在陪娃英語啟蒙的路上，我們經(jīng)常能聽到大家討論說：
“總是覺得孩子內(nèi)驅(qū)力不夠，啟蒙路上一直是我在推著娃走，何時(shí)才能培養(yǎng)一個(gè)自推娃？”
我曾經(jīng)也有這樣的困擾，我一度覺得果果沒有好奇心和上進(jìn)心，我拿書給她讀，她也高高興興，
但是自己一個(gè)人的時(shí)候，她更愿意玩過家家和各類假扮游戲，而絕對(duì)不會(huì)自己自主去讀繪本。。。。
我一路糾結(jié)，一路學(xué)習(xí)。
直到今年，才慢慢覺得自己養(yǎng)出個(gè)天使娃，她愛上了閱讀，隨時(shí)隨地見書都會(huì)讀，她放學(xué)自己主動(dòng)寫作業(yè)，拍照上傳，自己整理書包，自己睡覺穿衣，各個(gè)方面都簡(jiǎn)直不用人操心。。
當(dāng)然，跨入到以自我為中心的6歲，她也開始給我制造新的麻煩
所以我想今天給大家聊聊內(nèi)驅(qū)力，
但也更想用過來的經(jīng)驗(yàn)告訴大家：
在我回顧果果這一路啟蒙的跌跌撞撞時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)她變成今天自推娃，更多的是：做了一切引導(dǎo)和努力之后的靜待花開！
用大白話講，內(nèi)驅(qū)力是做某件事情的內(nèi)在個(gè)人理由。
比如孩子在沒有任何獎(jiǎng)懲的前提下，能夠每天堅(jiān)持讀一本書，或者堅(jiān)持放學(xué)就先回家洗手寫作業(yè)，每天能夠自覺看一集動(dòng)畫/Pad 就關(guān)掉去做其他的“加餐” 或者作業(yè)....
我在讀Edward Deci博士的這本W(wǎng)hy You Do What You Do 書中講內(nèi)驅(qū)力時(shí)，他是這樣說到：
內(nèi)驅(qū)力像你自身的魔力，它是促使你起床，開始做一件事情，并且到完成的原因。
而且，在這個(gè)過程中，你不會(huì)讓任何人，任何事成為你的阻礙，因?yàn)檫@是你自己想做的。
這種力量，就是內(nèi)驅(qū)力。
但是，內(nèi)驅(qū)力并不是自然形成的，它需要一些額外的挖掘，一個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力才能慢慢展露出來。
一旦這個(gè)寶藏被挖掘出來，它的力量將非常強(qiáng)大。
外驅(qū)力是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，教室里的成績(jī)和考核，家庭中的小紅花和各種實(shí)物激勵(lì)，都是外驅(qū)力量對(duì)孩子的引導(dǎo)。
孩子學(xué)語言，學(xué)舞蹈，學(xué)藝術(shù)，學(xué)體育等等，都是充斥著競(jìng)爭(zhēng)性的，我們很難給娃找到一種沒有外在動(dòng)力的活動(dòng)。
就連咱們成年人工作，沒有薪資等外在獎(jiǎng)勵(lì)，我們也很難堅(jiān)持下去吧。。。
但是，外在動(dòng)力是有時(shí)效性的，我們?cè)陔u娃過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果常用一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方式督促孩子學(xué)習(xí)，一旦這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)消失，孩子的學(xué)習(xí)行為就會(huì)減弱甚至停止。
在Why You Do What You Do 這本書里，Edward Deci 博士也分析了自推娃和家長(zhǎng)推娃之間的區(qū)別，
我用一張圖表給大家羅列下：
這一部分不需要培養(yǎng)，我們只需要做到不去破壞。
在孩子正在專心的玩積木，讀書，拼圖，畫畫等各種探索行為時(shí)，鼓勵(lì)他們的行為，并且盡可能不因?yàn)槿魏谓杩诤驮虼驍?/strong>。
讓孩子能專注地探索，滿足他們的興趣好奇心。
同時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。
我給果果剛剛英語啟蒙的時(shí)候，第一年她也不會(huì)自己拿書去讀，一起共讀時(shí)有熱情，但是讓她自己點(diǎn)或者聽，興趣就瞬間掉下來了。
養(yǎng)成愛讀書和愛英文的習(xí)慣，是在她能夠自主閱讀后，
能夠自己讀書帶給了她巨大的成就感和肯定，她看到自己通過努力獲得的成果，興趣一下子就上來了，堅(jiān)持也有內(nèi)在的動(dòng)力。
在任何學(xué)習(xí)上，如果沒有一丁點(diǎn)能力，完全靠孩子的一腔興趣，是很難持續(xù)下去的。
每天都有進(jìn)步，孩子覺得這件事不難，并且有趣，才會(huì)源源不斷地持續(xù)下去。
《虎媽戰(zhàn)歌》里有句話，叫做：
Nothing is fun until you are good at it.
而在這個(gè)逐步提高孩子能力的過程中，提供適宜難度的書籍和內(nèi)容，非常非常關(guān)鍵。
一個(gè)任務(wù)，如果想要引起孩子的興趣、喚起孩子的內(nèi)驅(qū)力，那么這個(gè)任務(wù)既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難。
我們給孩子英語啟蒙，數(shù)學(xué)啟蒙或者其他內(nèi)容都是一樣的，太難了聽不懂，孩子就會(huì)有受挫感，慢慢原本積累的興趣，也就逐漸消失了。
給孩子難易適度的讀物和任務(wù)，讓孩子通過努力，能夠獲取和掌握，從中得到征服感和勝任感，帶著挑戰(zhàn)和成就感，孩子就會(huì)保持著旺盛的內(nèi)驅(qū)力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步前行。
馬斯洛需求層次中，自我提升內(nèi)驅(qū)力和自我實(shí)現(xiàn)需求是對(duì)應(yīng)的， 也是有先后順序的。
我們現(xiàn)在的家庭，生理需求都能滿足，但安全感和認(rèn)同感，影響著其他能力的獲取。
這種安全感，指的是孩子內(nèi)在的世界。
我剛寫公號(hào)時(shí)，寫過一個(gè)我去探校時(shí)候的經(jīng)歷和看到的一幕，對(duì)我影響非常深，
在一個(gè)國(guó)際幼兒園里的公開課里，外教老師問了孩子們一個(gè)問題，要求孩子們一個(gè)一個(gè)站起來表達(dá)自己的想法。
輪到一個(gè)小男生的時(shí)候，這個(gè)孩子死活不愿意站起來講，孩子的媽媽急的不行不行，一直在旁邊催促孩子，“你上去講啊，你會(huì)的”，“加油，你看別的小朋友都講了，你也行的！”，可是，媽媽越說，孩子越不敢上去，眼眶紅紅的，小臉也憋得紅紅的。
這時(shí)，老師過來了。她首先制止了媽媽的行為，然后蹲下，問小朋友“你有最喜歡的顏色嗎？”小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。
然后外教又轉(zhuǎn)過去問孩子的媽媽“你有最喜歡的顏色嗎？”媽媽說，“有，是紅色”，外教接著問媽媽，“你能講講你為什么最喜歡紅色嗎？”，媽媽：“因?yàn)?...”
問完媽媽原因，外教又重新問孩子，“你能講講你最喜歡的顏色嗎？”，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，開始小聲說“我最喜歡藍(lán)色，因?yàn)槲业钠嚩际撬{(lán)色的...",
就這樣，外教老師每問完一個(gè)問題，都先請(qǐng)媽媽回答，然后再問孩子，令人驚訝的是，孩子回答的越來越好，越來越自信，也越來越開心....
我們每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子優(yōu)秀，大方，得體，但經(jīng)常性的，我們對(duì)優(yōu)秀的理解，帶著我們自己的評(píng)判和標(biāo)準(zhǔn)，
所以在對(duì)待孩子時(shí)，很多不經(jīng)意的傷害，就是源自咱們成人的不被理解，不被允許，不被認(rèn)可，以及不被看見。
但是小孩子被壓制和不被理解時(shí)，他們內(nèi)心的感受，很多時(shí)候是自己說不出來的，這種感受被日積月累積壓到一定程度時(shí)，孩子會(huì)慢慢變得沒有安全感，
當(dāng)安全需求無法開啟時(shí)， 成長(zhǎng)中的內(nèi)在自我驅(qū)動(dòng)力也會(huì)逐漸缺失。
我也是從18年那個(gè)特別微不足道的公開課開始，學(xué)會(huì)先接納孩子的無力和脆弱，也是那個(gè)時(shí)候，我開始不遺余力地讓孩子知道，
媽媽對(duì)你的愛是無條件的，爸爸媽媽愛的是現(xiàn)實(shí)中的你，而不是想象中那個(gè)最好的你。
這個(gè)自我選擇，不是散養(yǎng)和放手不管，而是給孩子自主權(quán)，
果果今年的舞蹈，是從中國(guó)舞轉(zhuǎn)到了芭蕾舞，是她自己的決定，我在陪娃上了2年興趣班后，聊一聊我的感悟.....這篇文章中也寫到過，
因?yàn)閾Q了一家機(jī)構(gòu)，當(dāng)時(shí)試課時(shí)，我真心不喜歡芭蕾，老師兇的不行不行的，基礎(chǔ)動(dòng)作好多而且好難，
中國(guó)舞多歡快??！
和果果分析了我所有的考慮和后果，給她反反復(fù)復(fù)試了快一個(gè)月的課
現(xiàn)如今大半年過去了，她沒一次遲到，沒一次叫疼，越做越好，興趣越來越高。
在家也一樣，她自己的事情都想自己做主，自己做決定，而不要我管。
比如周末，她知道周末要上輔導(dǎo)班，要學(xué)數(shù)學(xué)，要寫作業(yè)，
但是她想自己做主決定先畫畫還是先寫作業(yè)，先讀這套書還是先玩一會(huì)，沒課的時(shí)候去哪玩，她去玩的時(shí)候需要什么物料。。。
我也樂意配合，一般周末的安排，全部放手給她自己做，外出游玩的項(xiàng)目也會(huì)根據(jù)天氣情況給她好幾個(gè)選擇讓她自己決定。
結(jié)果是每到周五晚上，她就會(huì)特別激動(dòng)，坐在書桌前把她周末要干的事情畫下來，然后挨著給我講，哪些需要我配合，哪些不要我管，該做的事情是一項(xiàng)都不拉的。。。
這種放手的自主權(quán)，讓她感受到她的掌控力和能力，也更愿意去發(fā)掘自己的興趣和擴(kuò)展自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)方向。
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡都沒有公式可循，特別是孩子越大，他人的經(jīng)驗(yàn)越?jīng)]有借鑒意義。
我能理解家長(zhǎng)的焦慮和不安，但孩子不是機(jī)器，每個(gè)孩子的思維發(fā)展在各個(gè)年齡段都是不同的，我們不滿意的ta的現(xiàn)狀，說不定只是孩子剛剛發(fā)展到這個(gè)階段。
接受現(xiàn)狀，尊重孩子的發(fā)展，才能讓咱們真正冷靜下來，從而做出更好的選擇，孩子才有更好的發(fā)展。
你我共勉！
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