李哉平 張智青
每年都有數(shù)以百計(jì)的市（地）級(jí)中小學(xué)教科課題結(jié)題，其中不乏精品，但是多數(shù)課題的研究報(bào)告在領(lǐng)到結(jié)題證書之后就被束之高閣，未能充分體現(xiàn)它的應(yīng)有價(jià)值。其實(shí)，如何從課題報(bào)告中煉制論文，并爭(zhēng)取在期刊上發(fā)表，也是中小學(xué)教育科研成果交流推廣的主渠道之一。
一、課題報(bào)告與期刊論文的特點(diǎn)比較
課題研究成果包含課題的研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文（下均稱為“課題報(bào)告”）以及支撐性材料。作為研究成果的主體，課題報(bào)告是課題研究工作最后階段對(duì)研究過程中所有方面的客觀文字描述。它要描述和解釋研究結(jié)果是如何獲得的，并對(duì)其獲得的合理性做出解釋和說明。課題報(bào)告主要用于課題規(guī)劃部門組織的同行專家對(duì)課題研究的綜合評(píng)估，它要求能詳盡地反映課題成果形成的全過程。因中小學(xué)科研管理沿襲了大學(xué)或科研院所的管理模式，其課題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與大學(xué)學(xué)報(bào)所刊登的研究論文相類似。
這里的期刊論文，特指在中小學(xué)教育類期刊上發(fā)表的文章。因中小學(xué)教育科研的性質(zhì)基本上屬于應(yīng)用型研究，其主要目的不是為了貢獻(xiàn)系統(tǒng)的教育科學(xué)理論，而是為了改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，故沒有必要把這些“雍容華貴”的課題報(bào)告原封不動(dòng)地復(fù)制到期刊上。另一方面中小學(xué)教育類期刊讀者的主體仍是中小學(xué)教師，他們要汲取的是其中的精華，而不太關(guān)注事件的來龍去脈。并且與大學(xué)、科研院所相比，中小學(xué)教育類的期刊數(shù)量偏少，教師要發(fā)表的論文容量也要受到版面制約。因此，期刊論文只得呈現(xiàn)“小家碧玉”，進(jìn)而論“理”說“法”成了期刊論文內(nèi)容的主體，也是基本的表達(dá)方式。
盡管任何課題的研究報(bào)告都可以用論文形式來表達(dá)，但是在實(shí)際操作中，由于上述因素使得許多中小學(xué)教師的課題報(bào)告與期刊論文有著較大的差距。如何從課題報(bào)告中煉制期刊論文，是深化原有研究成果、提高自己研究水平、發(fā)展自身研究能力的又一重要實(shí)踐活動(dòng)，也是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。從下表的課題報(bào)告與期刊論文的特點(diǎn)比較中，可以看出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。
項(xiàng)目 課 題 報(bào) 告 雜 志 論 文
理念 強(qiáng)調(diào)過程、求全，是對(duì)未知的探索 強(qiáng)調(diào)結(jié)果、求精，是對(duì)已知的整合
歷程 提出問題→分析問題→解決問題 選論點(diǎn)→找論據(jù)→做論證
表征 追求圓滿，包括研究的整個(gè)過程、具體的方法和措施以及成效等 追求特色，主要表達(dá)最主要、最精彩和最具創(chuàng)新性的內(nèi)容
關(guān)系 兩者異曲同工，既有區(qū)別，又不能截然分開。同時(shí)，在課題研究基礎(chǔ)上形成的期刊論文，其認(rèn)識(shí)可能更深刻
二、課題報(bào)告成為期刊論文的煉制方向
盡管在撰寫課題報(bào)告時(shí)也有下列要求，但是對(duì)于撰寫期刊論文尤為強(qiáng)調(diào)。
⒈追求簡(jiǎn)潔性
在期刊上發(fā)表論文是向同行或社會(huì)提供自己的研究成果，表明自己對(duì)某教育教學(xué)問題的見解和主張。期刊論文可看作是課題報(bào)告精加工的產(chǎn)物，因版面所限，一般以3-5千字為宜，可見期刊論文本身要求簡(jiǎn)潔?？梢哉f，它是各種課題報(bào)告類型中最簡(jiǎn)潔、最主要的形式，而專業(yè)性強(qiáng)是要求簡(jiǎn)潔的又一個(gè)原因。因?yàn)槭峭袑I(yè)人員的閱讀，對(duì)一些常識(shí)性概念不需要解釋，行文要富有概括力。所以，期刊論文要客觀、準(zhǔn)確地把研究的過程，以簡(jiǎn)潔的方式告知大眾。如論述角度小、巧、新；開門見山提出論點(diǎn)，論證過程簡(jiǎn)潔明晰，使用論據(jù)少而精；不寫成講義或者以繁雜冗長(zhǎng)的例證掩蓋論述的空虛。
⒉突出實(shí)用性
研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新性及創(chuàng)新的客觀實(shí)在性。以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐為主要目的中小學(xué)教育科研，必然與每一位教師的日常教育生活緊密相連。因而對(duì)中小學(xué)教師而言，大多數(shù)的課題研究就其工作性質(zhì)而言，它并不要求由此生成的期刊論文有多高的理論建樹，而是重在實(shí)用價(jià)值，具有新意。期刊論文需要突出研究中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，可以截取方法、過程和結(jié)論中的某一個(gè)側(cè)面，深刻反映課題研究成果的特色和亮點(diǎn)，并用較簡(jiǎn)明精煉的語言加以表達(dá)。這樣的論文才是有價(jià)值的，發(fā)表的可能性較大。如我們?cè)鴮?duì)人民教育出版社編寫出版的2003版全日制普通高中教科書《化學(xué)》中的每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從設(shè)置功能、操作效果、改進(jìn)方向等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀察。根據(jù)課題報(bào)告中的典型問題整理出的《對(duì)部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的反思》一文，發(fā)表在《教學(xué)與管理》2007⑷上。由于文章提出了許多新的認(rèn)識(shí)和建議，該文被人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2007⑺全文轉(zhuǎn)載。
⒊增強(qiáng)邏輯性
論文的形式可按提出問題、陳述或分析問題、解決或回答問題的過程展開，宏觀上系統(tǒng)全面，微觀上集中深刻。而在論證過程中，既要注意進(jìn)行邏輯組織，用邏輯的力量推出正確的觀點(diǎn)，又要注意論述過程科學(xué)事實(shí)的恰當(dāng)配置，這樣才能做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。論文要以論點(diǎn)為軸心和靈魂，以材料為輔助和血肉，材料為論點(diǎn)服務(wù)，論點(diǎn)統(tǒng)攝材料，使之成為一個(gè)題旨明確突出、文脈貫通的有機(jī)整體。要注意論證過程中過渡的銜接、必要的說明及結(jié)構(gòu)的均衡，并符合期刊論文的形式。
⒋講究語言美
語言要準(zhǔn)確流暢，生動(dòng)形象，合乎語法規(guī)則。論文中的觀點(diǎn)性語言要正確精煉，材料性語言要活潑清新，論述性語言要嚴(yán)密充分。論“理”說“法”通俗易懂，具體可感。一方面要避免太濃的學(xué)術(shù)味，不能堆砌太多的專業(yè)術(shù)語，進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的演繹，另一方面要給沉悶呆板的議論語言適當(dāng)增加一些鮮活和變化，讓人讀來有趣、有味、有收獲，如沐春風(fēng)，清新怡人。
三、煉制要在精致上下功夫
從課題報(bào)告中煉制期刊論文的方法有：保留原有的體系進(jìn)行濃縮（去“水分”）；推倒原有的框架進(jìn)行重構(gòu)（“異構(gòu)化”）；或選擇其中的分論點(diǎn)，重組素材獨(dú)立成文（如同“石油的分餾”）?？傊?，撰寫時(shí)必須盡可能做到考慮周密，在精致上深化提升。
⒈畫龍點(diǎn)睛在標(biāo)題：確切、鮮明、新穎、簡(jiǎn)練
人靠衣裝，佛靠金裝。標(biāo)題是對(duì)整篇論文的概括與提示，并引導(dǎo)著讀者研讀的思路。讀者在看文章內(nèi)容之前一般是先關(guān)注標(biāo)題，透過標(biāo)題這扇窗戶來探視其中寫了些什么，通過瀏覽標(biāo)題來確定對(duì)某一文章的閱讀與否。因而在寫作時(shí)，要求論文的標(biāo)題達(dá)到最大程度的貼切與恰當(dāng)：既要反映研究主題，又要遵循教育研究的客觀事實(shí)。標(biāo)題的編制要遵循“內(nèi)容與形式科學(xué)地統(tǒng)一，能夠準(zhǔn)確而全面地反映論文的主題和內(nèi)容”的原則。若把論文中的主標(biāo)題比之本色，則小標(biāo)題可喻為“粉黛”，并力求對(duì)仗工整。如《談化學(xué)圖示的原則》［教學(xué)與管理2003⑶］中的各標(biāo)題：內(nèi)容的針對(duì)性---有的放矢，表達(dá)的簡(jiǎn)約性---去偽存真，知識(shí)的啟發(fā)性---擇善而從，方法的遷移性---學(xué)以致用，呈現(xiàn)的新穎性---別具一格，畫文的交融性---相映成趣。這樣就容易喚起讀者的閱讀興趣。當(dāng)然，標(biāo)題不必刻意追求華麗的辭藻與修飾。
論文的主標(biāo)題不一定與課題名稱一致。因?yàn)檎n題是正在探究的問題，處于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。課題名稱只能是問題的正面陳述，要求盡可能用學(xué)術(shù)性詞語，最好能體現(xiàn)課題全貌（如研究對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法）。因有時(shí)科研的結(jié)論與預(yù)期目標(biāo)會(huì)有較大的偏差，故要求課題報(bào)告的各標(biāo)題能客觀地反映所概括的內(nèi)容。而論文的大小標(biāo)題可以是各種各樣的，屬于任何一個(gè)時(shí)態(tài)，作者可根據(jù)研究已有的結(jié)論和論文的讀者對(duì)象重新確定題目，如口號(hào)式、結(jié)論式、疑問句等，并允許適當(dāng)?shù)丶右孕揶o。
⒉緒論寥寥數(shù)語，即能吸引讀者眼球
緒論的任務(wù)在于激發(fā)讀者的興趣，并迅速將其引入研究問題。其要求簡(jiǎn)明扼要、直截了當(dāng)，把課題研究的有關(guān)問題交待清楚，為本論的展開創(chuàng)造條件。但開頭篇幅不宜過長(zhǎng)，以免全文頭重腳輕。有的作者喜歡開篇宏論問題的意義，若多數(shù)讀者對(duì)問題的意義認(rèn)識(shí)不足，這樣寫也未嘗不可，但眾所周知的意義就不必多說了。讀結(jié)論時(shí)讀者真正關(guān)心的是具體的操作以及為什么，而有些有經(jīng)驗(yàn)的讀者甚至?xí)^緒言而直奔文章的主體。如在《教學(xué)效率等于什么——兼談多媒體直觀性的副作用》[上海教育科研2005⑾]一文中，編輯刪除了原稿中前兩段“關(guān)注教學(xué)效率的歷史和現(xiàn)狀分析”的內(nèi)容，把第三段話提到前面，套上方框作為緒言：“到底什么是教學(xué)效率？不同的人有不同的理解，不同的理解就有不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)理念以及不同的課堂實(shí)踐。當(dāng)人們對(duì)教學(xué)效率理解不一而又一致地視之為教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)桿時(shí)，何謂教學(xué)效率的問題自然就成了一個(gè)嚴(yán)重的方向性的問題?！边@樣的開頭更能引起讀者的注意。而在課題報(bào)告的開頭，卻要用很大的篇幅來闡述“研究的緣由、目的意義、文獻(xiàn)綜述以及準(zhǔn)備”，有些甚至要回顧“本課題的研究史”。
⒊本論濃墨重彩，以翔實(shí)的材料、嚴(yán)密的邏輯和新穎的觀點(diǎn)折服讀者
作為文章的主體，本論要充實(shí)飽滿，觀點(diǎn)、材料和結(jié)構(gòu)水乳交融，可按照對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程（自然順序，層層深入式），或者按照事物或問題的內(nèi)在聯(lián)系（邏輯順序，分類排列式）來展開。期刊論文并不是對(duì)研究過程和結(jié)論的全部或簡(jiǎn)單地描述，而是將科研工作中最主要、最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和結(jié)果加以提煉，用較簡(jiǎn)明精煉的語言加以表述。它不包括過多的具體研究方法和過程，而更多強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新、學(xué)術(shù)價(jià)值和嚴(yán)密的論證過程，使成果得到公眾認(rèn)可。
⒋結(jié)論回味無窮，令讀者有夢(mèng)魂縈繞之感
結(jié)論是作者對(duì)研究總體的判斷、總結(jié)性的見解。它是在研究結(jié)果的分析或討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯思維而形成的更高層次的總體論點(diǎn)，是全篇論文的精髓。它使中心論點(diǎn)更加明確，或是歸納出論點(diǎn)，或是對(duì)中心論點(diǎn)的進(jìn)一步深化，或圍繞著中心論點(diǎn)提出建議、設(shè)想等。寫作時(shí)要做到措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明、具體，不能模棱兩可、含糊其詞，要經(jīng)得起檢驗(yàn)。如緒論對(duì)中心論點(diǎn)的概括已經(jīng)比較明確，本論部分的論證又比較集中連貫，結(jié)論則可以比較簡(jiǎn)潔甚至省略。而帶有總結(jié)性質(zhì)的課題報(bào)告，則要追求完整的格式。
全文刊登在《教育理論與實(shí)踐B》2008年第12期
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