教學(xué)反思與教育案例的區(qū)別
一,教學(xué)反思
1. 什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展.
教學(xué)反思被認為是"教師專業(yè)成長的核心因素".美國學(xué)者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識.只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響.他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思.
吾日三省吾身. 三年反思成名師.
2. 教學(xué)反思的特征
(1)自覺性 (2)超越型 (3)個性化
3. 教學(xué)反思的主要方法
(1)自我提問 (2)行動研究 (3)教學(xué)診斷 (4)交流對話 (5)案例研究 (6)觀摩分析 (7)總結(jié)記錄
4. 教學(xué)反思的類型
(1)課后思 (2)周后思或單元思 (3)月后思 (4)期中思
5. 如何撰寫教學(xué)反思
(1)寫成功之處. (2)寫不足之處. (3)寫教學(xué)機智. (4)寫學(xué)生創(chuàng)新. (5)寫"再教設(shè)計".
6. 案例:《木蘭詩》教學(xué)反思
把問答的權(quán)利還給學(xué)生
錦州十中 任玉紅
"學(xué)起于思,思源于疑",真正有價值的課堂教學(xué)改革應(yīng)是學(xué)生問,學(xué)生答或者教師點撥,引發(fā)學(xué)生回答.要知道提出一個問題比解決一個問題更重要.這是學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課,給我最深刻的感受.
課堂上,學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋理解了文章的大意.通過小組的自主,合作,探究,分析了木蘭的形象.我正準(zhǔn)備要求學(xué)生背誦課文時,一個學(xué)生舉起手,我疑惑不解地問:"有事嗎 ""'同行十二年,不知木蘭是女郎.'我不但不信,更理解不了."真是一石激起千層浪,有的學(xué)生說:"是呀,木蘭上廁所或洗澡,不是很容易被發(fā)現(xiàn)嗎 "一個學(xué)生馬上回答:"這些生活細節(jié),木蘭可以巧妙地回避.這從文章的結(jié)尾'雙兔傍地走,安能辨我是雄雌 ',可以看出木蘭是謹慎,機警的."有的學(xué)生信服地點了點頭,有的又舉起手:"男人與女人在生理發(fā)育上畢竟有所不同,比如從胸部,皮膚,聲音,走路,都可以看出木蘭是一個女的,這靠機警是解決不了的."學(xué)生都沉默了.看著一雙雙渴求知識的目光,我激動地說:"木蘭喬裝十年,馳騁沙場的傳奇經(jīng)歷和洋溢全詩的高昂的英雄主義精神都帶有濃厚的浪漫主義色彩.《木蘭詩》稱得上是古代文學(xué)史上現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的成功范例."學(xué)生眼里流露著喜悅和滿足的目光,快速地作好了筆記.本課的寫作特點,本來想在下一課時解決,想不到學(xué)生的一個疑問,就輕松愉快地解決了.我不禁感慨萬千:學(xué)生如果沒有參與意識,沒有積極思考,很難想象他能提出一個有價值的問題.學(xué)生既然是學(xué)習(xí)活動的主體,課堂上就應(yīng)把問答的權(quán)利還給學(xué)生.這樣他們才能積極,主動,愉快地獲取知識.
二,教育案例
1.教育案例是一個教育教學(xué)情境的故事
2.好的案例=一個生動的故事+精彩的點評
3.一個好老師=很多生動的教育故事
4.案例教學(xué)--獨具特色的教師培訓(xùn)材料
(一)什么是教育案例
1.教育案例就是一個實際教育情境的描述,其中有人物,有事件,并含有一個或多個疑難問題,以及解決這些問題的方法和結(jié)果.
2.一個案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述,是一個教育實踐過程中的故事,描述的是教學(xué)過程中"意料之外,情理之中的事."
3.案例是一個實際情境的描述,在這個情境中包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些問題的方法.
4.案例是指教師在教育實踐中收集的典型人物,事件或人物和事件的有機的結(jié)合體.
(二)教育案例與論文的區(qū)別:
在文體和表達方式上,以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明;在寫作思路和思維方式上,其寫作是一種歸納思維,思維方式是從具體到抽象.
(三)教育案例與教案,教學(xué)設(shè)計的區(qū)別:
教育案例是對已發(fā)生的教育過程加以反映,寫在教之后,是結(jié)果.
(四)為什么教師要寫案例
1. 案例是教學(xué)問題解決的源泉
2. 案例是教師專業(yè)成長的階梯
3. 案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)
(五)教師如何寫案例
案例的基本要素為:背景,主題,細節(jié),結(jié)果,評析
(六)教育案例的基本特征:
1.講述的是一個關(guān)于教育的故事或事例.
2.有一個完整的故事和一些戲劇性的沖突.
3.敘述具體,典型,特殊,而不是對事件的籠統(tǒng)描述和抽象化,概括化的說明.
4.對時間,地點和必要的背景及因果關(guān)系有所交待.
5.對教育行為的描述能夠反映出事件人物的情感,態(tài)度,動機和需要等.
6.要反映事件發(fā)生的特定教育背景.
(七)案例的寫作格式:
1.背景 2.過程 3.討論的問題 4.分析和討論 5.注釋和附錄
(八)一個好案例的"標(biāo)準(zhǔn)"
一個好的案例首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中"學(xué)有所獲".其次要做到: 具有可讀性, 具有時代性, 富有個性化.
附:教師教育案例的評價標(biāo)準(zhǔn)
一,案例事實(60分)
1.有典型性.事例典型,主題鮮明,有明確含義,能說明某方面的問題.
2.有故事性.情節(jié)完整,故事生動,有戲劇沖突,能引人入勝.
3.有新穎性.思想新,故事新,觀點新,角度新,有個性特點,有獨到見解,有時代精神.
4.有客觀性.敘述事實客觀公正,真實可信,沒有個人的觀點與好惡.
5.有啟發(fā)性.能引起大家對某些問題的關(guān)注,并進行深入的思考.
6.有科學(xué)性.案例有深度,能反映科學(xué)規(guī)律.
二,案例分析(每項5分,共20分)
1.事理結(jié)合.能針對具體案例進行分析,觀點與事實結(jié)合緊密.
2.認識深刻.能透過事實案例分析事物的本質(zhì).
3.思想先進.具有先進的教育思想和教育方法.
4.普遍適用.提出的措施能解決教育實踐中的問題,切實可行,便于操作.
三,寫作水平(每項4分,共12分)
1.表達準(zhǔn)確.能正確無誤地表達作者的意思,科學(xué)嚴密,沒有歧義.
2.敘述簡潔.文字精煉,詳略得當(dāng),重點突出,善于取舍.
3.文筆流暢.能正確使用語法,修辭和邏輯,語言平實,易于理解.
四,寫作態(tài)度(每項2分,共8分)
1.完成任務(wù).撰寫教育案例的數(shù)量和質(zhì)量達到學(xué)校要求.
2.反復(fù)修改.教育案例寫成之后,廣泛征求意見,反復(fù)修改.
3.資料齊全.學(xué)校要求搜集整理的教育案例資料齊全.
4.積極研討.積極參加撰寫各級組織的教育案例的研討活動.
如何聽課評課
一, 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
1. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
(1)一堂好課應(yīng)該是有意義的課.也就是一堂扎實的課,而不是圖熱鬧的課.
(2)一堂好課應(yīng)該是有效率的課.也就是充實的課,有內(nèi)容的課.
(3)一堂好課應(yīng)該是有生成性的課.也就是豐實的課,內(nèi)容豐富,多方活躍,給人以啟迪.
(4)一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課.也就是平實的課.不管誰在聽課,要做到心中只有學(xué)生.
(5)一堂好課應(yīng)該是真實的課.也就是有缺憾的課.
2. 一堂好課的基本表現(xiàn)
(1)一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力.
(2)一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生,使不同層次的學(xué)生都有所得.
(3)一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度.
(4)一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合,有所收獲.
3. 用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
(2)師生有效的互動性
(3)學(xué)生自主獲取知識的實踐性
(4)學(xué)生真正的理解性
(5)預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性
(6)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性
4. "好課"標(biāo)準(zhǔn)沒有定論!
強調(diào)多元,崇尚差異,主張開放,重視平等,推崇創(chuàng)造,關(guān)注邊緣群體,實現(xiàn)和諧課堂,使每一個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求.
二,評課的幾個原則
目前我校評課重點看師生雙邊互動,生生互動是否有效,學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn),教師的教學(xué)方式是否改變,新課改的三個維度是否有效貫徹.
1. 實事求是的原則.
評課本著公正,實事求是的態(tài)度,實話實說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題,也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機會,切不可敷衍了事,那樣對不起同事的勞動.
2. 零距離的原則.
主持者應(yīng)營造一種輕松,愉快的評課氣氛,要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心,也學(xué)會反思.讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法.
3. 針對性原則.
評課不宜面面俱到,應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進行評述,問題要集中明確,充分肯定特色,也大膽提出改進,不主張1234羅列太多,只要一兩點到位就夠了.
4. 激勵性原則.
評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者,而不是挑毛病,要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心,更有勇氣,而不要讓他聽后感嘆:"這輩子再也不上公開課了!"
5. 差異性原則.
要因人而異,不要強求一律 ,要用別人的長處比自己的短處,而不是用自己長處比別人的短處.
6. 就課論課原則.
把課評足,就事論事,不要由評課到評人,更不能因一堂課而否定其全部工作.
三,評課的幾個誤區(qū)
1. 只聽不參加評課. 這是聽課的大忌,不評課聽課就沒有意義了.
2. 蜻蜓點水,不痛不癢.有的老師聽課,只聽大概,所以評課只能如此.
3. 事無巨細,面面俱到.評課沒有主次,沒有重點.
4. 充當(dāng)好好先生.這最為普遍,只揀好話說,使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾.
5. 惡語傷心.專挑毛病,在針孔里看人——看貶了,這與評課是背道而馳,極不主張.
6. 追趕時髦 ,脫離實際,套些時尚的理論和時髦的評語,沒有多大的指導(dǎo)價值.
7. 當(dāng)面不語,背后不斷.這種現(xiàn)象最為可怕,評課時有話不說,只當(dāng)聽眾,當(dāng)老好人,可課后卻大加評論,評頭點足,而且往往只會說授課者不是之處,造成很多不好的影響.
四,教研組長如何組織評課
1. 營造寬松的氛圍, 讓大家有話敢說.
2. 程序: 一般授課者先說課及說反思, 然后大家展開評課.
3. 最好有主評者, 但不要主評者 "一言堂". 主評者要先肯定上課者的優(yōu)點, 再指出待提高的地方.
4. 如果人多,可以分小組評課,然后由各小組推選代表發(fā)言.
關(guān)于教學(xué)案例的寫作體例
一,什么是教學(xué)案例
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為,態(tài)度和思想感情,提出解決問題的思路和例證.教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點,難點,偶發(fā)事件,有意義的,典型的教學(xué)事例處理的過程,方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對該個案記錄的剖析,反思,總結(jié).案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題,矛盾,困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法,思路,對策等.它既有具體的情節(jié),過程,真實感人,又從教育理論,教學(xué)方法,教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納,總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪.可以說,教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事.在敘述這個故事的同時,人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點評.所以一個好的案例,就是一個生動,真實的故事加上精彩的點評.
二,教學(xué)案例的特點
1,案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明.也就是說,案例是講一個故事,是通過故事來說明道理.
從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象.
2,案例與教案,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)實錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明;教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映.一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預(yù)期,一個是結(jié)果.
案例與教學(xué)實錄的體例比較接近,它們都是對教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的.
三,教學(xué)案例的一般要素
1,背景
所謂背景,即是向讀者交待清楚:"故事"發(fā)生的時間,地點,人物,事情的起因等.背景介紹也不必面面俱到,重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件.
2,主題
每篇案例要有一個鮮明的主題,即這個案例要說明的某個問題,是反映對某個新理念的認識,理解和實踐,還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式,學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對新教材重點,難點的把握和處理等等.
3,細節(jié)
有了主題,就要對原始材料進行篩選,有針對地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚.要特別注意揭示人物的心理.因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù).面對同一個情景,不同的教師可能有不同的處理方式.為什么會有各種不同的做法 這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么 執(zhí)教者是怎么想的 揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然.
4,結(jié)果
案例不僅要說明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過程,還要交待教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等.
5,評析
評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進一步揭示事件的意義和價值.評析可以是自評,就事論事,有感而發(fā),也可請專家點評,深化.
四,本次案例寫作的要求
1,要反映在實施新課程或按基礎(chǔ)教育課程改革新理念實施教學(xué)改革的作法,經(jīng)驗和體會,反映教學(xué)在實踐新課程中的地位,作用和出現(xiàn)的新問題以及解決問題的新思路,新策略.
2,要有新意,有深度,能給人以啟迪,既富科學(xué)性又有可操作性.
3,事例要具體,突出,典型,以讓讀者猶如身臨其境一樣感受事件的過程,切忌泛泛而淡,空洞議論,華而不實.
4,點評要簡明,精要,進一步揭示主題.
