近日，一則新聞報道，一個小學(xué)六年級的學(xué)生，臨近期末考試，每天挑燈復(fù)習(xí)到深夜，晚上連續(xù)做完8套復(fù)習(xí)試卷才休息。
第二天一早，孩子的爸媽發(fā)現(xiàn)原本健康的孩子莫名其妙出現(xiàn)了胡言亂語等怪異表現(xiàn)。
在醫(yī)院經(jīng)過一系列檢查，醫(yī)生確診孩子患的是自身免疫性腦炎，而且是比較嚴(yán)重的抗NMDA受體腦炎。
這個孩子的情況或許是一個特例。那么，我們來看一看大數(shù)據(jù)。
17年年底，中小學(xué)人工智能教育平臺“阿凡題”發(fā)布了互聯(lián)網(wǎng)教育大數(shù)據(jù)報告——《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報告》。
數(shù)據(jù)顯示，在過去三年，我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力確實稍有好轉(zhuǎn)，但寫作業(yè)時長仍是全球平均水平的近3倍。
78%的中國家長表示，每天陪孩子寫作業(yè)，壓力堪比買房供房。家長們感到身心俱累，“就像每天都打兩份工”。
而陪寫作業(yè)，也成為影響中國家長幸福感的主要原因。報告顯示，75.79%的家庭曾因“寫作業(yè)”發(fā)生過親子矛盾。也就是說，每四個家庭中就有三個家庭曾因?qū)懽鳂I(yè)而“開戰(zhàn)”。
網(wǎng)上流傳出的《2019年度親子關(guān)系破裂新聞合集》， 也在表達(dá)同樣的問題。
拋開這些事件中的黑色幽默成分，這一現(xiàn)象背后的原因值得我們深思。孩子在天真爛漫的年紀(jì)被作業(yè)壓垮，家長輔導(dǎo)作業(yè)時無數(shù)次失控甚至崩潰，雙方都被彼此“逼瘋”。
家長會想：我努力賺錢，盡量給你最好的物質(zhì)條件，但是你連好好完成作業(yè)都做不到。
在育兒方面，除了由輔導(dǎo)作業(yè)、應(yīng)對考試引起的壓力之外；家長也會疑惑：到底應(yīng)該怎樣教育孩子？對他太嚴(yán)厲，怕他感覺不到愛，變得孤僻、冷漠；給他太多的愛，又怕他任性、目中無人；
怕他不健康，怕他不快樂，怕他不安全，也怕他在家里得到了以上的所有之后，又不能很好地適應(yīng)社會，很容易被現(xiàn)實擊倒……
按理來說，疫苗的應(yīng)用、醫(yī)學(xué)的發(fā)達(dá)，孩子因病死亡的概率大大降低，這個世界其實更安全了；但在育兒方面卻出現(xiàn)了更多的焦慮感。
這已經(jīng)成為一種普遍的家庭與社會現(xiàn)象。而這種焦慮感與我們自身的經(jīng)歷，成長的家庭，以及我們所處的社會均有關(guān)。
那么，我們的焦慮來自哪里？真正令我們焦慮的到底是什么？
1
高嵐老師曾經(jīng)在《面對育兒中的焦慮，怎樣做才是“對”的？》一文中曾有過以下論述：
“我們這一代（80、90后）都是被“比”著過來的。1977年恢復(fù)高考，所有的人突然看到了一條通往天界的路，我們通過在知識的考試中不斷被比較、淘汰，像千軍萬馬過獨木橋一般，一步步在那條通往天界的道路上行走。
我們就是這樣成長起來的，我們的父母，整個社會都在告訴我們一定要好好讀書，好好讀書將來才能考上好大學(xué)?？忌洗髮W(xué)才會有好的工作和好的生活。
正因如此，家長會有這種思維模式：如果孩子輸給別人，就上不了好的學(xué)校，將來就找不到好的工作，找不到好工作，孩子將來就過不了好日子……”
等量代換一下，就會得出這么一個結(jié)論：孩子比不過別人 = 以后過不上好日子。
于是，一旦我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子不如別的孩子，特別是在知識方面，我們就會特別焦慮和恐懼。
而這種焦慮和恐懼會遮住我們的“眼”，并且通過我們的行為（比如指責(zé)、懲罰）傳遞給孩子，打擊孩子的信心，帶來更大的問題。
2
另一方面，我們在讀書的時候不斷地跟別人比較，并且希望能贏。因為只有比贏了，我們才有價值，我們才會被認(rèn)可。
等我們成為家長后，我們就把我們的孩子當(dāng)作我們的另一份考卷。
我們把自己的孩子跟別人的孩子進(jìn)行比較，通過比較來滿足自己。一旦孩子做不好，我們就像回到讀書時自己考不好的時候，我們會有一種強烈的挫敗感。
所以，當(dāng)我們的孩子沒辦法在別人面前展示出好的一面，我們就會生氣、焦慮，覺得沒有面子；而這種焦慮、生氣也會把我們的“眼”遮住，讓我們看不見孩子真正的需要。
其實，所謂“巡回演出”，只是我們大人的需要，我們需要用這樣的表演去證明“我是一個好媽媽/好爸爸，看我把孩子教育得多好”，但這并不是孩子真正的需要。
紀(jì)伯倫在《論孩子》里寫道：“你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是‘生命’為自己所渴望的兒女。他們雖和你們同在，卻不屬于你們……”
馬丁布伯在《我與你》中寫道：“當(dāng)我在關(guān)系中放下了所有的期待和設(shè)想，不再把你視為我的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的對象，我就可能在某一瞬間與全然的‘你’相遇，這就是上帝?！?nbsp;
孩子是一個獨立的個體，為人父母與孩子的緣份是見證他們的成長，而不是把孩子當(dāng)作實現(xiàn)自己目標(biāo)的對象。
3
榮格曾在《人格的發(fā)展》一書中談及兒童的發(fā)展與教育，他說，“在很大程度上，（6歲左右的）兒童仍是父母精神的產(chǎn)物，雖然事實上他已獲得了自我意識，卻不能維護自己的無意識個性。
人們往往認(rèn)為，特殊、固執(zhí)、不服從的兒童很有個性，其實不然。這種時候，我們應(yīng)該關(guān)注他們父母的心理狀況和成長史。
事實也一再表明，造成孩子問題的原因主要來自于他們的父母，孩子令人不安的個性與其說是自己內(nèi)心生活的表達(dá)，倒不如說是他的家庭中各種問題的外顯。
如果這個年齡段的兒童出現(xiàn)了一些心理問題，那么孩子父母的精神狀態(tài)應(yīng)該予以高度重視：他們的問題，他們的生活方式，他們的志向，以及家庭氛圍和教育方式。所有這些都深深地影響著兒童。
兒童早期生活在一種與父母神秘參與的狀態(tài)中，兒童精神和神經(jīng)的紊亂在很大程度上都取決于來自父母精神世界的干擾，父母（在精神以及心理層面）遇到的一切困難必定會反映在兒童的心理中，有時還會產(chǎn)生病態(tài)的結(jié)果……
父母被壓抑的痛苦和情緒會令孩子感染到同樣的情緒?！?/p>
4
孩子在無意識層面與父母是糾纏在一起的，或者從更廣泛的角度來說，我們?nèi)祟惖臒o意識也是交織在一起的，我們都處于一種廣闊的集體無意識的籠罩之下。我們?nèi)祟愒谛撵`上的聯(lián)系遠(yuǎn)比我們想象中要緊密。
也就是說，我們這個時代、這個社會的焦慮氛圍傳遞到每個個體、每個家庭，以及每個父母中間；父母接著將自己的焦慮傳遞給孩子；孩子則以各種癥狀表現(xiàn)出來（嚴(yán)重者可能會出現(xiàn)神經(jīng)失調(diào)等問題）。
那么，我們這個時代、這個社會的焦慮從何而來呢？
我們的經(jīng)濟處于一種高速發(fā)展的狀態(tài)中，而我們的心靈卻沒有跟上，我們與心靈斷裂開了；我們生活在一個太過理性的社會，過度發(fā)展自己的意識層面，大大忽視了無意識的意義，從而導(dǎo)致各種情緒問題和身心疾病。我們焦慮、抑郁、恐懼、缺乏安全感。
我們從來都不否認(rèn)腦的重要性，我們也從來都不否認(rèn)意識的重要性（在與無意識打交道的過程中，需要借助意識的穩(wěn)定性）。
我們試圖在這種失衡的狀態(tài)中，呼吁大家關(guān)注孩子的心靈健康成長，關(guān)注家長自身的成長，呼吁大家重視無意識的補償功能。
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