古代中國(guó)史4個(gè)、近代中國(guó)史3個(gè)、現(xiàn)代中國(guó)史1個(gè)、古希臘或羅馬史1個(gè)、近代世界史2個(gè)、現(xiàn)代世界史1個(gè)。
(1)古代史：先秦、兩漢、兩宋、明清是重點(diǎn)，重視對(duì)政治與文化、經(jīng)濟(jì)與文化的滲透考查。
(2)中國(guó)近現(xiàn)代史：形成一些相對(duì)集中的命題密集區(qū)，如中國(guó)近代化、近代初期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和社會(huì)生活的變遷、民國(guó)初期、抗戰(zhàn)史、新中國(guó)建國(guó)初期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
(3)世界史：對(duì)希臘民主制或羅馬法的延展性認(rèn)識(shí)；蘇俄(聯(lián))的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革；資產(chǎn)階級(jí)代議制、工業(yè)革命、二戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)秩序和國(guó)際格局調(diào)整等主干內(nèi)容。
(1)創(chuàng)設(shè)新情境：命題者站在更高的學(xué)科高度和更寬闊的學(xué)科視野審視中學(xué)歷史教學(xué)，強(qiáng)調(diào)新材料的引用和新情境的創(chuàng)設(shè)，情境化已是高考命題的主流趨向。
(2)還原情境：主干知識(shí)常考常新，高考命題側(cè)重于運(yùn)用史料還原歷史情境，考查考生對(duì)歷史主干知識(shí)掌握的深度和廣度，縱觀近年高考，突出了這一命題新趨向。
(1)新課標(biāo)高考材料型試題一統(tǒng)江山，以材料為命題的主要依據(jù)，文字材料、圖片材料、表格材料被大量引入試題，“題在書(shū)外，理在書(shū)中”已成為歷史高考的常態(tài)。
(2)高考命題者往往巧妙地將材料進(jìn)行加工，以一種嶄新的形式出現(xiàn)，材料中隱含著重要的歷史信息，這也使得材料化的選擇題立意高遠(yuǎn)。
(3)近年全國(guó)文綜卷歷史命題者還有意追求選擇題選項(xiàng)在字?jǐn)?shù)、句式表述上的一致性，這也在一定程度上增加了選擇、判斷的難度，凸顯能力。
從具體所涉及的考點(diǎn)看，全國(guó)卷重點(diǎn)考查的是歷史學(xué)科主干而非教材主干。縱觀近幾年的試題，一些高頻出現(xiàn)的考點(diǎn)如儒學(xué)演變、中國(guó)古代政治制度、明清商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、1949～1966年新中國(guó)的建設(shè)探索、希臘羅馬的民主法治、資產(chǎn)階級(jí)代議制、工業(yè)革命、蘇聯(lián)工業(yè)化與農(nóng)業(yè)集體化、美蘇冷戰(zhàn)等內(nèi)容顯然屬于雙重主干知識(shí)，既是現(xiàn)行教材的主干知識(shí)，又是學(xué)科主干知識(shí)。這方面的高考試題都體現(xiàn)了探究化的特點(diǎn)。
外戚專(zhuān)權(quán)、歷代貨幣問(wèn)題(南北朝貨幣使用、北宋交子)、土地賦役制度沿革(宋代田制)、經(jīng)濟(jì)重心南移、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、北洋軍閥統(tǒng)治、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)背景、新興獨(dú)立國(guó)家崛起與國(guó)際經(jīng)濟(jì)舊秩序(南北問(wèn)題)等許多考點(diǎn)也屬于歷史學(xué)科的核心知識(shí)。
從社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)鑒古知今，引導(dǎo)考生形成正確的歷史觀和社會(huì)價(jià)值觀。題干中大量出現(xiàn)的“反映了”“反映出”“表明”“由此可見(jiàn)”“說(shuō)明”等指示詞，凸顯高考命題的兩大出發(fā)點(diǎn)：一是歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考(對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象的思考)；二是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史反思(用歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象、看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確自身的責(zé)任)。
(1)高考考查側(cè)重點(diǎn)大多是積極、進(jìn)步的內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注的是歷史事件的正面影響，對(duì)消極、落后、負(fù)面的內(nèi)容不會(huì)考查。
(2)許多試題往往通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象的客觀呈現(xiàn)和對(duì)歷史事件的客觀陳述，考查考生對(duì)時(shí)代背景、客觀形勢(shì)、主觀目的、歷史作用的理解與解釋能力，正面立論多，定性評(píng)判少，如蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)集體化、新中國(guó)的工業(yè)化建設(shè)等。而像國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)、新中國(guó)民主政治的曲折發(fā)展及國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的重大挫折之類(lèi)的重大歷史事件，命題者則基本采取回避的做法。
“時(shí)空素養(yǎng)”既是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時(shí)，時(shí)空范圍對(duì)解題起著規(guī)定性作用，它往往有助于排除與該時(shí)空條件無(wú)關(guān)的選項(xiàng)。
高考選擇題中常見(jiàn)的時(shí)空信息主要有顯性和隱性兩種。顯性時(shí)間常以年月日、朝代、歷史階段等形式呈現(xiàn)。隱性時(shí)間常以人物、著作、歷史事件或提示性關(guān)鍵詞等形式呈現(xiàn)；隱性時(shí)間容易被考生忽視，從而影響了解題正確性。
題干材料中的空間信息，如相關(guān)國(guó)家、區(qū)域、方位、具體地點(diǎn)等，往往也是選擇判斷不可或缺的重要條件。
在選擇題題干材料的審讀、診斷中，要特別注意材料的主干主語(yǔ)、關(guān)鍵詞(對(duì)于關(guān)鍵詞匯要充分理解它的內(nèi)涵與外延)。此外，還要注意挖掘材料的隱含條件，厘清材料信息的邏輯關(guān)系，有時(shí)甚至是句式語(yǔ)氣的把握，等等。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是對(duì)題干中新材料、新情境所包含的信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理、透徹的審讀、診斷，明確材料的主旨信息。
選擇題的備選項(xiàng)，除正確選項(xiàng)外，其他三項(xiàng)往往由錯(cuò)誤項(xiàng)、無(wú)關(guān)項(xiàng)或干擾項(xiàng)組成。在四個(gè)備選項(xiàng)診斷中，應(yīng)先排除錯(cuò)誤項(xiàng)、無(wú)關(guān)項(xiàng)、干擾項(xiàng)，最后找出正確項(xiàng)。
錯(cuò)誤項(xiàng)主要有以下幾個(gè)方面
①不符合史實(shí)的，如與題干的時(shí)空定位或人物、事件不符的。
②偏離材料主題或觀點(diǎn)的，未能全面、深刻反映材料信息(甚至畫(huà)蛇添足)的。
③以偏概全的。
④與設(shè)問(wèn)角度或方向相背離，答非所問(wèn)的。
⑤曲解材料信息，擴(kuò)大內(nèi)涵的。
⑥混淆概念、史實(shí)錯(cuò)誤或偷梁換柱的。
⑦程度性表述過(guò)于絕對(duì)的(如“最早”“標(biāo)志”“完全”“徹底”等，這類(lèi)絕對(duì)化結(jié)論，除非是教材結(jié)論，否則往往是錯(cuò)誤選項(xiàng))。
⑧與題干基本符合，但不是最佳選項(xiàng)(需要進(jìn)一步結(jié)合題干中限制性條件，并通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的對(duì)比、斟酌，最后選出最深刻、最貼切的那個(gè)選項(xiàng))。
在題干審題中，問(wèn)項(xiàng)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它關(guān)系到選擇的角度與方向，關(guān)系到能否判斷出正確結(jié)果。如“由此可知”“這一論斷(認(rèn)識(shí))”“它指的是”等引導(dǎo)語(yǔ)，主要考查考生依據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史事實(shí)的理解、判斷以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。再如“反映”“說(shuō)明”“表明”等引導(dǎo)語(yǔ)，實(shí)際上是要求考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，透過(guò)材料現(xiàn)象來(lái)解釋或認(rèn)識(shí)歷史事物的特征、本質(zhì)或規(guī)律，體現(xiàn)了“以小見(jiàn)大”的考查特點(diǎn)。如果是“主要原因”，則以找尋根本原因作為首選；如果是“主觀原因”，則要聚焦在主觀動(dòng)機(jī)和目的上。
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