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我縣所進(jìn)行的學(xué)校管理制度體系構(gòu)建工作已經(jīng)幾年時(shí)間了，這是基于推進(jìn)我縣課程改革而采取一項(xiàng)重要措施，主要基于以下三點(diǎn)考慮：

第一、向各位介紹一個(gè)“木桶原理”：一只木桶能夠盛裝多少水，不是決定于最長的那塊木板，而是決定于最短的那塊木板。教育教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的管理過程和復(fù)雜的管理體系，如果不考慮教育教學(xué)管理的體系建設(shè)，盡管有些管理措施比較到位，管理理念比較先進(jìn)，很有可能會(huì)暫時(shí)產(chǎn)生作用，可能會(huì)因?yàn)槟承┉h(huán)節(jié)和某些方面的缺失，有效性和持久性會(huì)大打折扣。這次文件的出臺(tái)，正是基于這種思考，正是借鑒了“木桶原理”，重在管理體系建設(shè)，重在理念構(gòu)建，重在操作規(guī)范。

第二、各個(gè)學(xué)校在健全和完善校本制度，制定考評(píng)辦法上，也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒“木桶原理”，教育教學(xué)管理是一個(gè)軟管理，不同于生產(chǎn)性管理或工廠化管理，在管理過程中肯定有一些薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這就要通盤考慮，找出薄弱環(huán)節(jié)予以突破。在這里所做的解讀和說明，目的之一也想給各個(gè)學(xué)校制定管理措施時(shí)提供一個(gè)可借鑒的思路。

第三，推進(jìn)課程改革就要立足于課程改革，要立足于課程改革的精神和要求，要立足于課程改革的評(píng)價(jià)制度建設(shè)，不能憑借經(jīng)驗(yàn)、憑借感性來簡(jiǎn)單加以判斷和運(yùn)作。因此，這些文件緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的理念而進(jìn)行工作定位。課程改革本身就是要重新構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系，重新構(gòu)建新的教育思想，改革傳統(tǒng)的教育方式和方法，如果“以不變應(yīng)萬變”的思想進(jìn)行課程改革、進(jìn)行課程改革的管理，那只能走入旁門左道，還會(huì)搞得不倫不類，甚至與課程改革背道而馳。