反思性教學(xué)是教師借助行動研究，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。高中思想政治課中實(shí)施反思性教學(xué)具有深刻意義,有助于提高課堂實(shí)效。高中思想政治課實(shí)施反思性教學(xué)的基本策略可以歸納為六個(gè)方面: 反思教材、反思教學(xué)方法、反思學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課的特點(diǎn)、確定目標(biāo)，撰寫反思型教案、實(shí)施反思性授課與聽課、開展科學(xué)的反思性教學(xué)評價(jià)。下面就高中思想政治課教學(xué)如何實(shí)施反思性教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/div>
一 ， 反思性教學(xué)的內(nèi)涵
反思性教學(xué)，是指教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。反思性教學(xué)包含著三層含義:反思課堂情境中各種教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的合理性和有效性;把先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)分析中,嘗試用新思想、新策略、新技術(shù)解決所面臨的問題;制定反思后的修正計(jì)劃,使教學(xué)更規(guī)范、更有效。
二，反思性教學(xué)的特征
1．反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作為實(shí)踐活動，反思性教學(xué)的反思不是經(jīng)驗(yàn)性教師教學(xué)后簡單回想一下自己的教學(xué)情況的反思，而是一種可重復(fù)實(shí)驗(yàn)的研究意義的反思。二是它用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式解決處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，千方百計(jì)追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)。這使得參與反思性教學(xué)的教師獲得了創(chuàng)造性思考直至創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會。
2．反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力。教學(xué)中教師之所以要反思，這實(shí)質(zhì)上是向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。許多反思性教學(xué)專家認(rèn)為，反思性教學(xué)興起的主要原因之一是“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”。
3．反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“學(xué)會”，是全面發(fā)展教師的過程。學(xué)會學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，不僅有技術(shù)的意義，而且有人格意義等；學(xué)會教學(xué)雖是新概念，但其含義與學(xué)會學(xué)習(xí)有類似之處，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理，善于把自己的主體性與主體間性融合起來。反思性教學(xué)既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師“學(xué)會教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。
4．反思性教學(xué)以增強(qiáng)教師的“道德感”為突破口。一般來說，缺乏道德感的教師，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學(xué)行為。在反思性教學(xué)理論家看來，對于大多數(shù)有合格師資的學(xué)校來說，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的道德感似乎比進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能與能力更為重要。而倡導(dǎo)反思，是增強(qiáng)教師責(zé)任感的有效途徑之一。
三、高中思想政治課實(shí)施反思性教學(xué)的基本策略
(一)反思教材
思想政治課由于特殊的學(xué)科地位，教材的變動相對于其它學(xué)科而言要多一些。這就為我們教師與學(xué)生進(jìn)行共同的反思提供了素材。例如:高中政治課本為強(qiáng)調(diào)十六大精神的學(xué)習(xí)，增加了一些十六大的報(bào)告結(jié)論。這些結(jié)論一方面為教材補(bǔ)充了新鮮的血液，為學(xué)生更好理解國家有關(guān)的政策提供了幫助,教師在教學(xué)過程中更應(yīng)重視對這些結(jié)論的分析。例如: 十六大報(bào)告指出：“在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上，國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年力爭比2000年翻兩番，綜合國力和國際競爭力明顯增強(qiáng)?；緦?shí)現(xiàn)工業(yè)化，建成完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和更具活力、更加開放的經(jīng)濟(jì)體系。城鎮(zhèn)人口的比重較大幅度提高，工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別擴(kuò)大的趨勢逐步扭轉(zhuǎn)。社會保障體系比較健全，社會就業(yè)比較充分，家庭財(cái)產(chǎn)普遍增加，人民過上更加富足的生活?！蔽艺J(rèn)為要講好這部分的內(nèi)容，需要在教學(xué)中結(jié)合社會主義的根本任務(wù)、生產(chǎn)目的、市場經(jīng)濟(jì)、三大產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容，滲透全面建設(shè)小康社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的教育。又如: 十六大報(bào)告指出：“發(fā)展社會主義民主政治，最根本的是要把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國有機(jī)統(tǒng)一起來。黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家作主和依法治國的根本保證，人民當(dāng)家作主是社會主義民主政治的本質(zhì)要求，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略?！蔽艺J(rèn)為要講好這部分的內(nèi)容，需要在教學(xué)中結(jié)合我國民主政治建設(shè)、依法治國原則的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的關(guān)系。
(二)反思教學(xué)方法
每一個(gè)教師上課上了一些年后，就容易形成自己特有的一種風(fēng)格，由于人的惰性就可能會在某種風(fēng)格下不斷地進(jìn)行著教學(xué)。這種現(xiàn)象在常規(guī)性教學(xué)中是最常見的。反思性教學(xué)要求教師要面對變化的學(xué)生、變化的時(shí)代，反思自己的教學(xué)方法是否能有效地適應(yīng)新時(shí)期成長的一代新人。每一種教學(xué)方法，會受教師風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的影響。作為高中政治教師更要在教材、學(xué)生、社會的不斷變化中，進(jìn)行反思，尋找到最佳教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我連續(xù)四年(2004年9月至2008年7月)在高三年級擔(dān)任政治教學(xué)，由于前兩年(2004年9月至2006年7月)的高三學(xué)生素質(zhì)較高,基礎(chǔ)較好,自覺性較強(qiáng),所以基本觀點(diǎn)、基本概念的理解和記憶工作學(xué)生在課外已經(jīng)知道要自覺做好,而我在課堂上則重視與學(xué)生一同構(gòu)建知識體系、加強(qiáng)對學(xué)生解題思路和技巧的訓(xùn)練。后來由于本校高中部擴(kuò)招,生源質(zhì)量下降,當(dāng)我在2006年9月繼續(xù)任教高三時(shí),發(fā)現(xiàn)以前的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生,有的學(xué)生甚至在反思札記里寫下了對我的課無法聽懂的意見。這深深地刺激了我，讓我不得不好好反思我的教學(xué)方法到底出現(xiàn)了什么問題。我和備課組其它教師進(jìn)行交流，后來找到了答案:現(xiàn)在的高三學(xué)生與往屆的同學(xué)在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性等方面存在著很大差距。以前我的教學(xué)方法是“教學(xué)生跑”,現(xiàn)在針對實(shí)際情況,我應(yīng)該先“教會學(xué)生走”,然后再讓“學(xué)生跑”。反思了這樣的教學(xué)實(shí)踐后，我改變了教學(xué)方法，在課堂上重視對基礎(chǔ)知識的深刻細(xì)致的講解,并加強(qiáng)檢查學(xué)生對基本觀點(diǎn)、基本概念的掌握,在此基礎(chǔ)上,再幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的知識體系。如我在復(fù)習(xí)“商品的基本屬性”這一考點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過小組討論總結(jié)出這一考點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)知識,在討論的過程中進(jìn)行小組競賽,看哪個(gè)組歸納得最好,優(yōu)勝組可獲得全組同學(xué)政治總評加分等獎勵,這樣一來就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓大部分同學(xué)都參與到知識歸納中去。經(jīng)過討論后,學(xué)生們總結(jié)出“商品的含義、商品的基本屬性、使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系”等相關(guān)內(nèi)容。然后我進(jìn)行總結(jié),細(xì)致地指出這些基礎(chǔ)知識的要點(diǎn),并讓學(xué)生認(rèn)真做好筆記,把筆記作為課后復(fù)習(xí)(特別是強(qiáng)化記憶方面)的主要依據(jù)?！敖虝W(xué)生走”后,我再“教會學(xué)生跑”,借用歷屆的政治高考題,分析以上基礎(chǔ)知識在高考中的應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這一種“讓學(xué)生先走后跑”的教學(xué)方法非常適合本?，F(xiàn)階段高三政治班的同學(xué),經(jīng)過近兩年的高三教學(xué)實(shí)踐,都取得較好效果:本人執(zhí)教的政治普通班均在07年和08年的高考中,政治高考平均分均超過市平均分以及超過同組(C組)平均分,列校政治普通班第一名。
(三)反思學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課的特點(diǎn)
高中政治課的教學(xué)，是通過以鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會實(shí)踐的能力；使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民。要完成高中思想政治課這樣的教學(xué)任務(wù)，我們的教學(xué)就必須對教育對象——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行反思。教育研究不斷表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中，能否正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，直接決定他們的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機(jī)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，受需要水平和動機(jī)水平支配。也就是說，所謂“會學(xué)”，受制于“愛學(xué)”“樂學(xué)”的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)成效是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果。從這些教育研究結(jié)論出發(fā)，我采用了調(diào)查問卷(見附件一)的方法去了解本校高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查得出的結(jié)論是：政治課在一定程度上還是受歡迎的，在學(xué)生心目中有它的存在價(jià)值，但是政治課并非是一門很受歡迎的課程，消極反映的比例還比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣不大,學(xué)習(xí)動機(jī)很大成分是為了應(yīng)付高考; 基本上能夠?qū)λ鶎W(xué)的政治知識再認(rèn)、再現(xiàn)，但是知識的遷移能力差，學(xué)科知識僅限于課本，知識面窄，不能形成比較完整的知識框架和體系，仍舊是知識點(diǎn)的堆砌，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系把握很不到位; 學(xué)生對知識的掌握、理解缺乏有效科學(xué)的方法，靠機(jī)械的死記硬背，使得政治課的能力目標(biāo)達(dá)成很不理想，缺乏問題意識，不能主動地提出問題，并自己解決，不敢問、不會問、沒興趣問，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力較差，創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、求異思維的能力缺乏；對喜歡的政治教師上的課就比較喜歡,反之就提不起精神上課。高中學(xué)生如果還以這樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣來學(xué)習(xí)高中思想政治課,既不能很好掌握基本知識，也不能很好培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，更無法提高學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心他人的覺悟。反思了我校高中生學(xué)習(xí)政治課的這些情況后,我就有目的地運(yùn)用不同的教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,例如:針對所學(xué)知識通過質(zhì)疑問難、課堂討論、專題辨論等活動鍛煉學(xué)生的口才，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生學(xué)會說；針對學(xué)科特點(diǎn)，開展知識的應(yīng)用活動，如小論文的寫作、時(shí)政評論等，使學(xué)生嘗到運(yùn)用知識的愉悅和成功的快樂，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用；為了適應(yīng)未來社會的需要，學(xué)生要學(xué)會求知，還要學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人，所以我就有選擇性地組織社會活動，例如組織社會調(diào)查、開展青年志愿者服務(wù)活動等。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，提高他們的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生學(xué)會做，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治課知識、能力、覺悟三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。這些做法既溝通了師生間的交流，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生問問題的意識。當(dāng)然教師的各種能力也在參與這些活動中得到提高。這就有利于實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)所要達(dá)到的目的。
(四)確定目標(biāo)，撰寫反思型教案
高中政治課開展的反思性教學(xué)，除了完成傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的反思意識，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)，提高師生的主體意識。撰寫反思型教案時(shí)，注意與常規(guī)的操作性教案區(qū)別，二者的不同主要表現(xiàn)在以下三方面：
第一是教學(xué)目標(biāo)方面。高中政治課反思性教案的撰寫不僅要有發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，而且要有發(fā)展教師的目標(biāo)。如：我在反思了我校高三學(xué)生存在閱讀能力較低，表達(dá)能力不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題解決問題的意識不強(qiáng)這些問題之后。我在教案中明確寫明發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的閱讀，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題的意識?！贬槍處煴救嗽诮虒W(xué)中扮演的角色多為“播音員”，與學(xué)生的交流不夠充分的問題，我在教案中寫明發(fā)展教師的目標(biāo)是“組織學(xué)生進(jìn)行討論活動，教師要適當(dāng)由'播音員’轉(zhuǎn)為'主持人’的角色，并努力往受學(xué)生歡迎的主持人角色發(fā)展，提高教師的語言表達(dá)能力，使自己的語言更生動、幽默、富感染力”。
第二是教學(xué)方法方面。高中政治課反思性教案中，除了傳統(tǒng)的講授法、談話法、案例分析法等外,還應(yīng)有移情法（這主要是發(fā)展學(xué)生和教師的同情心，人際理解能力等）、敘事法（指師生剖析社會現(xiàn)象時(shí)常用的方法，能提高師生表達(dá)能力）討論法（讓教師轉(zhuǎn)化為主持人角色的一種有效方法）等。
第三是教學(xué)過程方面。高中政治課反思性教案中的教學(xué)過程應(yīng)該包括這些內(nèi)容：①激發(fā)動機(jī)。主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動機(jī)和教師授課的動機(jī)，使師生都保持較高的成就動機(jī)水平，確保政治課反思教學(xué)的有效開展。②教學(xué)新知。在課堂上，師生共同研究的內(nèi)容中，師生都要有一定的收獲。學(xué)生的收獲主要是品德、思想、覺悟、認(rèn)知能力的提高等。教師的主要收獲是教學(xué)道德、教學(xué)能力等方面的提高。③教學(xué)評價(jià)。每節(jié)課，針對所學(xué)過的內(nèi)容，用什么方式來評價(jià)這節(jié)課師生所獲得的發(fā)展。我在實(shí)踐中的做法是，除了在認(rèn)知方面進(jìn)行檢驗(yàn)外，還布置師生寫出反思性教學(xué)總結(jié)，反思教學(xué)過程。
(五)開展科學(xué)的反思性教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行測量、分析和評定的一個(gè)過程。它可以是綜合性的評價(jià)，如評價(jià)一個(gè)相對完整的教學(xué)過程，或全面地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，也可以是比較單一的評價(jià)，如評價(jià)教師的某節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，或?qū)W生某節(jié)課的表現(xiàn)。教學(xué)評價(jià)具有反饋、評判、促進(jìn)的功能。教學(xué)評價(jià)的科學(xué)與否，直接影響到教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的主動性，還影響到其它與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動。因此必須重視反思性教學(xué)評價(jià)。
高中思想政治課的反思性教學(xué)評價(jià)，主要圍繞以下內(nèi)容：①教師的教法是否符合素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。②教師的教法是否有助于提高學(xué)生德育水平。③教師的教法是否有助于教師教學(xué)技能、道德水平的提高。④學(xué)生的學(xué)法是否能有效地掌握高中政治基本知識，是否掌握運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化知識進(jìn)行對社會經(jīng)濟(jì)政治現(xiàn)象的分析，是否有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
高中思想政治課反思性教學(xué)的評價(jià)方式除了傳統(tǒng)的考試方式之外，還可以采用這些形式：
①組織本科組的同行們，去聽完某位教師的授課后，進(jìn)行集體的評議，圍繞教學(xué)效果，教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法進(jìn)行評價(jià)。
②師生可以在某段時(shí)間里（每節(jié)課后，或一周內(nèi)，或一月內(nèi)，或一個(gè)學(xué)期里）撰寫課后反思,總結(jié)這一段時(shí)間內(nèi)師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況,對存在的問題，尋找理論進(jìn)行實(shí)踐，探究解決。
③建立學(xué)生成長檔案袋。學(xué)生成長檔案袋的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我鑒定、父母的期望、各次的作業(yè)和競賽成績、自己最滿意的作品等方面。教師可以從檔案袋記錄前后的變化對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出客觀真實(shí)地評價(jià)，而學(xué)生則可通過成長記錄，看到自己進(jìn)步的軌跡，加強(qiáng)自我反思和自我評價(jià)的能力，重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。
④召開學(xué)生座談會,了解學(xué)生在課后的政治科學(xué)習(xí)情況以及對本班政治教師的看法。要讓學(xué)生本人參加，人數(shù)不宜過多，應(yīng)控制在10-15人左右。座談的氣氛要輕松，讓學(xué)生發(fā)言沒有顧慮，敢于講真話、實(shí)話，能真實(shí)反映學(xué)生對任課教師的看法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(包括作業(yè)是否抄襲、考試是否真實(shí)、與其他同學(xué)相互探討是否經(jīng)常、學(xué)習(xí)態(tài)度及主動性如何等等)。
四、結(jié)束語
在高中政治課中開展反思性教學(xué)后，教學(xué)中有了可喜的變化：教師的教學(xué)水平提高了、學(xué)生的積極性提高了、師生的關(guān)系融洽了……但是,在反思性教學(xué)的實(shí)踐與探討過程中我們還會遇到許多的困惑甚至盲點(diǎn),然而有我們對反思性教學(xué)的正確認(rèn)識與執(zhí)著追求，相信它會帶給我們更多的驚喜。
