一、論點(diǎn)與論據(jù)式。它的特點(diǎn)，題目往往是中心論點(diǎn)，是作者的態(tài)度和觀點(diǎn)所在；如果沒(méi)有題目，自擬之題最好也是論點(diǎn)。材料是論據(jù)，當(dāng)然，還可以在材料之外再增補(bǔ)一些論據(jù)，但應(yīng)以所供材料為主要論據(jù)。例如1992年南京市中考作文題《為振興中華自覺(jué)磨練》，題目即論點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明。所供材料有兩個(gè)：一是南京小學(xué)生“注意到艱苦環(huán)境中磨練自已”，二是日本幼兒園讓孩子“在嚴(yán)寒醋暑中活動(dòng)”。這兩則材料都是用來(lái)證明論點(diǎn)的論據(jù)。
二、作文與提綱式。所供材料是作文的提綱，相當(dāng)于寫作的層次大意，它既是作文標(biāo)題中的“目”，又是行文操作時(shí)的“綱”。例如1991年貴州六盤水市的中考作文題《王新進(jìn)步記》。題下提供的材料是：王新，“初二年級(jí)，表現(xiàn)不好；初三年級(jí)，表現(xiàn)很好?！辈浑y看出，這個(gè)試題中的題目與材料之間就構(gòu)成了綱目關(guān)系，宙清了這種關(guān)系，寫作時(shí)要在“目”上做文章，進(jìn)行添枝加葉，但要始終扣住“綱”，寫出王新的“進(jìn)步”過(guò)程。
三、啟發(fā)與聯(lián)想式。所供的材料具有啟發(fā)的特點(diǎn)，意在點(diǎn)撥考生聯(lián)想的智慧，讓他們由此及彼，由點(diǎn)到面，進(jìn)行拓寬、加深。例如1994年貴州黔東南州的中考作文題：“學(xué)生生活是長(zhǎng)長(zhǎng)的膠卷，你和你的同學(xué)，你和你的老師的一言一行都在上面感了光。請(qǐng)想想那已經(jīng)逝去的初一、初三，乃至剛剛結(jié)束的初三吧——那上面記載著你這些年的渴望和迷惘，記載著你所經(jīng)歷的成功和失敗，留下你一串串深淺不一的腳印……請(qǐng)截取你初中生活的一個(gè)或幾個(gè)片斷，自擬題目，寫一篇600到800字的文章?！彼诓牧?、題目（自擬）和要求于一爐，啟發(fā)的內(nèi)容十分豐富，可供聯(lián)想的方面很多，審視題目，明確了關(guān)系，擬題寫作也就順手了。
四、前提與延展式。所供的材料是基礎(chǔ)，是前提，要求考生所寫的作文是延續(xù)，是伸展，實(shí)際上是續(xù)寫。例如1994年河北省中考作文題，先提供一篇名為《傘》的短文，文末一句是文中人物偉偉“轉(zhuǎn)回身，朝自已家走去……”命題者要求考生根據(jù)短文的情境，合理想象，自擬題目，寫一篇500字左右的記敘文。審這種題目，就是審思原材料的發(fā)展和延伸，意在保持續(xù)寫與材料的一致性。
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