閱讀你沒有記住，是因?yàn)槟銢]有建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，更沒有形成知識(shí)體系。你讀書時(shí)輸入的信息都是零散的，當(dāng)然會(huì)忘得快。
更進(jìn)一步，你掌握了多少知識(shí)，并不取決于你記憶了多少知識(shí)以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而是取決于你能調(diào)用多少知識(shí)及其關(guān)聯(lián)。只知輸入，不知輸出，當(dāng)然會(huì)忘得快。
既然真的忘掉了，那就很簡(jiǎn)單，拿起來重新讀一遍。
前兩點(diǎn)都已是教育心理學(xué)界的共識(shí)，最后一點(diǎn)可以取代一切大道理，書讀兩遍、三遍真不是大不了的事。
最后提醒一句，“忘掉了所有東西后留下來的是教育“的前提是你真的真的已經(jīng)學(xué)了很多很多東西、思考了很多很多東西，不然天下真沒有這么便宜的事情。
我讀大學(xué)期間，我爸曾問我，
“什么是素質(zhì)？”
我bla bla說了一堆。
后來我爸就說了一句，大概是這樣的，
“你讀過的書，經(jīng)歷過的事，等時(shí)間長(zhǎng)了，那些細(xì)枝末節(jié)你都忘了，剩下來的，就成了你的素質(zhì)?！?/p>
其實(shí)前段時(shí)間有知友問我是怎么理解這句話的，怎么理解：“你讀過的書，經(jīng)歷過的事，等時(shí)間長(zhǎng)了，那些細(xì)枝末節(jié)你都忘了，剩下來的，就成了你的素質(zhì)”？
我把答案貼一下好了：
（1）簡(jiǎn)單的說，讀書和經(jīng)歷，對(duì)人的提升，并非是什么立竿見影的事情，要重視積累和沉淀啊。
（2）但深究一下下，會(huì)發(fā)現(xiàn)，此句的關(guān)隘，在于「剩下來的」，何為「剩下來的」，是「抽象」。
有一本書，叫 Mastery，里面有句話：
......, it can be argued that what is most abstract is most fundamental and often most persistent over time.
舉個(gè)例子，我們拿著10元去買3元的零食，我們瞬間就知道要找7塊，而且未來的生命里只要不得老年癡呆或者遇到什么特殊腦殘損傷，我們還是會(huì)知道這個(gè)答案～因?yàn)槲覀冎馈讣訙p法」的抽象，但小學(xué)做過的第10道加減題，大部分人估計(jì)是記不清楚了。
同樣，因?yàn)閷?duì)商業(yè)模式的理解，所以看到古往今來的商業(yè)案例都能瞬懂～因?yàn)楦鞣N商業(yè)案例不過是商業(yè)模式的各種形式而已。一旦理解了「商業(yè)模式」這種抽象，就能通過這種抽象理解相關(guān)模式的案例。
而這些被抽象出來的，往往會(huì)成為我們理解世界的基礎(chǔ)，或者說「常識(shí)」。
（3）好吧，我們還可以再深究一下，要知道，「常識(shí)」是要用腦子去判斷的，「素質(zhì)」卻更多的是自然而然的行為。那到底什么是「素質(zhì)」，百科解答請(qǐng)看 @xxchan的答案。我的理解比較貼近于，「下意識(shí)的行為」。
請(qǐng)想象運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上做出的一系列高難度技術(shù)動(dòng)作。同樣的動(dòng)作可能在訓(xùn)練中并沒有做過，而且成千上萬次的基礎(chǔ)練習(xí)，具體哪次做了什么可能運(yùn)動(dòng)員也不會(huì)記得，但運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)有了肌肉記憶，在特定的情況下身體會(huì)自然做出相應(yīng)的行為。
放到生活中，其實(shí)也一樣，6個(gè)字「舉手投足之間」。
所以說，請(qǐng)不要把這句話當(dāng)成一種心理安慰。我爹當(dāng)年跟我說的時(shí)候，也更多的是一種勉勵(lì)。
不要只是去看，然后忘了，然后自我安慰「沒事兒我剩下了素質(zhì)，挺好的～」。而是通過書本這種信息媒介，去更好的理解事物背后的基礎(chǔ)、本質(zhì)、體系、抽象...經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，思考，試錯(cuò)...我們可以慢慢變成更棒的人。
一個(gè)大家一定會(huì)覺得淺顯的小故事吧。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事叫我記了很久，每次和題主有一樣的疑惑時(shí)就會(huì)想到。
很久很久以前。一對(duì)爺孫在河邊聊天，孫子天真地歪著頭問爺爺：爺爺，我看你每天都讀那本厚厚的圣經(jīng)，您記得住多少呢？如果反正都要忘記書中的內(nèi)容，你為什么還看？ 爺爺慈愛地笑著說：乖孩子，去把裝煤的竹籃拿來。 孫子很疑惑，但還是拿來了臟兮兮滿是煤渣的竹籃。 爺爺又發(fā)話了：去拿這個(gè)籃子在河里打點(diǎn)水上來。 孫子更加疑惑了，但還是照做了。 很明顯，竹籃是沒辦法裝水的。孫子氣惱地跑回來：爺爺，您到底要我干什么？ 爺爺說：你再去試試。 就這樣反復(fù)多次，孫子也沒能打來水。 爺爺這才笑著對(duì)惱怒的孫子說：孩子你再看看竹籃，還是之前的竹籃嗎？ 孫子愣住了。之前滿是煤渣的竹籃，因?yàn)槎啻问艿角逅那逑矗F(xiàn)在已經(jīng)煥然一新。
爺爺這才說到：讀書的過程就像是用這個(gè)竹籃打水一樣。雖然清水都從縫隙中流走了，表面上看我們什么都沒得到， 但在不知不覺中，人的心靈就像這竹籃一樣已經(jīng)被凈化得澄澈明亮。這就是讀書的意義。
我書讀的很少。但這么多年以來，我看了忘，忘了看，甚至不去想這樣看究竟有多大的意義。都是因?yàn)檫@個(gè)小小故事給了我信念。
我贊成這個(gè)答案，也不得不承認(rèn)它是對(duì)的，可不太喜歡它。
因?yàn)樗茐牧宋倚闹袑?duì)于閱讀的一種美感。
當(dāng)我被斯內(nèi)普的那句“看著我”感動(dòng)到熱淚盈眶，當(dāng)我被程心與云天明錯(cuò)過了“頭上一千八百萬年的歲月”刺痛到合上書不忍卒讀，當(dāng)我深深地沉醉于金大班耳邊最浪漫的呢喃“一二三 一二三”
我讀他們的時(shí)候，從來沒有想過我要記住什么，學(xué)到什么，我只是沉迷于這一次次的感動(dòng)。
也許跟我舉的例有關(guān)吧，專業(yè)書，單詞書等不在此列。
淺薄如我，絕不是一個(gè)合格的讀書人， 但我是一個(gè)幸福的讀書人。
讀了很多書，但是都忘掉了，這是大多數(shù)人都會(huì)經(jīng)歷的事情，所以并不是缺陷，如果是針對(duì)應(yīng)試，那么確實(shí)可能帶來些麻煩，但如果是問讀書的意義，并不會(huì)因?yàn)橥舳兴z失。
有關(guān)讀書的意義，有著太多的角度和說法，我比較推崇學(xué)以致用，所以就從一個(gè)小小的角度來聊一下。
看一本書，能記住「形」的人多，能領(lǐng)會(huì)「意」的人少。
何為「意」？
就是你真正的去理解一本書，你不僅僅站了讀者的角度，甚至站在作者、站在主人公的角度去理解、去解讀、去思考、去規(guī)劃。
比如看《天龍八部》，看到王語嫣如此對(duì)待段譽(yù)，你心癢癢，可是總不能跑進(jìn)書里對(duì)王姑娘說：趕緊從了段譽(yù)吧，你表哥不適合你。
這時(shí)候，你不僅可以去理解作者對(duì)情節(jié)安排的巧妙和道理，甚至可以自己去構(gòu)思，如果換成你，如果你附體到金老身上，你會(huì)怎么來寫。
這樣，你對(duì)故事和情節(jié)的感觸和理解，自然而然就要深一層。
包括像各種世界名著，很多情節(jié)曲曲折折，人名繁多，尤其是蘇聯(lián)的作品，光記名字就夠喝一壺，這時(shí)候怎么辦？
忘掉人名，忘掉太過細(xì)密的情節(jié)，把自己丟進(jìn)書里，丟進(jìn)十九世紀(jì)，丟進(jìn)千軍萬馬，丟進(jìn)江南青樓，去感受，去體會(huì)，去糾結(jié)少年維特的煩惱和愛恨情仇。
這樣看一本書，就像自己演了一部電影，每一幕你都親身經(jīng)歷了，印象怎會(huì)不深？
這個(gè)時(shí)候，你就不會(huì)糾結(jié)于忘了那個(gè)橋段，忘了那句臺(tái)詞。
因?yàn)槟阏f的每一句，都是臺(tái)詞。
我始終認(rèn)為，讀書的意義，并不在于記住了什么。記一些故事梗概，記幾句經(jīng)典句子和結(jié)尾，很容易。
有很多時(shí)代，很多場(chǎng)景，我不能親身經(jīng)歷，所以，就去書里尋找，陪著一本書活一回，看完書，你就又多活了一輩子。
有時(shí)候，我會(huì)為一些人感覺惋惜，前天和昨天一樣，昨天和今天一樣，今天復(fù)制一份，就是明天的樣子，寧愿千篇一律的重復(fù)，也不愿去讀點(diǎn)書，或者學(xué)習(xí)些新東西，嘗試一下未曾經(jīng)歷的生活。
如果讀書的目的是為了記住，甚至把書中的吉光片羽刻在腦海里，作為顯示自我存在、或者比別人高明的依據(jù)，這樣的讀法，看似有益，卻失去了讀書最感性的本真。
消極點(diǎn)說，讀書是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活種種平庸與逼仄的逃避。透過書籍構(gòu)筑起的獨(dú)立的心靈世界，每一位讀者都能夠領(lǐng)略人類的智性之光和性情之美，對(duì)前人或同時(shí)代高人的世界觀也有所了然。這種純粹的參照和成長(zhǎng)是很多事情無法給與的。而且，讀書給人以更大的自由，在書籍構(gòu)筑的世界里，很少有阻礙，因?yàn)橄胂笫遣粫?huì)碰壁的。
積極來看，讀書是對(duì)現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)償。生活中難有的、難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，書里可以教你實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)里的無力感，書里可以營(yíng)造情境，讓你不覺代入，進(jìn)而興觀群怨，渾然忘機(jī)。這種體驗(yàn)也許是無用的，但也因?yàn)闊o用，所得的快樂才更純粹。哪怕終要回到現(xiàn)實(shí)，也不再會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)一刻的阻滯而灰心喪氣。
題主的問題，換個(gè)角度理解，是說讀了很多書都會(huì)忘掉，讀書有什么用。上面回答的是：讀書本身就是件無用，但快樂的事。
然后再從功利的角度勉強(qiáng)一說：小時(shí)候背詩誦經(jīng)，都是童子功，未必明白什么意思，但記誦下來了，長(zhǎng)大后再想起，或是靈光一閃，就有新的體悟。常讀常新才是真意，凡事都記住不如不讀，百度一下你就知道啊。不必?fù)?dān)心記得不夠多，無意識(shí)記下的那些就是收獲。
最后要說的是，讀書的“用處”是潛移默化的，讀一兩本書記不住沒關(guān)系，一年讀50到100本書，堅(jiān)持2、3年，再看看，一定和現(xiàn)在的自己迥然不同。
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