)可。三是從學(xué)生的考后反應(yīng)來(lái)看，得心應(yīng)手，情緒良好，沒有哭爹罵娘，“教的基本沒考，考的基本沒教”的調(diào)侃之聲出現(xiàn)的不多。四是命題以考查主干知識(shí)為主，無(wú)繁難偏雜題出現(xiàn)，學(xué)生在審題和做題過程中沒有陌生感，比較順手順意。五是試題所運(yùn)用的文字、圖片、表格各擅其美，進(jìn)一步壓縮了史料的長(zhǎng)度。如文言文、西式翻譯語(yǔ)言、歷史小故事、歷史文獻(xiàn)的重新轉(zhuǎn)述、現(xiàn)代文獻(xiàn)等都讓考生沒有生澀難懂的閱讀障礙。六是試題沒有刻意回避長(zhǎng)效熱點(diǎn)，從歷史照亮現(xiàn)實(shí)處命題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，相當(dāng)多的試題體現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史是現(xiàn)實(shí)的思考。七是以教材主干知識(shí)為依托，追求“利用新材料、建立新情境、提出新問題、得出新結(jié)論”的新情境化命題，讓試題既源于教材，而又能夠脫離教材、高于教材。今年高考命題對(duì)試題難度的精準(zhǔn)把握，極有可能會(huì)成為今后高考命題難度把控的風(fēng)向標(biāo)。是什么原因讓今年的歷史試題難度“飛入”了“尋常百姓家”呢？第1，難度被“欽定”在合理范圍。國(guó)家考試中心主任姜鋼在《堅(jiān)持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》一文中明確定位了試題的難度必須是“合理控制試卷難度，發(fā)揮區(qū)分選拔功能等，……有效地保證了國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。[1]”今年的命題人員可以說(shuō)是在難度“合理控制”上下足了功夫，做足了功課，成功且合理地控制了試題難度。這應(yīng)該是今年高考試題難度下降的主要原因。第2，大學(xué)教育的普通化要求。大眾教育時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)教育從精英化走向基礎(chǔ)化、通識(shí)化和大眾化。這種普通化的大學(xué)教育，已無(wú)法為學(xué)子們提供“超額利潤(rùn)”，知識(shí)已不是改變命運(yùn)的唯一途徑了，也不是通向成功的唯一階梯。事實(shí)上，現(xiàn)在的高考早已不再是選拔幾個(gè)精英分子了，大學(xué)也不僅僅只是培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)頂尖人才。當(dāng)大多數(shù)人都有機(jī)會(huì)讀大學(xué)時(shí)，試題就必須更多地是服務(wù)于廣大平凡之輩的人性與成長(zhǎng)，以良好的心態(tài)、健康的身體坦然面對(duì)生活挫析與苦難。培養(yǎng)平凡、平談、平坦、平靜、平常甚至平庸的幸?？鞓啡瞬粌H是今后中學(xué)歷史教育的主要任務(wù)，也是高考命題降低難度的社會(huì)化要求。歷史教育考試與高考命題不但要為精英服務(wù)，更要為平常人服務(wù)。因此，降低試題難度已成時(shí)代要求和大勢(shì)所趨。第3，人才不只是精英專屬。當(dāng)今世界既需要少數(shù)的高精尖人才，也需要大量做普通事的大眾化人才。任何人只要他遵紀(jì)守法，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，被這個(gè)社會(huì)所接納或需要，他就是人才。社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元化和個(gè)性化，人人都是愛因斯坦，喬灌各擅其美，每個(gè)人都是這個(gè)社會(huì)不可缺乏的人才。即使是一只笨鳥，上帝也為他準(zhǔn)備了一根矮樹枝。因此，當(dāng)今的教育考試與高考命題就必須伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，從能力為中心的教育考試體系走向“素養(yǎng)”為中心的教育考試體系，讓考試不再只是為選拔和培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)精英分子服務(wù)，它必須面向所有學(xué)生，為所有學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。當(dāng)考試是為所有學(xué)生成長(zhǎng)成材服務(wù)時(shí)，試題難度就必然降下來(lái)，讓所有學(xué)生普遍受惠。第4，成功的標(biāo)準(zhǔn)悄然變化。健康、普通而幸福地活著也是人生的成功；為了成功而折壽，或變成了高學(xué)歷而野蠻的人絕不是教育的最終目標(biāo)。教育的核心目標(biāo)就是養(yǎng)育人格，讓他們的精神站立起來(lái)，幫助他們找到幸福的生活方式。而不單單是世俗是認(rèn)可的升官發(fā)財(cái)，或事業(yè)有成?！叭絻山】担ㄈ绞瞧降⑵椒?、平常，兩健康是指身體健康、心理健康）”同樣是一種成功，是一種社會(huì)上絕大多數(shù)人擁有的成功。當(dāng)大學(xué)教育普及化、人才標(biāo)準(zhǔn)非精英化、成功標(biāo)準(zhǔn)悄然變化時(shí)，降低試題難度往往是一種大多數(shù)人渴望的人文關(guān)懷和成長(zhǎng)渴望。第5，中學(xué)教育未來(lái)文理不分科的通識(shí)化趨勢(shì)和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)都會(huì)主動(dòng)要求高考?xì)v史試題降低難度。第6，一個(gè)只是猜測(cè)的原因。全國(guó)卷歷史題難度一直備受中學(xué)歷史教師的批評(píng)，甚至有一位名師罵歷史高考試題是“禍國(guó)殃民”，引來(lái)微博微信的大面積圍觀和一片叫好聲，可能對(duì)高考命題人員產(chǎn)生了一些觸動(dòng)。關(guān)于試題難度的點(diǎn)評(píng)，我在此還想多說(shuō)兩個(gè)看法和建議：一是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀決定了教育發(fā)展也是不平衡的，這是高考命題所必須面對(duì)且無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。正是基于這種實(shí)際情況，高考命題出現(xiàn)了多套全國(guó)卷并行的局面，不但有一二三卷，還有海南卷。從理論上來(lái)說(shuō)，一卷應(yīng)該難于二卷，二卷應(yīng)該難于三卷，三卷應(yīng)該難于海南卷，四套歷史試卷難度應(yīng)該呈依次遞減走勢(shì)。在現(xiàn)有條件和現(xiàn)實(shí)情況下，要科學(xué)地控制好幾套試卷試題的難度梯次。事實(shí)上，2106年的一、二、三與海南卷，從考生的感覺和各省歷史老師的反饋情況來(lái)看，四卷難度上沒有多大差別?？朔@個(gè)困難的最好辦法是用兩執(zhí)中，要么讓試題繼續(xù)難下去，但這已不符合新時(shí)代高等教育大眾化的新要求，且有損高考公平性的具體落實(shí)，不能在難度上再任性或恣意妄為了，此路已很難走通。剩下另一條路就只能是適當(dāng)降低試題難度，估計(jì)這已是今后高考命題難以更改的趨勢(shì)。二是適當(dāng)與適度的試題難度才是最好的試題。過去，特別是改革開放初期，基于知識(shí)的貧乏和知識(shí)對(duì)改革開放的重要，人們對(duì)知識(shí)十分渴求，如同一個(gè)人要解決溫飽一樣，中國(guó)初步形成了以“知識(shí)”為中心的教育體系。高考試題以復(fù)述或復(fù)制歷史知識(shí)為主，量大覆蓋面特別廣。殊不知，當(dāng)歷史知識(shí)考試過度時(shí)，學(xué)生知識(shí)過量攝入如同吃得太飽一樣，容易成為不諳世事的書呆子，容易導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展下降，嚴(yán)重?cái)D壓學(xué)生未來(lái)發(fā)展與提升空間。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程，“能力”決定一切，能力解決一切，能力證明一切，全社會(huì)形成了以“能力”為中心的教育體制。對(duì)精英化人才的過度關(guān)注與培養(yǎng)在高考試題命制就表現(xiàn)為試題難度加大，考試場(chǎng)上變成了尖子生的獨(dú)演。無(wú)論是知識(shí)體系，還是能力體系，歷史教育中的考試或試題難度都沒有權(quán)利強(qiáng)行占滿學(xué)生的全部時(shí)間和空間，花費(fèi)全部精力。的確如此，成長(zhǎng)期間，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，但這個(gè)主要目標(biāo)不是學(xué)生成長(zhǎng)的全部，要給他們留足自我反芻與成長(zhǎng)的閑暇時(shí)間與活動(dòng)空間，讓他們更好地為自己的人生發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。真正好的負(fù)責(zé)的試題難度既要為學(xué)生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，又要他們未來(lái)發(fā)展預(yù)留足夠的發(fā)展空間。不能讓一次過難的試題影響考生的一生，亦或是抱恨、痛恨終生。2.主干知識(shí)在微冷中趨暖回升。考考試大綱所規(guī)定的主干知識(shí)是保障高考試題公平公正的最佳選擇，但直奔主干知識(shí)的直接命題，不但不能體現(xiàn)命題者的命題智慧，更不能有效考查學(xué)生的知識(shí)、能力及素養(yǎng)水平。前幾年的高考?xì)v史試題一直都在堅(jiān)持這樣做，但有時(shí)為了提高試題的難度，不知不覺就讓繁偏怪雜知識(shí)點(diǎn)把歷史主干知識(shí)給“邊緣化”了。恰恰是今年的高考試題于窮盡處拓寬了視域，讓歷史主干知識(shí)開始在微冷中趨暖回升，每道試題基本上都找到了一個(gè)讓人意想不到又在情理之中的角度切入歷史主干知識(shí)，讓考生從命題者選定的視角中分析出宏大的歷史趨勢(shì)、歷史真相或歷史規(guī)律。試題立足主干知識(shí)，構(gòu)思巧妙新穎、活而不偏、新而不怪、平凡中蘊(yùn)新意。以階段特征、時(shí)代背景、重大歷史問題的影響與評(píng)價(jià)作為試題的主要內(nèi)容，重點(diǎn)考查考生對(duì)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用，突出對(duì)主干知識(shí)的活學(xué)活用，注重考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科思維能力。這不但有助于優(yōu)化未來(lái)中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、降低試題難度，同時(shí)也是今后高考命題的方向性追求，甚至是唯一選擇。今后的高考試題一定是考主干知識(shí)，命題將會(huì)集中在如何考主干知識(shí)上下足功夫，出活試題。2016年歷史試題考的主干知識(shí)主要有，第24題考儒家思想，第25題考漢代經(jīng)濟(jì)，第26題考宋代政治，第27題考明代政治，第28題考近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)，第29題考甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，第30題考抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，第31題考新中國(guó)外交，第32題考羅馬法，第33 題考英國(guó)君主立憲制，第34 題考國(guó)際組織，第35題考馬歇爾計(jì)劃。第40題考清代和近代人口問題，第41題考制度構(gòu)想與政治制度創(chuàng)新，第45題考唐太宗的譜牒改革，第46題考英國(guó)議會(huì)質(zhì)詢制度的變化，第47題考中美與越南戰(zhàn)爭(zhēng)，第48 題考唐代名將唐仙芝的評(píng)價(jià)等。今年高考試題青徠“主干知識(shí)”給中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)了六個(gè)方面的啟示：一是全國(guó)卷過去那種偶有對(duì)主干知識(shí)“不主動(dòng)、不拒絕、不負(fù)責(zé)”的三不態(tài)度將一去不復(fù)返，未來(lái)高考命題將是主干知識(shí)一統(tǒng)天下。二是高考命題所依托的“主干知識(shí)”的既不是學(xué)生手中擁有的哪個(gè)版本的教材，也不是他們手中的復(fù)習(xí)資料。它只能是每年官方文件“欽定”的高考?xì)v史考試大綱，以今年為例，就是考試大綱規(guī)定的28個(gè)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)和88個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)。三是教科書本身的多版本化決定了教科書在命題專家眼里只是眾多“文本”之一，已不再是唯一的“藍(lán)本”或高考命題的“法定文化”；任何一種教材都無(wú)法成為高考命題的“范本”。四是四大版本教材共同表述的顯性或隱性的史實(shí)、史學(xué)觀點(diǎn)、史學(xué)方法等容易成為高考命題點(diǎn)。五是四大版本都沒有出現(xiàn)過的，又是考試大綱所要求的史實(shí)材料、史學(xué)理論和史學(xué)方法更容易成為高考命題的“重頭戲”。六是要善于突破思維定勢(shì)，圍繞主干知識(shí)多挖掘一些不同的視角和切入點(diǎn)。如同今年的第27題，這道題所涉及的主干知識(shí)在學(xué)生的知識(shí)邏輯中是，明清時(shí)期的專制主義中央集權(quán)的總趨勢(shì)是不斷強(qiáng)化的，地方設(shè)三司也的確起到了分化地方權(quán)力的作用。卻沒有想到明代專制主義中央集權(quán)在強(qiáng)化之中也有特殊情況，即地方設(shè)三司由于監(jiān)察過嚴(yán)，相互制衡過重，長(zhǎng)時(shí)間里就造成了行政效率低下，為了糾正這一點(diǎn)，才有了把臨時(shí)派遣的巡撫演變?yōu)榈胤阶罡唛L(zhǎng)官的做法，目的就是為了糾偏和提高行政效率。試題繞開學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識(shí)，直接擊中了學(xué)生定勢(shì)思維的軟肋。3.立德樹人在養(yǎng)育中行跡不彰。高考試題一定不能回避社會(huì)責(zé)任和養(yǎng)育重任，教育部考試中心主任姜鋼撰文認(rèn)為高考試題其中一個(gè)最重要的功能就是：“在落實(shí)立德對(duì)人的根本任務(wù)中實(shí)現(xiàn)‘育德’和‘增智’的彼此交融與共同促進(jìn)，塑造出知行合一、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)建設(shè)者?！薄案呖疾坏休d評(píng)價(jià)和選拔功能，也是拓展、培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)立德育人的有效途徑和重要的育人方式?！盵2]前些年高考，“知識(shí)立意”與“能力立意”大行其道。從2016年全國(guó)卷1歷史題開始，“立德樹人”與“素養(yǎng)立意”雖然在養(yǎng)育中行跡不彰，不露痕跡；但試題對(duì)于歷史教育價(jià)值的挖掘與價(jià)值觀的正確引領(lǐng)卻在試題中旗幟鮮明、比比皆是，且有大行其道的架勢(shì)。的確，歷史學(xué)科的價(jià)值不在教、學(xué)、考的法則，而最先必須明確的是考試這門課程究竟有何意義？因何而出發(fā)？事實(shí)上，高中歷史考試的終極目的也是為鑄造未來(lái)國(guó)民基本素養(yǎng)服務(wù)的，是為了養(yǎng)育他們的人格，讓他們的精神站立起來(lái)的。知識(shí)與技能固然可以產(chǎn)生力量，過程與方法也能培養(yǎng)能力；但利用考試試題命制從歷史知識(shí)中挖掘出的價(jià)值觀卻能決定方向。如果高考?xì)v史試題缺乏價(jià)值引領(lǐng)的正確選擇，任何機(jī)會(huì)都可能變成陷阱與危害，選拔的人能力越大，破壞性就越大。知識(shí)產(chǎn)生力量，良知才是方向，考試只有在幫助考生追求真善美時(shí)，才是最重要的。立德樹人與素養(yǎng)立意追求已成為今年歷史試題最鮮明的國(guó)家意志與特色。高考試題與考試不但要承擔(dān)選拔人才的重任，更要在“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”上發(fā)揮自己不可替代的作用。今年高考試題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)立德樹人，對(duì)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等五大核心素養(yǎng)進(jìn)行了全方位的、隱性的、巧妙的考查，高考試題共14道，道道是價(jià)值引領(lǐng)，題題富含素養(yǎng)養(yǎng)育，素養(yǎng)考查遍地開花，充分體現(xiàn)了命題人員潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的智慧。第24 題從儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)入題，隱性弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第26題以宋太祖為例，從重史傳統(tǒng)影響君主個(gè)人行為入題。兩題都同時(shí)考察了以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的歷史解釋素養(yǎng)。第25題以漢代畫像磚中的農(nóng)事圖反映大地主田莊上的生產(chǎn)情形為例，直指“史料實(shí)證”與“時(shí)空觀念”兩大素養(yǎng)，前者是可信史料基礎(chǔ)上的重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法；后者是事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系在一起的觀察與分析。第27題從巡撫演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L(zhǎng)官，提高行政效率入題，強(qiáng)調(diào)政治制度創(chuàng)新的重要性，以史為鑒，有利于學(xué)生形成正確的歷史觀。第28題從19世紀(jì)中期以后民眾生活與世界市場(chǎng)聯(lián)系日趨密切入題，考察學(xué)生對(duì)史事意義的情感取向和理性認(rèn)識(shí)的歷史理解。第29題從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的近代化努力收到較大成效入題，第30題從國(guó)民黨在抗戰(zhàn)期間力圖維護(hù)####入題，同時(shí)考察了史料實(shí)證素養(yǎng)與歷史解釋素養(yǎng)。這兩題以紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利及世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年為基礎(chǔ)，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，既讓學(xué)生全面評(píng)價(jià)、正確認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的地位和作用，亦讓學(xué)生牢記日本侵華，進(jìn)一步深化和升華記仇不報(bào)仇的愛國(guó)主義教育。第31題也是通過上個(gè)世紀(jì)60年代調(diào)整了與蘇聯(lián)外交政策入題，第34題從新興獨(dú)立國(guó)家應(yīng)對(duì)不利的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序入題，同時(shí)考查了歷史解釋素養(yǎng)。第32題從正確理解羅馬法是近代歐洲大陸國(guó)家法律的基礎(chǔ)入題，考察歷史理解素養(yǎng)。第33題從英國(guó)君主立憲制尚未完善入題，巧妙考了時(shí)空觀念和歷史理解兩大素養(yǎng)。兩道題共同考查了古代羅馬和近代英國(guó)的民主法制建設(shè)，照應(yīng)并間接滲透了社會(huì)主義依法治國(guó)理念，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。第35題從馬歇爾計(jì)劃有利于煤鋼聯(lián)營(yíng)的建立入題，一道題同時(shí)考察歷史理解和歷史解釋兩大素養(yǎng)。第40題從清代和近代人口問題入手，全面考查學(xué)生論證與闡述、探究與評(píng)價(jià)、整體性思維和發(fā)展性思維、多角度思考問題等高層次思維能力，是一道五個(gè)素養(yǎng)同時(shí)亮相的典型題。第41題是制度構(gòu)想題，在往年開放的基礎(chǔ)上繼續(xù)開放，由過去的試題“給問題求論證”上升到由“考生自己找問題并論證”的階段。自己獨(dú)立解讀信息，自主尋找和發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行闡釋與論證，自我尋找適合的視角，獨(dú)立提出解決問題的方案或解決路徑，一切皆由考生自主完成。在“我的地盤我作主”中，鼓勵(lì)考生抒寫有創(chuàng)見性的答案，學(xué)科素養(yǎng)考察得更加充分與淋漓盡致。需要特別提示的是，今年的高考試題在關(guān)注核心素養(yǎng)中幾乎全部都是考察歷史解釋、歷史認(rèn)識(shí)和歷史價(jià)值觀。而要達(dá)到這三個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)，最核心的解釋工具是真實(shí)而完整的史實(shí)。因?yàn)槭穼?shí)是國(guó)家認(rèn)可的或歷史學(xué)術(shù)界公認(rèn)的一些歷史知識(shí)、歷史結(jié)論、歷史概念和歷史理論及史學(xué)方法。它不同于碎片化的史料，具有系統(tǒng)性、完整性和深刻性。學(xué)生只有掌握了這樣的好工具，素養(yǎng)養(yǎng)育才會(huì)高效達(dá)標(biāo)。這也是今年核心素養(yǎng)考察留給我們的主要啟示之一。4.選擇題型在穩(wěn)定中走向成熟全國(guó)文綜1卷歷史選擇題在2011年—2013年三年里呈現(xiàn)出了小孩式的搖擺與晃蕩之后，從2014年開始，選擇題布局越來(lái)越穩(wěn)定，也越來(lái)越成熟；厚古薄今與強(qiáng)中弱西的命題布局將會(huì)是今后高考命題的長(zhǎng)期追求與規(guī)律。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第1，選擇題已是眾神歸位。從選擇題的宏觀結(jié)構(gòu)來(lái)分析，12 道選擇的分布已基本穩(wěn)定了下來(lái)，連續(xù)三年穩(wěn)定在“四四四”結(jié)構(gòu)。即中國(guó)古代史4道，中國(guó)近現(xiàn)代史4道，世界歷史4道，形成完整的等邊三足鼎立格局。如果從通史視角來(lái)考察選擇題的話，古代史是4加1共5道，近代史是2加1共3道，現(xiàn)代史是2加2共4道，也是基本的三足鼎立格局。各個(gè)選擇題對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期與階段或歷史內(nèi)容也已基本確定：第24題是先秦題。第25題是秦漢隋唐交叉題。第26題是宋元題。第27題是明清題。第28題是近代史前期題（甲午為界）。第29題是近代史后期題（1919止）。第30題是現(xiàn)代史前期題（1949為界）。第31題是現(xiàn)代史后期題（國(guó)史題）。第32題是希臘羅馬交叉題。第33題是世界資本主義制度資確立題。第34題是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與蘇聯(lián)交叉題。第35題是世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)題。全國(guó)一卷2011至2016選擇題命題分布表年份\時(shí)期中古史中近史中現(xiàn)史世古史世近史世現(xiàn)史201133212120125231012013212124201442211220154221122016422112第2，主干知識(shí)輪流座樁。4道中國(guó)古代史選擇題分布呈現(xiàn)出這樣的規(guī)律：其一是五選四。先秦命一道，秦漢與三國(guó)兩晉南北朝隋唐史交叉命一道，五代十國(guó)遼宋夏金元命一道，明清命一道。其二是同一時(shí)期的不同高考年份基本上政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化中的主干知識(shí)輪流座樁，座樁方式是一年一輪流或兩年一輪流。如第26題是宋元題（偶爾是第25題或第27題），2011年選擇題沒有考兩宋，2012年作為補(bǔ)償，一下子考了兩道，而且全部是思想文化史，即從宋代民間傳說(shuō)入題考京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展、從王陽(yáng)明心學(xué)主張分別入題考宋代文化。2013年從宋代周孔之道”變?yōu)椤翱酌现馈比腩}考宋明理學(xué)。2014年從宋明理學(xué)家繼承和發(fā)揮孟子的性善論入題繼續(xù)考宋明理學(xué)。2015年同時(shí)考兩道宋代經(jīng)濟(jì)或經(jīng)濟(jì)影響，即從宋代東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升入題考宋代經(jīng)濟(jì)、從宋明清文化重心南移入題考經(jīng)濟(jì)重心南移。2016年第26題以宋太祖為例，說(shuō)明重史傳統(tǒng)影響君主個(gè)人行為，開起了考查宋代解決政治問題高超智慧之先河，按照上述規(guī)律，預(yù)計(jì)明年還可能考宋代解決政治問題的政治智慧。中國(guó)近現(xiàn)代史和世界史的選擇題也是這個(gè)基本規(guī)律，如世界古代史的選擇題一般是在第32題，命題主要內(nèi)容也基本上是在古希臘和古羅馬交叉進(jìn)行。2011年是第27題，從蘇格拉底強(qiáng)調(diào)人的思想自由，重視個(gè)性入題，考蘇格拉底的人文主義思想。2012年是第34題，從依據(jù)《十二銅表法》規(guī)定致使原告正當(dāng)利益沒得到法律的保護(hù)，說(shuō)明法律具有形式主義特征入題，考古羅馬法制。2013年是第26題，從政治領(lǐng)袖必須具備出色的演說(shuō)能力入題，考雅典的民主政治。2014年第32題從公民個(gè)人自由受到嚴(yán)格限制入題，繼續(xù)考雅典的民主政治。2015年第32題，也是從司法公平原則入題，考羅馬法制。2016年，仍是第32題，從正確理解羅馬法是近代歐洲大陸國(guó)家法律的基礎(chǔ)入題，繼續(xù)熱考羅馬法制。第32題所呈現(xiàn)的規(guī)律給了四個(gè)啟示：其一是本題基本上穩(wěn)定于考世界古代史題，而教材的世古史只有雅典與羅馬，它呈現(xiàn)出了每年一道的規(guī)律。其二是這道題的題號(hào)已基本穩(wěn)定在第32題，雅典的民主與思想文化和羅馬法制交替出題。經(jīng)查閱，今年2卷就考了雅典的民主政治，說(shuō)明希羅是年年各命一道題，各放一道在一卷或二卷。其三是本道試題有一定的難度，一般是考學(xué)生對(duì)雅典民主制與羅馬法制的專業(yè)化理解和深度認(rèn)識(shí)。其四是連續(xù)兩年考羅馬的法制，主要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中加強(qiáng)法制建設(shè)的長(zhǎng)效熱點(diǎn)，與2013年和2014年連續(xù)兩年考雅典的民主政治如出一轍。第3，選擇題類型豐富。今年全國(guó)卷12道選擇題涵蓋了十五種類型（概念型、數(shù)據(jù)型、比較型、判斷型、推理型、程度型、因果型、排序型、情境型、圖片型、評(píng)價(jià)型、組合型、階段特征型、史學(xué)研究型、文化常識(shí)型等。）中的十三種類型，只有排序型和組合型沒有在今年高考中出現(xiàn)。選擇題通過這十三種形式更大程度地考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，具體體現(xiàn)在考察考生對(duì)歷史本質(zhì)的理解、對(duì)主干歷史知識(shí)（橫向來(lái)說(shuō)是重要事件、重要人物、重要制度。縱向來(lái)說(shuō)是時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)體或群體的人物、過程或內(nèi)容、評(píng)價(jià)或意義和影響等五個(gè)要素）的運(yùn)用水平上。考生可以通過常識(shí)、時(shí)間、空間、概念、史實(shí)、邏輯、規(guī)律、語(yǔ)法、程度、數(shù)據(jù)等十種判斷方法來(lái)解答和選取選擇題答案。如選擇題第28題就是典型的階段特征題。運(yùn)用時(shí)間判斷，可知中國(guó)關(guān)稅主權(quán)開始喪失是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)市場(chǎng)上的洋貨日益增多應(yīng)在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，排除A。運(yùn)用概念判斷可知，近代中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)始終沒有取代自然經(jīng)濟(jì)，排除B。運(yùn)用史實(shí)與概念判斷可知，19世紀(jì)中期以后，火柴、洋布等洋貨是日常生活用品，遍及城鄉(xiāng)，C正確。運(yùn)用時(shí)間判斷可知，中國(guó)市場(chǎng)主動(dòng)開放是在19世紀(jì)末甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗之后清政府自開商埠，排除D。28．19世紀(jì)中期以后，中國(guó)市場(chǎng)上的洋貨日益增多，火柴、洋布等用品“雖窮鄉(xiāng)僻壤，求之于市，必有所供”。這種情況表明A．中國(guó)關(guān)稅主權(quán)開始喪失B．商品經(jīng)濟(jì)基本取代自然經(jīng)濟(jì)C．19世紀(jì)中期以后民眾生活與世界市場(chǎng)聯(lián)系日趨密切D．中國(guó)市場(chǎng)由被動(dòng)開放轉(zhuǎn)為主動(dòng)開放第4，備選項(xiàng)的干擾方式多樣。今年的12道選擇題48個(gè)備選項(xiàng)主要是采用知識(shí)干擾、概念干擾、閱讀干擾、語(yǔ)法干擾、邏輯干擾、理解干擾、程度干擾、轉(zhuǎn)換干擾、思維干擾、視野干擾等十種干擾方式來(lái)對(duì)選擇題進(jìn)行有效干擾的?？忌谧鲱}過程中若出現(xiàn)了時(shí)空觀錯(cuò)亂、想象力過剩、基本常識(shí)欠缺、零和二元思維、語(yǔ)文功底薄弱、邏輯思維跑偏、歷史概念不清、判斷方法單一、學(xué)術(shù)閱讀匱乏、心智不夠成熟等十種思維欠缺，那怕只是一兩種上述現(xiàn)象，也同樣會(huì)讓你的選擇正確率大受影響，正是這種多樣化的干擾方式讓今年選擇題的區(qū)分度良好到位。如第33 題，A項(xiàng)是知識(shí)干擾，1689年《權(quán)利法案》即確立了議會(huì)權(quán)力至上的原則，議會(huì)有權(quán)制約國(guó)王，排除A。B項(xiàng)是正確答案，即內(nèi)閣制形成是英國(guó)君主立憲制最終確立的關(guān)鍵一環(huán)，當(dāng)時(shí)英王仍然擁有獨(dú)立的行政權(quán)，尚未統(tǒng)而不治，內(nèi)閣只是協(xié)作國(guó)王處理政務(wù)；英王的行政權(quán)是逐漸轉(zhuǎn)移到內(nèi)閣的，統(tǒng)而不治是慢慢形成的。C項(xiàng)是史實(shí)干擾，內(nèi)閣制是1721年才形成的，排除C。D項(xiàng)是理解干擾，《權(quán)利法案》并沒有遭到破壞，排除D。33．1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世，安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)英國(guó)A．議會(huì)無(wú)權(quán)制約國(guó)王                      B．君主立憲制尚未完善C．內(nèi)閣制已基本確立                      D．《權(quán)利法案》遭到破壞5.熱點(diǎn)問題在時(shí)政中切入長(zhǎng)效2016年高考文綜歷史試題非常重視對(duì)熱點(diǎn)問題的考查,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)大熱點(diǎn)為核心，運(yùn)用直接或間接、顯性或隱性的方式進(jìn)行考查，以引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、人類、環(huán)境、民情，體現(xiàn)學(xué)以致用,培養(yǎng)考生的使命感和社會(huì)責(zé)任感，凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)、價(jià)值擔(dān)當(dāng)、人文情懷與養(yǎng)育功能。歷史之所以總是被稱為當(dāng)代史，其魅力就在于昨天總是在不斷與今天對(duì)話，不斷與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)。從近幾年高考全國(guó)卷命題的追求來(lái)分析，熱點(diǎn)又分為時(shí)政熱點(diǎn)和長(zhǎng)效熱點(diǎn)，高考命題往往是“從時(shí)政熱點(diǎn)入手，巧妙介入長(zhǎng)效熱點(diǎn)”，時(shí)政熱點(diǎn)成為了高考考長(zhǎng)效熱點(diǎn)的切入點(diǎn)，2016年在這一點(diǎn)上更加明顯和突出，不但增強(qiáng)了考生對(duì)歷史的洞察力和對(duì)現(xiàn)實(shí)的使命感，而且還有利于立德樹人根本任務(wù)的高效達(dá)成。今年高考試題中所涉及的長(zhǎng)效熱點(diǎn)，早在姜鋼的文章中就有了明確的提示：“歷史可考查學(xué)生的唯物史觀，通過古今中外對(duì)比，指引學(xué)生感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)?！薄皻v史科可以從歷史和世界的角度，考查我國(guó)法律的歷史發(fā)展變化，以及法律在世界各國(guó)的重要作用、意義和影響，通過對(duì)比，凸顯我國(guó)社會(huì)主義法治的優(yōu)越性，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)憲法的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年熱愛憲法、保護(hù)憲法、自覺遵循憲法的法治教育作用。”“考查中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是不要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地考查死記硬背的知識(shí)，而是要遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)考試的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)目的?！盵3]等。那些體現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢(shì)、緊追時(shí)代步伐、把握時(shí)代脈搏，以其強(qiáng)盛的生命力和鮮明的現(xiàn)實(shí)感召力的歷史主干知識(shí)，往往是高考命題專家青睞的對(duì)象。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、歷史上的民本和民生、改革開放問題、“三農(nóng)”問題、和平發(fā)展問題、和諧社會(huì)問題、民主法制建設(shè)問題、祖國(guó)統(tǒng)一與兩岸和平發(fā)展問題、國(guó)際關(guān)系中的大國(guó)崛起問題、中外歷史上的政黨問題、中外歷史上的政治民主化和法制化進(jìn)程問題、經(jīng)濟(jì)危機(jī)與全球化問題、近代化（現(xiàn)代化）問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題、制度創(chuàng)新問題、社會(huì)改革問題、民主共和問題、理性愛國(guó)問題、生態(tài)文明問題、社會(huì)保障問題、民族團(tuán)結(jié)問題、和平與發(fā)展問題、建立有效政府問題、建立以追求公平和效率為目的的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問題等等。而時(shí)政熱點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是本年度發(fā)生的一些重大事件能引起“現(xiàn)實(shí)問題的歷史思考”。二是某個(gè)重大歷史事件在本年度是周年中的“5或10”，能引起“歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考”。高考命題在創(chuàng)設(shè)題目意境和社會(huì)背景材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)考查社會(huì)熱點(diǎn)與主干知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓時(shí)政熱點(diǎn)在曲徑通幽中隱性介入長(zhǎng)效熱點(diǎn)，其隱性介入的形式有六種。第1，尋古式隱性介入。尋古式隱性介入就是縱向隱性介入熱點(diǎn)專題的相關(guān)的歷史史實(shí)，即歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考，突出對(duì)重要史實(shí)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，以歷史的眼光和現(xiàn)實(shí)問題意識(shí)來(lái)解讀有關(guān)歷史知識(shí)，注重歷史發(fā)展的特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)問題中的體現(xiàn)?；蛘呤乾F(xiàn)實(shí)問題的歷史思考，即注意對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行歷史分析，不斷關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，努力尋找其歷史聯(lián)系，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)現(xiàn)實(shí)功能，充分挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的隱性聯(lián)系，以史為鑒。前者如第24題儒家思想的考查，就體現(xiàn)了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，這一熱點(diǎn)在2015年已經(jīng)考查的基礎(chǔ)上，今年進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中華民族歷史傳統(tǒng)、文化積淀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感與自信心，以儒家思想的現(xiàn)實(shí)意義應(yīng)對(duì)失落的現(xiàn)代文明——道德渭坡問題。后者如第40題“人口問題”就是典型的現(xiàn)實(shí)問題的歷史思考，讓古今遙相呼應(yīng)，為當(dāng)前社會(huì)開放二胎、人口老齡化這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)提供歷史借鑒，具有鮮明的時(shí)代性與開放性。又如2015年8月第22屆國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)在山東濟(jì)南召開，大會(huì)有四大主題，其中主題之首是全球視野下的中國(guó)，這是國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)115年來(lái)首次走進(jìn)亞洲并且在中國(guó)舉辦，對(duì)中國(guó)史學(xué)界具有標(biāo)志性意義，是個(gè)時(shí)政大熱點(diǎn)。而第28題考查中國(guó)近代人們的日常生活與世界市場(chǎng)聯(lián)系日趨密切既是一道典型的“全球化視野下的中國(guó)”題，也是一道典型的“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的歷史思考”題。除此之外，還第45題考查唐太宗譜牒改革，也是與當(dāng)前社會(huì)上的“修家譜熱潮”遙相呼應(yīng)。第2，同質(zhì)式隱性介入。同質(zhì)式隱性介入就是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的熱點(diǎn)專題通過另一個(gè)國(guó)家或地區(qū)相同性質(zhì)或近似的歷史事件來(lái)實(shí)現(xiàn)隱性介入?；蛘咴谕惶自囶}中中外歷史互相呼應(yīng)。如第26、27題考查了中國(guó)古代宋、明時(shí)期的政治制度，第32、33題考查了古代羅馬和近代英國(guó)的民主法制建設(shè)，這四道題即是中外歷史互相呼應(yīng)的典型題，他們集中考查了政治制度的創(chuàng)新與新時(shí)期民主法制建設(shè)，以史為鑒，隱性傳遞和間接滲透依法治國(guó)理念。教育無(wú)痕，養(yǎng)育無(wú)聲。第3，提前式隱性介入。為了廣大考生有一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高考命題往往會(huì)想盡各種辦法進(jìn)行反猜題，防止大家對(duì)當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)大家一哄而上，把明年或后年的時(shí)政熱點(diǎn)提前到今年來(lái)考。如2017年將會(huì)歐共體成立50周年紀(jì)念年，明年的歐洲聯(lián)合這個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)卻提前在今年的第35題出現(xiàn)，即馬歇爾計(jì)劃有利于煤鋼聯(lián)營(yíng)的建立，以此來(lái)提前紀(jì)念下一年度的時(shí)政熱點(diǎn)，讓熱點(diǎn)提前發(fā)熱。第4，延后式隱性介入。同樣原因，當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)為避免猜題而成為了冷點(diǎn)問題，但過了一年或兩年后，他們很容易搖身一變重新成為熱點(diǎn)。如2014年和2015年，是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》120周年，當(dāng)年沒有直接考這一時(shí)政熱點(diǎn)；今年的第29題以評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用讓這一熱點(diǎn)發(fā)揮了“余熱”。又如紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利及世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年這一熱點(diǎn)，本身是2015年的時(shí)政熱點(diǎn)，去年沒有直接考它；而是在今年的高考試題第30題抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中以“國(guó)民黨力圖維護(hù)一黨專政的局面”形式出現(xiàn)。第40題“人口問題”也是2015年放開二胎的熱點(diǎn)，卻在今年的華麗登場(chǎng)。第5，三角式隱性介入。三角式隱性介入就是歷史科的熱點(diǎn)通過政治學(xué)科或地理學(xué)科體現(xiàn)，地理學(xué)科熱點(diǎn)通過政治學(xué)科或歷史學(xué)科體現(xiàn)，政治學(xué)科熱點(diǎn)通過歷史學(xué)科或地理學(xué)科體現(xiàn)，三科相互對(duì)應(yīng)，既互為犄角，又互相融合，形成三角式隱性介入，這就是我們常常所說(shuō)的也是高考命題所追求的淡化拼盤痕跡、多科自然融合、學(xué)科界限模糊的上乘境界。這在全國(guó)高考試題中還沒有出現(xiàn)過，估計(jì)是未來(lái)高考命題的走向與追求。第6，外應(yīng)式隱性介入。歷史科的熱點(diǎn)專題在語(yǔ)數(shù)外理化生及大綜合試題中出現(xiàn)，我們把這種方式稱之為外應(yīng)式隱性介入。這種隱性介入既可以是語(yǔ)數(shù)外理化生介入政史地，也可以是政史地介入語(yǔ)數(shù)外理化生，他們拉大了學(xué)科跨度，有利于拓寬學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查更加突出，應(yīng)該是未來(lái)高考不分文理科的命題大趨勢(shì)。6.答題空間在平等中恰如其分一套試卷的成熟，不僅僅是對(duì)難度的精準(zhǔn)把握和對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)的精巧切入，同樣還包括恰恰被一線老師忽視的答題問數(shù)的多少和答題留白的空間大小，這也是被忽視多年的復(fù)習(xí)盲點(diǎn)和訓(xùn)練盲區(qū)。它如同農(nóng)民的收割季節(jié)，收割方式的先進(jìn)與否也是決定“顆粒歸倉(cāng)”的因素之一。恰恰在這一點(diǎn)上，今年歷史題對(duì)答題卷的關(guān)注與設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了導(dǎo)向性特點(diǎn)，三科答題空間在平等中恰當(dāng)好處、恰如其分。第1，三道主觀題（其中第40題兩問，第41 題一問，第45—48選做題每題均是兩問）共設(shè)計(jì)成五問，不多也不少，剛剛符合考生應(yīng)考的心理原理，是一個(gè)比較成熟理性的選擇，既適合考生要求，也有利于高校選才。前幾年地方卷主觀題那種設(shè)問過細(xì)過碎的不足得到有效克服。設(shè)問的減少與適宜有利于整體考查學(xué)生宏觀與調(diào)控能力，說(shuō)明留給考生思考的時(shí)間也就更多了，宏觀的歷史思維層次要求更高了。估計(jì)未來(lái)主觀題設(shè)問將會(huì)逐步減少，留給考生的思考時(shí)間將會(huì)更多。第2，從三科答題空間的設(shè)計(jì)上來(lái)看，答題空間基本同等，而且都沒有橫格線。曾經(jīng)的2011年，南方某省高考文綜歷史答題空間設(shè)計(jì)偏緊偏少，造成了考生無(wú)法在正常范圍內(nèi)答寫完自己認(rèn)為重要的答案，普遍反映答題空間預(yù)留窄少，對(duì)考生正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生一定影響。而在今年的全國(guó)卷中，這種情況得到了有效的重視。三科基本相同的答題空間讓今年的考生反映良好，希望今后高考答題空白的預(yù)留仍延續(xù)今年的恰當(dāng)與平等。第3，適宜問數(shù)與答題空白的啟示。一是政治歷史擁有同等的答題留白，答題字?jǐn)?shù)沒有科目區(qū)別，兩科基本上都是同等的寫字量，留白空間可寫七百到九百字。答題留白沒有設(shè)計(jì)橫格線也是想讓考生有一個(gè)盡情發(fā)揮的機(jī)會(huì)，它不但可以測(cè)試考生的多種能力；同時(shí)也讓考生在答卷上盡抒其意，多一些展現(xiàn)自己水平與能力的機(jī)會(huì)。二是科學(xué)合理分配好三科答題時(shí)間。由于三科在高考中都是平等的，三科答題時(shí)間的分配也應(yīng)基本均衡。文綜最理想的追求是總分為大，學(xué)生在考試中科學(xué)地調(diào)配好各科答題時(shí)間是十分必要的。文綜三科是兩個(gè)半小時(shí)，平均分配給每科的考試時(shí)間理論上都是50分鐘，35道選擇題原則上是一分種干掉一道，需要用時(shí)40分種左右，但最多不能超過45分鐘，否則，會(huì)影響整個(gè)非選擇題答題時(shí)間。三科非選擇題答題共用時(shí)105分鐘，平均每科35分鐘，最后10分鐘用來(lái)檢查試卷與修訂答案；地理學(xué)科主觀題由于答題寫字量不大，正常情況下，可以考慮在30分鐘左右做完，結(jié)余出來(lái)的5分鐘可考慮給政治學(xué)科；這樣一來(lái)，歷史學(xué)科必須在35分鐘內(nèi)完成三道主觀題的答題任務(wù)，考生平時(shí)就要養(yǎng)成科學(xué)分配好三科答題時(shí)間的敏感度和習(xí)慣性。當(dāng)然，如果某一學(xué)科答題時(shí)間提前完成了答題任務(wù)，可以考慮把結(jié)余的時(shí)間分配給時(shí)間相對(duì)緊一些的學(xué)科，但絕不能以犧牲一個(gè)學(xué)科去成就另外一個(gè)學(xué)科。因?yàn)楹暧^把握和科學(xué)調(diào)配好答題時(shí)間本身就是一種能力與素養(yǎng)的隱性測(cè)試與評(píng)估。三是追求答案精準(zhǔn)化，不寫無(wú)關(guān)或模糊語(yǔ)言。四是做好考前限時(shí)限字?jǐn)?shù)的應(yīng)對(duì)性訓(xùn)練。高考?xì)v史要想獲得理想的分?jǐn)?shù)，非選擇題的答題寫字量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的，35分鐘寫八百字就是一個(gè)必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。歷史學(xué)科不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平策略性選擇放棄某些難題，以求緊緊扣住考生自己能夠得到的分?jǐn)?shù)。而文綜中的歷史政治科目不同，不能放棄任何一道題，再難的題也要爭(zhēng)取得分，不能留任何空白，寫了可能得分，不寫任何得分的機(jī)會(huì)都沒有。主觀題容易，考生就必須在準(zhǔn)確上多下功夫；試題難，考生就多寫些字，在量大上做文章，保障高考?xì)v史學(xué)科試卷有足夠的字?jǐn)?shù)而大大增加得分的機(jī)會(huì)。7.答案設(shè)計(jì)在規(guī)律中體現(xiàn)關(guān)懷2011——2016年新課程全國(guó)文綜卷1歷史選擇題答案機(jī)率統(tǒng)計(jì)表題號(hào)\年份242526272829303132333435選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)2011CDCBDAABDACB3A3B3C3D2012CDBDBCACDABC2A3B4C3D2013CCADABBDADCB3A3B3C3D2014BCDADBCBCBDA2A4B3C3D2015ACCBDDBACDBA3A3B3C3D2016CDABCCDBABBA3A4B3C2D統(tǒng)計(jì)上述答案字母出現(xiàn)的機(jī)率，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：一是沒有那一年那一個(gè)字母答案超過了四個(gè)。二是規(guī)律性很強(qiáng)：2011年是3A3B3C3D，即3333模式。2012年是2A3B4C3D，即2343模式。2013年是3A3B3C3D，也是3333模式。2014年，是2A4B3C3D，即2433模式。2015年是3A3B3C3D，還是3333模式。2016年是3A4B3C2D，即3432模式。選擇題答案在客觀上交叉呈現(xiàn)出了奇數(shù)年份是3333模式，偶數(shù)年份是4332模式。以上答案模式，體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的另類人文關(guān)懷，個(gè)中機(jī)緣巧合，不言而喻，一目了然。也許2017年高考選擇題答案可能又是3333模式了，不過，我要特別提醒的是：這只是作者本人的無(wú)厘頭猜想，純屬偶然巧合。猜想有風(fēng)險(xiǎn)，入“市”需謹(jǐn)慎。粵眼首看全國(guó)卷，可圈可點(diǎn)規(guī)律多。今年的全國(guó)卷1歷史試題是一套注重立德樹人、體現(xiàn)人文關(guān)懷、對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有啟發(fā)意義和導(dǎo)向性的成熟試題。且率先走出了高考試題唯能力立意的窠臼，開始追求更為全面和核心的素養(yǎng)立意。每一道試題都能在主干知識(shí)中立足于情感態(tài)度價(jià)值觀，立足于素養(yǎng)育人，讓靈魂跟上應(yīng)試的步伐，同步到達(dá)理想的彼岸。當(dāng)然，本套試題也還有一些讓人期待地方。如沉穩(wěn)有余、個(gè)性與活潑略顯不足、學(xué)術(shù)味太濃、個(gè)別選擇題備選項(xiàng)與材料之間欠缺嚴(yán)密的邏輯、題量太多造成考生只能靠熟練取勝等。建議下一年度的全國(guó)卷進(jìn)一步減少題量，讓考生更多的思考余地，讓歷史高考從熟練取勝走向能力素養(yǎng)取勝。主要參考文獻(xiàn)[1][2][3]教育部考試中心主任姜鋼《堅(jiān)持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》，《中國(guó)高等教育》，2015年12期。編輯：王水明