真正的謙虛是最高的美德，也即一切美德之母。——丁尼生
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。——莎士比亞
我們不能一有成績，就像皮球一樣，別人拍不得，輕輕一拍，就跳得老高。成績?cè)酱?，越要謙虛謹(jǐn)慎。——王進(jìn)喜
謙虛的人并不希望別人夸獎(jiǎng)，盡管人們常?？洫?jiǎng)他。驕傲的人時(shí)時(shí)想叫別人夸獎(jiǎng)，但除了在別人面前夸耀自己以外，再也沒有第二個(gè)人夸獎(jiǎng)他。——加里寧
有人去問愛因斯坦，說：“您老可謂是物理學(xué)界的空前絕后了，何必還要孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？何不舒舒服服地休息呢？”愛因斯坦并沒有立即回答他這個(gè)問題，而是找來一支筆、一張紙，在紙上畫上一個(gè)大圓和一個(gè)小圓，對(duì)那位年輕人說：“在目前情況下，在物理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是這個(gè)小圓，我所知的是這個(gè)大圓，然而整個(gè)物理學(xué)知識(shí)是無邊無際的。對(duì)于小圓，它的周長小，即與未知領(lǐng)域的接觸面小，他感受到自己未知的少；而大圓與外界接觸的這一周長，所以更感到自己未知的東西多，會(huì)更加努力地去探索。”
1929年3月14日是愛因斯坦50歲生日。全世界的報(bào)紙都發(fā)表了關(guān)于愛因斯坦的文章。在柏林的愛因斯坦住所中，裝滿了好幾籃子從全世界寄來的祝壽的信件。
然而，此時(shí)的愛因斯坦卻不在自己的住所里，他在幾天前就到郊外的一個(gè)花匠的農(nóng)舍里躲了起來。
愛因斯坦9歲的兒子問他：“爸爸，您為什么那樣有名呢？”
愛因斯坦聽了哈哈大笑，他對(duì)兒子說：“你看，瞎甲蟲在球面上爬行的時(shí)候，它并不知道它走的路是彎曲的。我呢，正相反，有幸覺察到了這一點(diǎn)。”
愛因斯坦就是這樣一個(gè)謙虛的人，名聲越大，他就越謙虛。
事實(shí)上也是如此，沒有一個(gè)人能夠有驕傲的資本，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人，即使他在某一方面的造詣很深，也不能夠說他已經(jīng)徹底精通，徹底研究全了。“生命有限，知識(shí)無窮”，任何一門學(xué)問都是無窮無盡的海洋，都是無邊無際的天空，所以，誰也不能夠認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到了最高境界而停步不前、趾高氣揚(yáng)。如果那樣，則必將很快被同行趕上、很快被后人超過。
驕傲是一種不良的心理狀態(tài)，孩子特別是聰明的孩子常容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，父母應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)，使其心理健康發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子往往由于學(xué)習(xí)成績較好或者某方面有特長而經(jīng)常受到家長和老師的表揚(yáng)，這種太多的表揚(yáng)常常會(huì)誤導(dǎo)孩子，使他們不能正確認(rèn)識(shí)自己，于是就會(huì)滋長驕傲情緒。他們會(huì)因此夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己身上的問題，而把別人看得一無是處；他們聽不進(jìn)別人的善意批評(píng)，總是處于盲目的優(yōu)越感之中，就會(huì)逐漸地放松對(duì)自己的要求，因此導(dǎo)致成績下降，表現(xiàn)也就不再那么優(yōu)秀了。對(duì)這樣的孩子，家長應(yīng)該及時(shí)予以糾正，讓他們正確認(rèn)識(shí)問題。
那么，怎樣培養(yǎng)孩子謙虛的習(xí)慣呢？
建議一：讓孩子認(rèn)識(shí)驕傲的危害。
盲目驕傲自大的人就像井底之蛙，視野狹窄，自以為是，嚴(yán)重阻礙了自己繼續(xù)前進(jìn)的步伐?？茖W(xué)家巴夫給青年人的一封信中這樣寫道：“切勿讓驕傲支配了你們。由于驕傲，你們會(huì)在應(yīng)該統(tǒng)一的場合固執(zhí)起來。由于驕傲，你們會(huì)拒絕有益的勸告和友好的幫助。而且由于驕傲，你們會(huì)失掉客觀的標(biāo)準(zhǔn)。”
當(dāng)然，我們要讓孩子分清楚自信和驕傲的區(qū)別。
自信是一種積極的人生態(tài)度，它能使人樂觀上進(jìn)；而驕傲是對(duì)自己的不全面認(rèn)識(shí)，是盲目樂觀，常會(huì)讓人不思進(jìn)取。對(duì)于父母來說，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自信心，但不能讓他們滋長驕傲自滿的情緒。形式上兩者有很大的相似性，常會(huì)讓人迷惑，孩子們常會(huì)把自己那點(diǎn)小得意看做是自信的表現(xiàn)，這時(shí)父母應(yīng)該讓孩子分辨出兩者的區(qū)別。
家長應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到驕傲也是健康成長的絆腳石，任何成績的取得只能是階段性的、局部的，只能作為一個(gè)起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上，知識(shí)是無邊的海洋，如果一時(shí)一事領(lǐng)先就忘乎所以，恰恰是知識(shí)不夠、眼界不寬的表現(xiàn)。“滿招損，謙受益”，家長應(yīng)有意識(shí)地給孩子介紹一些成功者的經(jīng)驗(yàn)，告訴他們古今中外凡是有所作為的人都是在取得成績后仍能保持謙虛奮進(jìn)的人。
建議二：幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自己。
孩子產(chǎn)生驕傲往往源于自己的某方面特長和優(yōu)勢，父母應(yīng)該先分析這種驕傲的基礎(chǔ)：是學(xué)習(xí)成績比較好、有某方面的藝術(shù)潛質(zhì)，還是有運(yùn)動(dòng)天賦什么的。然后應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到，他身上的這種優(yōu)勢只不過限定在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，放在一個(gè)更大范圍就會(huì)失去這種優(yōu)勢；正確的態(tài)度應(yīng)該是積極進(jìn)取，而不是驕傲懈??；并且優(yōu)勢往往是和不足并存的，同時(shí)應(yīng)該努力彌補(bǔ)自己的不足。
父母要教育孩子，取得了一定的成績，這確實(shí)是自己努力的結(jié)果，但是不要忘記這里也包含著家長的培養(yǎng)、老師的教誨和同學(xué)的幫助。
另外，不正確的比較往往也容易滋長驕傲情緒。在班集體中，若以己之長與別人之短相比較，這樣比較的結(jié)果，自然容易沾沾自喜，自以為什么地方都比別人強(qiáng)，因而看不起別人。父母應(yīng)該開闊孩子的胸懷，引導(dǎo)他們走出自我的狹小圈子。帶他們到更廣闊的地方走走，陶冶他們的情操；讓他們了解更多的歷史名人的成就和才能，以豐富的知識(shí)充實(shí)頭腦，使之變驕傲為動(dòng)力。
建議三：讓孩子正確面對(duì)批評(píng)建議。
正確面對(duì)批評(píng)和建議是終身的學(xué)問。驕傲自滿往往也和不能很好處理別人的批評(píng)和建議有關(guān)。
小軍已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，是個(gè)愛學(xué)習(xí)的男孩，由于學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬镆恢泵星懊虼朔浅Ｗ载?fù)。
在家里，小軍已經(jīng)認(rèn)為自己是個(gè)大人了，對(duì)于父母說的話越來越不放在心上。在學(xué)校里，小軍也非常清高，不太愿意與成績不好的同學(xué)一起玩，覺得跟他們?cè)谝黄饹]什么意思。對(duì)于任課老師，小軍也不太尊敬，他認(rèn)為老師的水平不過如此，自己自學(xué)都能夠?qū)W到很多知識(shí)。惟一令小軍比較敬重的是他的班主任侯老師。侯老師是一位快退休的語文老師，他對(duì)小軍非常好，經(jīng)常給小軍介紹一些學(xué)習(xí)方法，講一些名人的故事。
有一次，小軍在一篇交給侯老師的周記中表現(xiàn)出自己看不起同學(xué)的思想，他還提到了一次與數(shù)學(xué)老師發(fā)生的爭執(zhí)，原因是數(shù)學(xué)老師批評(píng)小軍做作業(yè)不夠仔細(xì)。
侯老師后來在小軍的本子上是這樣寫的：
“有人批評(píng)你，并不是他看不起你，而是他希望你進(jìn)步。因?yàn)椋慌u(píng)你，你不會(huì)怨恨他，他批評(píng)你，你則會(huì)怨恨他，而他卻選擇了批評(píng)你，原因就是他希望你進(jìn)步。侯老師也是這么希望的。”
小軍深受觸動(dòng)，后來，他果然慢慢改正了自負(fù)的毛病。
批評(píng)往往直指一個(gè)人的缺點(diǎn)，如果一個(gè)人能夠接受批評(píng)，他就能夠比較清楚地看到自己的缺點(diǎn)。對(duì)于孩子來說，他在評(píng)論自己時(shí)常會(huì)出現(xiàn)偏差，原因是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，若能經(jīng)常聽取別人的意見或建議，就能不斷充實(shí)和完善自己。
建議四：不要輕易地表揚(yáng)孩子。
許多人都看過《卡爾·威特的教育》這本著名的書，這本書寫于1818年，是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)之一。
卡爾·威特在生下來時(shí)是一個(gè)智障兒，但他的父親老威特運(yùn)用一種與眾不同的教育方法，使小威特8歲時(shí)，就已經(jīng)掌握德語、法語、意大利語、拉丁語和希臘語六種語言，同時(shí)，小威特還通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)。小威特在9歲時(shí)就考上哥廷根大學(xué)。當(dāng)他未滿14歲時(shí)，就被授予哲學(xué)博士學(xué)位。16歲時(shí)又獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。
對(duì)于這樣一位才華出眾的天才，父親老威特非常注意培養(yǎng)孩子謙虛的習(xí)慣，他禁止任何人表揚(yáng)他的兒子，生怕孩子滋長驕傲自滿情緒，從而毀了他的一生。
在《卡爾·威特的教育》一書中，老威特這樣寫道：
事后，我讓他看看兒子。他們談了很多話，一會(huì)他就完全了解我兒子了，并對(duì)我說：“我實(shí)在佩服，你兒子一點(diǎn)兒也不驕傲。你是怎樣教育他的呢？”我讓兒子站起來，讓他把我的教育方法講給賽思福博士聽。聽后他服氣了，說：“的確，如果實(shí)行這樣的教育，孩子就不可能驕傲，真是佩服。”
還有一次，有個(gè)地方的督學(xué)官到哥廷根的親戚家串門。他在來哥廷根之前，就已經(jīng)從報(bào)上和人們的傳說中知道了我兒子的事。到了親戚家后知道得就更詳細(xì)了，因?yàn)樗挠H戚與我們來往密切，非常了解我兒子的情況。他想考考我的兒子，為了得到這一機(jī)會(huì)，就拜托他的親戚請(qǐng)我們父子去。
我接受了邀請(qǐng)，帶著兒子去了。他向我提出要考考我兒子的要求。按照慣例，我也要求他答應(yīng)我的條件，即“不管考得怎樣，絕不要表揚(yáng)我兒子”。據(jù)說他擅長數(shù)學(xué)，所以他提出主要想考考數(shù)學(xué)。我回答說：“只要不表揚(yáng)，考什么都沒有關(guān)系。”商量妥當(dāng)后，我就把特意打發(fā)出去的兒子叫進(jìn)來，考試就開始了。他先從世故人情考起，然后進(jìn)入學(xué)問領(lǐng)域。威特對(duì)每個(gè)問題的回答都使他感到十分滿意。最后開始了他所擅長的數(shù)學(xué)考試。由于我兒子也擅長數(shù)學(xué)，所以越考越使他感到驚異。每一題我兒子都能用兩種、三種解法去完成，也能按他的要求去解題。這樣他就不由自主地贊揚(yáng)威特了。我趕緊給他遞眼色，他這才住了口。
由于他們二人都擅長數(shù)學(xué)，考著考著就進(jìn)入了學(xué)問的深層，并最終走到督學(xué)官所不知的地方。這時(shí)，他不由自主地叫了起來：“唉呀！真是超過了我的學(xué)者！”
我想這下壞了，立即給潑冷水：“哪里，哪里，由于這半年兒子在學(xué)校里聽數(shù)學(xué)課，所以還記得。”督學(xué)官還不死心，又對(duì)我兒子說：“你再考慮這道題，這道題歐拉先生考慮了三天才好不容易做出來。如果你能做出來，那就更了不起了。”
聽了這話我擔(dān)心起來。我并不是怕兒子做不了那么難的題，而是擔(dān)心如果兒子真的把那道題做了出來，而由此驕傲起來。但我又不好說“請(qǐng)不要做那道題了”。因?yàn)樗惶私馕覀?，怕引起他的誤會(huì)，以為我害怕兒子做不出那道題才這樣說的。我只好故作鎮(zhèn)靜地看著。那道題是一個(gè)農(nóng)夫想把一塊地分給三個(gè)兒子。分法是要把地分成三等份，而且每個(gè)部分要整塊地形相似。他把問題說明后，就問我兒子有沒有聽說過，或者是在書上看到過這個(gè)題，兒子說沒有。他說：“那么給你時(shí)間，你做做看。”說完就拉著我的手退到房間的里面，對(duì)我說：“你兒子再聰明，那道題也很難做出來，我是為讓你兒子知道世界上還有這樣的難題才出的。”
可是，督學(xué)官的話音剛落，就聽兒子喊道：“做出來了。”“不可能。”督學(xué)官說著就走了過去。兒子向他解釋說：“三個(gè)部分是相等的，而且各個(gè)部分都與整塊地相似，對(duì)嗎？”
這時(shí)督學(xué)官有些不高興地說：“你事先知道這道題吧。”兒子一聽就感到很委屈，含著眼淚反復(fù)聲明說：“不知道，不知道。”
看到這種情形，我再也不能沉默了，擔(dān)保說：“因?yàn)閮鹤幼龅氖?，我全都清楚。這個(gè)問題的確是第一次遇到，更何況兒子是從不扯謊的。”這時(shí)督學(xué)官說：“那么你的兒子勝過歐拉這個(gè)大數(shù)學(xué)家了。”我掐了一下他的手，立即說：“瞎鳥有時(shí)也能撿到豆，這也是偶然的。”
督學(xué)官這才領(lǐng)會(huì)到我的意圖，點(diǎn)著頭說：“是的，是的。”然后就附耳小聲對(duì)我說：“唉呀！我真佩服你的教育法。這樣的教育，不管你兒子有多大的學(xué)問也絕不會(huì)驕傲。”兒子也很快同其他人高興地談起別的事，這一切也使督學(xué)官十分喜歡。
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