吉林省國培專家桓旭在《中學生高階思維能力的培養(yǎng)》講座中提出了一個有趣的論斷，教師是培養(yǎng)學生低階思維的，而教練是培養(yǎng)學生高階梯思維的，我不禁相今后我們是要當教師還是當教練？這是一個很有意思的話題。
什么是高階思維和低階思維呢？
高階思維： 是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。高階思維是高階能力的核心，主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。包括分析、評價、和創(chuàng)造。高階思維能力集中體現(xiàn)了知識時代對人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識時代發(fā)展的關(guān)鍵能力。
低階思維：指較低層次的認知水平，主要用于學習事實性知識或完成簡單任務(wù)的能力。如它在教學目標分類中表現(xiàn)為較低水平的能力，如記憶力、淺表層次的理解能力和近遷移的應(yīng)用能力等，包括記憶、理解和運用。
為什么要發(fā)展高階思維？
（1）高階思維反映了學習者適應(yīng)知識時代生存與發(fā)展的根本要求。在這個復(fù)雜且工作日趨專門化的社會，個人的高階思維能力越顯重要。
（2）為了適應(yīng)時代的需要，教育／教學改革的主要目標就是要發(fā)展學習者的高階能力，以使學習者在知識時代，能以“獨立思考”的精神去面對他們所遇到的一切不熟悉的問題；能成為一個“問題解決者”和一個“學會了怎樣學習的人”；能成為一個“批判性思維工作者”和“終身學習者”。
（3）發(fā)展高階思維，是實現(xiàn)人與技術(shù)和諧作用的必然。隨著記憶性和檢索性的能力日益為信息技術(shù)所承擔，人類前所來有地減輕了低階知識／能力的負荷，學習者發(fā)展的重心勢必需要轉(zhuǎn)移，讓計算機做最拿手的事情，讓人類去從事計算機所不能的事情。
桓旭老師說：教師是在學生尚末具備相關(guān)知識時發(fā)揮作用（即教學型），而教練是在學生已具備相關(guān)知識但是運用有障礙時起作用（即教練型），把他們的特點進行比較
教學型
教練型
對話風格
責備
期待
信任度
質(zhì)疑
信任
提問形式
過去導(dǎo)向
未來導(dǎo)向
言說者
師
生
行動者
師
生
給出者
師
生
師生關(guān)系
緊張
和諧
學生的成長
緩慢
積極
實際上現(xiàn)在的老師已從過去的單純的教學型向教練型轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)今教學中，比較關(guān)注學生的發(fā)展，只有師生之間的彼此的相關(guān)信任良好的師生關(guān)系才能有和諧的課堂教學氛圍，教學理念已從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體的教學，教學過程注重學生的思維能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展的需要。因此，現(xiàn)代教師在平時的教學過程中已向培養(yǎng)學生高階思維方向靠近。
