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分段、概括段意，閱讀教學(xué)需要你_教研之窗

小學(xué)語文中高年級“讀中——感悟” 閱讀教學(xué)模式

簡簡單單教語文

新課程背景下“讀寫結(jié)合”的思考與實(shí)踐

淺談?wù)Z文有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略

余映潮語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講—— 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)8

讓拓展性閱讀為語文教學(xué)錦上添花

崔巒談小學(xué)語文教學(xué)（低年級、高年級）

小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型和發(fā)展的方法

[轉(zhuǎn)載]語文教學(xué)的那些“歪理兒”（江洪春）

閱讀小記 | 讀曹文軒先生《閱讀教學(xué)還是語文教學(xué)？》

語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用” 吳忠豪

準(zhǔn)確定位 潛心會(huì)文——閱讀教學(xué)文本解讀策略談

小學(xué)整本書閱讀課程的建構(gòu)和實(shí)施策略初探

閱讀教學(xué)要“六多六少”（甘其勛）

“個(gè)性化閱讀”的誤讀

閱讀教學(xué)備課如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文·人民教育出版社·課程教材研究所

“教什么”永遠(yuǎn)是第一位的——如何確定語文教學(xué)內(nèi)容

立足文本 超越文本 回歸文本

閱讀課堂新常態(tài)：“1 X”

初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

校本研究之三重境界

小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)策略——以于永正與竇桂梅《秋天的懷念》課程設(shè)計(jì)的比較為基點(diǎn)

課程改革中的閱讀教學(xué)

周一貫：2018：劍指“深度學(xué)習(xí)”的 《語文教學(xué)通訊·C 刊》

“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。

閱讀教學(xué)效益與文本解讀?????(陳日亮老師講座摘記)

“三位一體”單元整體構(gòu)設(shè)的閱讀教學(xué)

資料：得語文者得未來，語文老師都會(huì)收藏，手慢無喲

語文課程基本理念解讀(轉(zhuǎn)）