摘 要：教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。
關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德
一：研究背景
新中國(guó)成立以來，我國(guó)先后四次頒布或修訂過教師職業(yè)道德規(guī)范：1985年頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求（試行）》；1991年頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；1997年和2008年對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作了重新修訂。這四個(gè)文件都根據(jù)時(shí)代要求提出了不用的師德規(guī)范要求。教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。
二：理論介紹
康布斯的全人教育思想：他提出了情感教育的教育思想。他主張，教育的目的絕不限于教學(xué)生知識(shí)或謀生技能，更重要的是針對(duì)學(xué)生的情緒、情操、態(tài)度、道德以及價(jià)值判斷等多方面的情意需求，使他能在知、情、意三方面均衡發(fā)展。
羅杰斯的自由學(xué)習(xí)理論：羅杰斯認(rèn)為教育在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)自由的人。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)生，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)習(xí)自己決定如何學(xué)習(xí)。
三：正文闡述
師德，從字面上理解即教師道德。教師道德包含了兩個(gè)方面的意思：一是教師個(gè)人道德，二是教師職業(yè)道德。教師個(gè)人道德是教師作為“一個(gè)具體的人”所體現(xiàn)出來的道德，這種道德更多體現(xiàn)為一種私德；而教師職業(yè)道德一定與這一職業(yè)有直接的、深刻的關(guān)聯(lián)，指的是教師在工作之中應(yīng)該具有什么樣的道德，這種道德更多體現(xiàn)為公德。在工作之外，或者說教師的道德行為與學(xué)校、學(xué)生等沒有直接關(guān)聯(lián)時(shí)，這種道德行為具不應(yīng)該看成與教師職業(yè)道德有關(guān)。在我國(guó)，教師職業(yè)道德通常簡(jiǎn)稱為師德。所以，師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，而非教師個(gè)人道德的簡(jiǎn)稱。
由此，師德內(nèi)涵可界定為：師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。
師德修養(yǎng)的基本要素：
2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）共有六個(gè)條目，分別為：
1、愛國(guó)守法
愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求?！兑?guī)范》對(duì)愛國(guó)守法作了如下的解釋：“熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行?！?/p>
2、愛崗敬業(yè)
愛崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。沒有愛崗敬業(yè)的精神，一切無從談起。因此，他是師德的根本，也是教師職業(yè)的本質(zhì)要求?！兑?guī)范》對(duì)愛崗敬業(yè)作了如下的闡釋：“忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞則?！?/p>
3、關(guān)愛學(xué)生
關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”，就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。親其道信其師。沒有愛，就沒有教育?！兑?guī)范》對(duì)關(guān)愛學(xué)生作了如下的闡釋：“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”
4、教書育人
教書即是教師的天職，也是教師的載體。它是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果必須由此來體現(xiàn)。倡導(dǎo)“教書育人”，就是要求教師以育人為根本任務(wù)?！敖虝笔墙處熛?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)。“育人”是教師教學(xué)生如何做人。前者是講知識(shí)傳授，后者是講道德發(fā)展。教書與育人是一個(gè)不可分割的完整的過程。教師的教書不能脫離育人，否則就會(huì)培養(yǎng)出片面發(fā)展的人。
5、為人師表
為人師表是社會(huì)針對(duì)教師這一職業(yè)所承擔(dān)的職責(zé)的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求。教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。
6、終身學(xué)習(xí)
終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，就是要求教師做終身學(xué)習(xí)的表率。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。
在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)， 怎樣樹立新時(shí)期的師德形象， 已成為廣大教師面臨的重要課題， 本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手塑造良好的師德形象。
1. 在工作職場(chǎng)中踐行和內(nèi)化師德規(guī)范。
教師的職業(yè)道德不是空泛和抽象的規(guī)范，而是一定的教育工作場(chǎng)景中的道德規(guī)范，推理了一定的教育工作場(chǎng)景來空談教師的職業(yè)道德提升無疑是沒有多大效果的。教師必須通過實(shí)踐，在與學(xué)生的相處中，在關(guān)愛學(xué)生的實(shí)際中，理解這種關(guān)愛的價(jià)值與意義，從而讓關(guān)愛學(xué)生變成自己的信念。
2. 通過拜師學(xué)習(xí)提升師德境界。
所謂拜師就是師徒結(jié)對(duì)的途徑來提升教師的職業(yè)道德水平。實(shí)際上，每所學(xué)校都有一些名師，他們要么就是教學(xué)能手，要么就是師德標(biāo)兵。但是，大多數(shù)名師是綜合性的。如采用“一師多徒”、“多師一徒”的師徒結(jié)構(gòu)。還可以讓教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”形成多層次的師徒結(jié)構(gòu)。讓年輕教師獲得師德上更快的成長(zhǎng)。
3. 要有較強(qiáng)的邏輯能力和機(jī)智幽默的應(yīng)變能力。
教師在傳授知識(shí)的同時(shí)， 要善于清晰地展現(xiàn)各門學(xué)科、各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，交給學(xué)生一張知識(shí)網(wǎng)， 并教會(huì)學(xué)生利用這張網(wǎng)去獲取更多的知識(shí)。因此，教師必須具備極強(qiáng)的邏輯思維能力。而機(jī)智、幽默同樣是構(gòu)成教育才能的重要因素，它對(duì)教師來說，是一種十分重要的思維品質(zhì)，它是教師性格、修養(yǎng)、智慧的表現(xiàn)。幽默可以幫助教師更靈活更巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育的意圖， 學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感的老師。機(jī)智就是應(yīng)變能力，課堂上的情況瞬息萬變， 特別需要教師有一定的應(yīng)變能力。幽默、機(jī)智實(shí)際上是以扎實(shí)的知識(shí)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這個(gè)能力，只能在實(shí)踐中培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)自我修養(yǎng)以完善師德境界。
加強(qiáng)自我修養(yǎng)的方式有反省與慎獨(dú)。教師在進(jìn)行師德修養(yǎng)時(shí)，可以從小處著手，不以惡小而為之，不以善小而不為，只有只有才能提升和完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[J].中學(xué)課程資源，2017（9）.
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