第一章 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 職業(yè)的概述
一、職業(yè)的含義與特征
（一）職業(yè)是社會(huì)中人的勞動(dòng)角色定位
所謂“職業(yè)”，就是勞動(dòng)者能夠穩(wěn)定從事某項(xiàng)有酬工作而獲得的勞動(dòng)角色。
（二）職業(yè)特征
社會(huì)性——職業(yè)的首要特性。
專業(yè)性——職業(yè)的內(nèi)在要求。
經(jīng)濟(jì)性——職業(yè)的基本保障。
技術(shù)性——職業(yè)的必備條件。
二、職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志
三、職業(yè)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要
（一）職業(yè)是個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)
（二）職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)
第二節(jié) 教師職業(yè)的特征與社會(huì)意義
一、教師職業(yè)是人類最古老的職業(yè)之一
二、教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè)
三、教師是人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者
教師職業(yè)的社會(huì)意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用。
第一，教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。
第二，教師是人類智能的積極開發(fā)者。
第三，教師是一代新人的精心培育者，對(duì)提高新一代及全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要的作用。
（二）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用
（三）教師的勞動(dòng)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著主導(dǎo)作用
第三節(jié) 教師職業(yè)現(xiàn)代視野
一、人類面臨的挑戰(zhàn)
二、新世紀(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)
三、新世紀(jì)教師面臨的挑戰(zhàn)
第一，樹立新的教育觀。
第二，樹立新的知識(shí)觀。
第三，樹立新的學(xué)生觀。
第二章 職業(yè)道德與教師職業(yè)道德
第一節(jié) 道德與職業(yè)道德
一、道德是人之為人的根本所在
道德是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系的行為規(guī)范的總和。
二、職業(yè)道德是職業(yè)生活中道德關(guān)系的反映
職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，它是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)普遍遵循的行為善惡準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。
三、職業(yè)道德是社會(huì)分工的產(chǎn)物
（1）職業(yè)道德在原始社會(huì)萌芽。
（2）職業(yè)道德在奴隸社會(huì)形成。
（3）職業(yè)道德在資本主義社會(huì)大大發(fā)展。
四、社會(huì)主義職業(yè)道德是人類歷史上職業(yè)道德發(fā)展的最高成果
第二節(jié) 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特點(diǎn)與社會(huì)功能
一、師德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求
“師德”是教師道德的簡(jiǎn)稱，主要是指教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是指教師從事教育塋客串 形成的比較穩(wěn)定的道德觀念。行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，調(diào)節(jié)著教師與他人，教師與集體及社會(huì)、教師與自我的相互關(guān)系，
二、師德蘊(yùn)涵著無盡的價(jià)值
第一，師德純化社會(huì)風(fēng)氣
第二，師行影響、塑造人的心靈
第三，師德影響人的終身
三、師德是教師心中精神的太陽
第三節(jié) 教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成
一、教師職業(yè)理想
職業(yè)理想就是指人們對(duì)于未來工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向片和追求。
二、教師職業(yè)責(zé)任
教師的職業(yè)責(zé)任主要體現(xiàn)在以下四方面：
第一，必須自覺地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
第二，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
第三，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
三、教師職業(yè)態(tài)度
四、教師職業(yè)紀(jì)律
教師怎樣才能做到模范遵守職業(yè)紀(jì)律呢？應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：
第一，有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。
第三，在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。
第四，從一點(diǎn)一滴做起。
第五，虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。
第六，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的決心。
五、教師職業(yè)技能
教師怎樣做才能提高自己的職業(yè)技能呢？應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：
第一，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。
第二，懂教育規(guī)律。
第三，具備一定的管理知識(shí)。
第四，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。
六、教師職業(yè)良心
首先，人民教師勞動(dòng)的特殊性決定了教師職業(yè)良心的重要地位。
其次，教師的職業(yè)良心是教師建功立業(yè)的精神支柱。
因此，我們可以說，教師的職業(yè)良心是教師為人民教育事業(yè)建功立業(yè)的重要精神支柱。
七、教師職業(yè)作風(fēng)
最主要的有以下幾點(diǎn)：
第一，實(shí)事求是，堅(jiān)持真理。
第二，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
第三，忠誠(chéng)坦白，平等待人。
第四，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。
八、教師職業(yè)榮譽(yù)
教師榮譽(yù)有著巨大的作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是推動(dòng)教師更好地履行職業(yè)義務(wù)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才盡職盡責(zé)；二是教育和鼓勵(lì)社會(huì)各階層的人們尊師重敬，為發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
第三章 教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（上）
第一節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范的本質(zhì)要求
一、規(guī)范是個(gè)人與社會(huì)關(guān)系和諧的保證
規(guī)范有以下幾個(gè)本質(zhì)特征：
（1）客觀性。
（2）標(biāo)準(zhǔn)性。
二、道德規(guī)范是一種特殊的規(guī)范
三、師德規(guī)范是調(diào)節(jié)教育關(guān)系，完善教師自身的手段
師德規(guī)范要真正成為教師行為的準(zhǔn)則和人生的價(jià)值追求，教師必須努力做到以下三個(gè)方面：
第一，充分認(rèn)識(shí)師德規(guī)范的價(jià)值意義；
第二，努力把師德規(guī)范變?yōu)橐环N內(nèi)化于心靈的德性；
第三，師德規(guī)范是最終要形成一種完善自身的精神力量。
第二節(jié) 愛國(guó)守法是師德的基本要求和規(guī)范
一、熱愛祖國(guó)是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)；
二、熱愛祖國(guó)，使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力；
三、教師熱愛祖國(guó)要具體體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)上；
四、依法執(zhí)教師是師德修養(yǎng)的底線要求；
五、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的 現(xiàn)實(shí)要求；
六、教師要自覺遵守法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的模范。
第三節(jié) 敬業(yè)奉獻(xiàn)是教師必備的品質(zhì)
一、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)是師德的首要標(biāo)準(zhǔn)；
二、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)是教師的一種使命和境界；
三、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇是教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本體現(xiàn)；
第四章 教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）
第一節(jié) 熱愛學(xué)生是師德的靈魂
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到熱愛學(xué)生呢？
一、 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要做到：
第一，了解和信任學(xué)生。
第二，成為學(xué)生的知心朋友。
第三，愛護(hù)每一名學(xué)生。
二、平等地對(duì)待和尊重、理解學(xué)生
尊重和理解首先要建立在平等的基礎(chǔ)上，沒有平等也就沒有尊重和理解。
尊重學(xué)生要以平等為基礎(chǔ)。
特別要注意以下幾點(diǎn)：
第一，尊重學(xué)生的人格和自尊心。
第二，平等、公正地對(duì)待每一名學(xué)生。
第三，寬容和信任學(xué)生。
三、循循善誘，誨人不倦
四、嚴(yán)格要求，寬嚴(yán)相濟(jì)
第一，要嚴(yán)而有理。
第二，要嚴(yán)而有度。
第三，要嚴(yán)而有方。
第四，要嚴(yán)而求恒。
第五，要嚴(yán)中求細(xì)。
五、保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
第二節(jié) 教書育人是教師的根本道德責(zé)任
一、實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律；
二、嚴(yán)勇探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平；
三、培養(yǎng)良好品德，塑造健全人格
四、終身學(xué)習(xí)是教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路
第三節(jié) 為人師表是教師的本色
一、嚴(yán)于律已，以身作則
第一，言行一致，表里如一。
第二，以身作則，起榜樣示范作用。
第三，堅(jiān)持“身教重于言教”。
二、廉虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作
（一）教師與教師之間的關(guān)系是比較重要的關(guān)系，處理好教師與教師之間的關(guān)系意義深遠(yuǎn)。
（二）與教育管理者交往的道德要求
（三）教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中的道德要求
三、教師語言、儀表、儀態(tài)中的道德規(guī)范
（一）語言文雅，親切自然
（二）儀表端莊、格調(diào)高雅
第一，教師的儀容。
第二，教師的服飾。
第三，教師的舉止。
（三）風(fēng)度從容，彰顯個(gè)性
第一，教師要“穩(wěn)重”
第二，教師要“可親”
第三，教師要“有識(shí)”
四、廉潔從教，潔身自好
第五章 教師個(gè)體品質(zhì)的養(yǎng)成
第一節(jié) 個(gè)體道德的養(yǎng)成是道德規(guī)范由他律到自律的
必然要求
一、個(gè)體道德是社會(huì)道德的內(nèi)化和個(gè)體化表現(xiàn)
分為個(gè)體道德和社會(huì)道德兩種
個(gè)體道德主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，個(gè)體道德意識(shí)。
個(gè)體道德具有如下特征：1、自成性。2、潛在性。3、社會(huì)制約性。
個(gè)體道德是與社會(huì)道德相互區(qū)別和聯(lián)系的辨證關(guān)系，它們之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，將有助于社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人品牌的提升，也可能在某個(gè)時(shí)間和某種條件下導(dǎo)致其原有水平的下降。
二、良好的教師個(gè)體道德是自覺履行師德規(guī)范的前提條件
教師個(gè)體道德是指以教師個(gè)體為主體和載體的道德，是以教師為社會(huì)職業(yè)身份的社會(huì)成員的個(gè)體道德。
教師個(gè)體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辨證統(tǒng)一。
二、 教師個(gè)體道德品質(zhì)的形成是師德修養(yǎng)的關(guān)健所在
其顯者特征表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
第一，教師個(gè)體道德品質(zhì)是社會(huì)道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化。
第二，教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一。
第三，教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師道德意志的凝結(jié)。
第四，教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師個(gè)體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向。
第五，教師個(gè)體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辨證統(tǒng)一。
第二節(jié) 教師個(gè)體道德品質(zhì)的基本內(nèi)容
應(yīng)具備八個(gè)方面的素質(zhì)：
第一，胸懷理想，充滿激情和詩意。
第二，自信，自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我。
第三，善于合作，具有人格魅力。
第四，充滿愛心，受學(xué)生尊敬。
第五，追求卓越，富有創(chuàng)新精神。
第六，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。
第七，關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感。
第八，堅(jiān)韌，剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。
我國(guó)教師優(yōu)良的個(gè)體道德品質(zhì)表現(xiàn)主要在以下幾個(gè)方面：
一、奉獻(xiàn)與犧牲精神
二、公正無私，正直誠(chéng)實(shí)
三、立志勤學(xué)，自尊自強(qiáng)
四、謙虛禮讓，團(tuán)結(jié)和睦
五、遵紀(jì)守法，見義勇為
六、勇于探索，開拓創(chuàng)新
第三節(jié) 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)道德完善
一、教師個(gè)體道德品質(zhì)形成的過程
第一，提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)
第二，培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感
第三，堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念
第四，鍛煉教師職業(yè)道德意志
第五，培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為
二、教師道德品質(zhì)養(yǎng)成的原則
首先，樹立科學(xué)的世界觀和跨世紀(jì)的教育觀念。
其次，在教育實(shí)踐中磨煉自己的道德品質(zhì)。
再次，不斷學(xué)習(xí)，探索，創(chuàng)新，努力提高自己的教育素質(zhì)。
三、教師道德品質(zhì)養(yǎng)成的方法
第一，重學(xué)。重學(xué)是實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)的首和要途徑。
第二，內(nèi)省。內(nèi)省是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的最佳途徑。
第三，慎獨(dú)。慎獨(dú)是進(jìn)行自我品德修養(yǎng)的最高境界。
第四，力行。力行是進(jìn)行自我修養(yǎng)的目的和歸宿。
第六章 教師個(gè)體人格的塑造
第一節(jié) 人格是做人的根本之路
一、人格的內(nèi)涵
1、在心理學(xué)上，指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；
2、在法律上，指作為權(quán)利與義務(wù)主體的資格；
3、在現(xiàn)代漢語中，通常被解釋為人的性情、氣質(zhì)、能力等特征的總和；
人格有如下特征：
1、人格的社會(huì)歷史性。
2、人格的整體性。
3、人格的穩(wěn)定性。
4、人格的獨(dú)特性。
5、人格的傾向性。
二、健康人格與非健康人格
（一）健康人格
健康人格是指作為個(gè)體的人的健全的完善的存在狀態(tài)。
（二）非健康人格
1、病態(tài)人格
2、扭曲人格
3、雙重人格
三、道德人格
道德人格是指具體個(gè)人人格的道德性規(guī)定，是個(gè)人的脾氣、習(xí)性與后天道德實(shí)踐活動(dòng)形成的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一。
四、優(yōu)秀教師的人格特征
（1）從事教育工作的使命感
（2）穩(wěn)定而持久的職為動(dòng)力
（3）對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心
（4）獲取成績(jī)的動(dòng)機(jī)與欲望
（5）求知的欲望與興趣
（6）良好的性格特質(zhì)
（7）對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力
第二節(jié) 教師人格是構(gòu)成教師道德
內(nèi)在本質(zhì)的精神力量
一、教師人格是一切教育的基礎(chǔ)
首先，教師的人格感化有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。
其次，教師職業(yè)這種以人格感化人格的特點(diǎn)，促使教師自身人格的提高。
再次，教師以人格感化學(xué)生，促使教師威信的確立。
二、教師人格的構(gòu)成分析
（一）教師的品格
（二）教師的性格
（三）教師的體格
（四）教師的資格
三、教師人格的現(xiàn)代要求
（一）對(duì)教師人格具有開放性要求
（二）對(duì)教師人格具有務(wù)實(shí)性要求
（三）對(duì)教師人格具有競(jìng)爭(zhēng)必要求
（四）對(duì)教師人格具有民主性要求
第三節(jié) 教師崇高的人格塑造是教師
自我完善的最高境界
一、教師人格塑造是師德修養(yǎng)的必然要求
首先，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)規(guī)定了教師人格的特殊性。
其次，教師肩負(fù)的責(zé)任決定了教師人格的高尚性。
再次，教師人格反映了廣大教師對(duì)真、善、美的自覺追求。
二、教師人格塑造的途徑和方法
采用以下一些途徑和方法：
（一）強(qiáng)化教師意識(shí)，發(fā)掘塑造動(dòng)力
首先，要強(qiáng)化“我是人民教師”的意識(shí)。
其次，要意識(shí)自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響。
再次，教師要掌握自己的個(gè)性特點(diǎn)，自覺培養(yǎng)自制能力。
（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，明確塑造方向
首先，學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。
其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師人格理論。
再次，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
（三）投身教育實(shí)踐，積累情感體驗(yàn)
首先，教師人格塑造不能脫離教育實(shí)踐。
其次，教育實(shí)踐是檢驗(yàn)教師人格塑造的標(biāo)準(zhǔn)。
（四）不斷自我激勵(lì)，加大塑造力度
一是目標(biāo)激勵(lì)。
二是成果激勵(lì)。
三是反思激勵(lì)。
四是對(duì)比激勵(lì)。
第七章 教師個(gè)體心理的調(diào)適
第一節(jié) 教師健康的心理是師德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)
一、心理與心理健康
心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。人的心理是以人腦為物質(zhì)基礎(chǔ)的，是人腦的高級(jí)機(jī)能。
二、教師心理健康的特點(diǎn)
（一）良好的教育認(rèn)知水平
（二）悅納教師職業(yè)
（三）穩(wěn)定而積極的教育心境
（四）健全的教育意志
（五）和諧的教育人際關(guān)系
（六）教育環(huán)境的適應(yīng)和改造
一位好的教師，除了具有高尚的品德、淵博的知識(shí)和高超的教育藝術(shù)外，還應(yīng)有健康的心理。
心理健康的教師是能夠快樂工作的教師。
心理健康的教師是受學(xué)生歡迎和愛戴的教師。
心理健康的教師是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的教師。
第二節(jié) 教師心理問題透析
一、教師常見心理問題的表現(xiàn)
（一）焦慮
（二）自卑
（三）多疑
（四）抑郁
二、教師心理問題在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)
三、教師心理問題產(chǎn)生的主要原因
第一，教師職業(yè)特點(diǎn)的制約。
第二，教師承受著多重角色帶來的心理沖突。
第三，工作繁重且心理壓力大。
第四，崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理安全感不足。
第五，對(duì)教育改革的不適應(yīng)。
第六，教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問題排角、疏導(dǎo)渠道的缺乏。
第三節(jié) 促進(jìn)教師心理健康展示生活的七彩陽光
一、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境
（一）尊重教師的權(quán)利，維護(hù)教師的合法權(quán)益
（二）為教師創(chuàng)造溫馨的人文環(huán)境，促進(jìn)教師身心健康
（三）維護(hù)穩(wěn)定的正常的教育教學(xué)秩序，增強(qiáng)教師的職業(yè)安全感
（四）營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，凈化教師的精神生活環(huán)境
二、優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理健康水平
（一）形成正確的自我認(rèn)知
（二）提升自己的精神境界
（三）熱愛學(xué)生，激情投入工作
（四）學(xué)會(huì)自我訓(xùn)練，保護(hù)勞逸結(jié)合
教師要學(xué)會(huì)自我保健的方法：
1、自我放松法
2、注意力轉(zhuǎn)移法
3、積極活動(dòng)法
4、心理暗示法
三、掌握心理調(diào)適的方法和手段，積極維護(hù)自己的心理健康
（一）教師需要正確理解心理健康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)
（二）努力保持樂觀開朗的心態(tài)
（三）保持積極健康的生活方式，把焦慮維持在合理的程度與范圍之內(nèi)
（四）掌握科學(xué)的自我調(diào)適方法
第八章 教師道德行為的選擇
第一節(jié) 教師道德行為及其選擇
一、道德行為是自覺自愿地進(jìn)行選擇的行為
1、道德行為是自知的行為。
2、道德行為是自愿的行為。
3、道德行為是自擇的行為。
總之，道德行為的基本特征就在于，它是行為者基于對(duì)自己與他人，社會(huì)之間利益的自覺認(rèn)識(shí)而自愿進(jìn)行選擇的行為。
二、道德選擇是道德行為的前提
道德選擇在人們道德實(shí)踐的過程中具有的作用是：
一是定向的作用，
二是動(dòng)力作用。
三、教師道德行為選擇是一種特殊的價(jià)值取向
四、教師道德行為選擇是教師完全自覺進(jìn)行的
（一）教師道德行為選擇首先來自于認(rèn)識(shí)的選擇性
（二）教師道德行為選擇依賴于情感
第二節(jié) 教師道德行為選擇的實(shí)現(xiàn)
一、教師道德行為選擇過程是動(dòng)機(jī)、目的和手段的統(tǒng)一過程
第一，任何行為都是有動(dòng)機(jī)的，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以及達(dá)到一定目的的重要因素。
第二，目的是人們通過行為所需要達(dá)到的結(jié)果。
第三，目的必須通過手段來實(shí)現(xiàn)。
二、教師道德行為選擇標(biāo)準(zhǔn)的特征
第一，道德行為選擇標(biāo)準(zhǔn)是確定性與不確定性的統(tǒng)一。
第二，教師道德行為選擇標(biāo)準(zhǔn)是主觀性與客觀性的統(tǒng)一。
第三，教師道德行為選擇是功利性和超功利性的統(tǒng)一。
三、教師道德選擇應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則
首先，主體性原則。
其次，代價(jià)原則。
再次，責(zé)任原則。
第三節(jié) 教師道德行為選擇能力及其培養(yǎng)
一、教師道德行為選擇能力是道德選擇的重要保證
首先是以一定的道德品質(zhì)為基礎(chǔ)的，
其實(shí)，個(gè)體能力在選擇中是很重要的，能力不強(qiáng)，勢(shì)必影響選擇的正確性。
二、培養(yǎng)教師道德行為選擇能力
道德行為選擇能力作為主體對(duì)選擇客體作用和選擇的能力，主要由比較力、分解力、鑒別力、取舍力和自組織力等要素構(gòu)成。
如何培養(yǎng)教師的道德行為選擇能力嗎？
首先，要全面理解和掌握道德知識(shí)、加強(qiáng)對(duì)道德必然性的認(rèn)識(shí)，這是提高教師道德行為選擇力的前提。
其次，要培養(yǎng)良好的思維能力。
再次，要在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉道德行為選擇能力
三、努力求得動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一
（一）樹立動(dòng)機(jī)與效果的辨證統(tǒng)一觀
（二）動(dòng)機(jī)與效果的矛盾
（三）在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一
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