1、科研認(rèn)識：搞科研太虛，聽評課太濫，寫論文太假（工作太痛苦）
（1）科研的價值：能不能真正起到改進(jìn)教學(xué)的作用？
（2）科研的結(jié)果：科研是不是就是寫論文？
（3）科研的條件：
A、缺乏氛圍與機制：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，評價體制改革不到位等。
B、缺少時間與精力：負(fù)擔(dān)太重，雜事太多，家務(wù)更多。
C、缺少合作機會：同事興趣、態(tài)度不一致，相互推諉責(zé)任等。
D、缺乏相關(guān)資料：缺少科研方面的書籍、報刊、雜志等理論資料和信息。
E、缺乏專家的指導(dǎo)：專家指導(dǎo)太少，研究不能夠深入等。
（4）科研的形式：形式主義嚴(yán)重，虛假現(xiàn)象太多，研究的實效性太差。
2、科研能力：心有余而力不足，總認(rèn)為自己的能力不適合搞科研
（1）科研理論水平不高：理論知識不系統(tǒng)，不會運用到課堂教學(xué)或課題研究中去——學(xué)會讀書與積累，勇于嘗試與實驗。
（2）科研操作水平不高：不知道科研的步驟，不會研究，無從入手——科學(xué)論證，大膽探索，小心求證，及時調(diào)整。
（3）科研表述能力不強：不善于總結(jié)與提煉，不會表述成果，不善于上升到理論高度，不會撰寫論文——樹立以寫帶讀的意識，形成經(jīng)常動筆的習(xí)慣，掌握必要的格式，不斷挖掘自己的潛力，逐步提高自己的水平。
3、科研方法：熱情很高，缺少方法，進(jìn)展緩慢，效果不佳
（1）不知道如何選題與論證——用好課題指南，學(xué)會論證方法。
（2）不知道如何進(jìn)行調(diào)查與測驗（問卷設(shè)計不科學(xué)）——借助理論指導(dǎo)，細(xì)化問題選項。
（3）不知道如何收集與整理資料——定好主題，列好提綱，分類收集，歸納整合。
（4）不知道如何收集與處理分析各種數(shù)據(jù)——用好現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，調(diào)查有用的數(shù)據(jù)，科學(xué)分析數(shù)據(jù)，強化數(shù)據(jù)意識。
（5）不知道如何緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行研究（不知道如何制定研究的步驟與措施）-——分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，深入調(diào)查尋找問題的原因，結(jié)合課改理論制定改進(jìn)措施，課堂實踐對比研究，及時調(diào)整措施，逐步提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量。
（6）不知道如何準(zhǔn)備結(jié)題材料——分類整理課題資料，分工撰寫三個報告，提出結(jié)題申請，等待鑒定驗收。
（7）不知道如何總結(jié)與提煉，形成科研成果或論文——梳理研究過程，歸納寫作主題，列出撰寫提綱，填入研究方法內(nèi)容與過程，結(jié)合大量數(shù)據(jù)和新的觀念進(jìn)行分析論述。
（8）科研成果或論文不知道如何去發(fā)表——分析論文特點，分析雜志特點，大膽投搞嘗試，適當(dāng)利用關(guān)系。
二、中小學(xué)教師參與教育科研的價值
1、目標(biāo)： “認(rèn)識教育，完善工作，完善自我。”
2、意義：是改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)效率的需要；
是關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要；
更是關(guān)注自我，促進(jìn)教師專業(yè)成長的需要。
3、價值：能夠更新教師的教育觀念和提升解決實際問題的能力。
“播下的是課題研究的種子，收獲的是先進(jìn)理念和教育智慧。”
在日常的教學(xué)工作，我們總會遇到很多的問題，特別是當(dāng)我們的教學(xué)實際與我們的期望有差距時，教學(xué)實際與學(xué)校的要求有差距時，當(dāng)教學(xué)實際與新課程改革的理念有差距時，我們都會自覺不自覺地進(jìn)行思考，進(jìn)行探討，不斷改進(jìn)和嘗試，這個過程實際就是研究的過程。只是我們很多教師并沒有意識到這一點，所以不能主動地運用一定的科學(xué)方法進(jìn)行研究。
三、中小學(xué)教師從哪些方面入手開展教育科研
（一）樹立研究意識——研究就是分類
1、中小學(xué)教師如何進(jìn)行研究？
有位學(xué)者提出，研究就是分類。這個提法非常好。當(dāng)我們面臨困惑時，我就應(yīng)該把我們的問題按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，然后去尋找引起問題的種種原因，然后分析哪些是引起問題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問題。接下來就是想辦法去嘗試解決這些問題，在我們改進(jìn)了我們的教學(xué)方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗，需要調(diào)整哪些不合適的做法。當(dāng)我們把這些問題都搞清楚了，我們的研究就會有成果了。
專家就是對一點點東西知道很多，而普通人就是對很多的東西知道一點點。
還有學(xué)者提出，研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說法也很具體，很實用。當(dāng)然我們發(fā)現(xiàn)一個值得研究的課題時，就應(yīng)該圍繞這個問題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行加工和整理，統(tǒng)計與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來解釋你對教育問題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。
一是從移植教育教學(xué)經(jīng)驗上尋找切入點：優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗（模式、方法）→確定研究措施→選擇研究對象→實施研究措施→分析研究結(jié)果→撰寫研究論文。
二是從總結(jié)自身經(jīng)驗上尋找切入點：收集經(jīng)驗材料→整理歸納材料→提煉經(jīng)驗主題→撰寫研究論文。
三是從教育教學(xué)中存在的問題上尋找切入點：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計方案→實施調(diào)查→資料分析→擬定報告。
（二）掌握研究技巧——研究就是反思
世界上有許多種發(fā)現(xiàn)，但歸納起來只有兩種：一種是發(fā)現(xiàn)外部世界，一種是發(fā)現(xiàn)自己。發(fā)現(xiàn)外部世界的方法主要是學(xué)習(xí)和探索，而發(fā)現(xiàn)自己的主要方法就是自我反思。為此，反思教學(xué)要樹立以下幾種意識：
1、要有反思意識：低頭拉車→抬頭看路。
（1）反思是促進(jìn)教師成長的催化劑。反思可以是在教學(xué)行動之后，也可以貫穿于教學(xué)行動的過程之中，還以是在新的教學(xué)行動之前。教學(xué)前反思：提高預(yù)測和分析能力，使課堂教學(xué)成為自覺行為；教學(xué)中反思：提高調(diào)控、應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)成為高效的行為；教學(xué)后反思：提高總結(jié)與評價能力，使課堂教學(xué)成為理性的行為。
（2）教學(xué)反思主要解決四個問題：
●我為什么做我所做的？
●我為什么這樣做我所做的？
●我這樣做的效果怎么樣？
●我應(yīng)該怎么進(jìn)一步做好我所做的？
（3）反思教學(xué)常用的幾種方式：
●同事間的勾通與交流引起反思；
●教學(xué)活動中邊組織教學(xué)邊進(jìn)行反思；
●堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)日記；（華東師大著名教育家葉瀾說，如果堅持寫三年的教學(xué)日記，保你成為名師，但你寫3年教案，也只是一般的教師）
（附：中小學(xué)教師應(yīng)該如何撰寫教學(xué)后記）
●在先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)實際的差異之間進(jìn)行反思。
（附：反思中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課引起的反思）
魏書生是這樣描述教學(xué)與學(xué)習(xí)的：鈴聲響起，一群學(xué)生走進(jìn)學(xué)室，打開學(xué)具，開始學(xué)習(xí)；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長；班長不會，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學(xué)師在前；學(xué)師點拔，學(xué)習(xí)完成。反思我們的教學(xué)：鈴聲響起，一群學(xué)生，走進(jìn)教室，拿出教材，教師講課，學(xué)生聽課，教師講完，學(xué)習(xí)結(jié)束。通過比較，我們很快就會發(fā)現(xiàn)，這是主動與被動的差別，這是低效與高效的差距。）
2、調(diào)查意識：知其然→其所以然。
調(diào)查是課題研究的重要手段之一，是克服日常教學(xué)隨意性、主觀性的有效手段，是不斷理解教學(xué)、理解教育規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要手段。當(dāng)我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理反應(yīng)，對自身的教學(xué)效果相當(dāng)然時，是無法進(jìn)步的。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。所以必須通過深入調(diào)查把教學(xué)活動的實際現(xiàn)狀、學(xué)生的實際需要、教學(xué)方法的實際效果等都真正搞清楚時，我們的研究就開始了，我們的研究就在逐步深入了，我們的研究就會不斷取得收效了。
3、合作意識：獨自困惑→共同明白。
有位哲人說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后，每人還是一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，交換以后，就可以產(chǎn)生兩個以上的思想?！?/strong>反思通常是研究者的獨立思考，但自我思索經(jīng)常受到自身思維方式和認(rèn)識水平的局限，從而陷于自己的意圖框架和視野中不能自拔。所以為了促進(jìn)反思，提高反思的效果，提高我們的課題水平，我們在開展課題研究時必須通過課題組成員之間的交流與勾通，通過同事之間的觀摩活動，通過向?qū)＜易稍儯c專家對話等方式，從面臨的問題到解決方案，從困惑到收獲，從膚淺到深刻，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。
4、總結(jié)意識：想得明白→寫得出來。
善于總結(jié)：以寫帶讀。有些青年教師向全位特級教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學(xué)科研兩不誤，不但書教是得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級教師說：“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實踐，寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰助了我一臂之力?！?/p>
在教學(xué)實踐和研究的過程中，我們會有很多很好的體會和收獲，但我們往往是想一想、興奮興奮，甚至交流交流就完了，沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的思考和整理，形成書面文字。于是很多十分有價值的成果都白白地溜走了，于是我們盡管有很多感受但是對于改進(jìn)教學(xué)的效果不明顯，時間一長，我們慢慢就麻木不仁了，熟視無暏了，于是我們研究就開展不下去了，我們也就無法進(jìn)步了。因此，我們在研究的過程就需要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成階段性的經(jīng)驗成果。
（三）打好研究基礎(chǔ)——研究就是積累
積累是研究的基礎(chǔ)，是撰寫科研論文的開始。讀書學(xué)習(xí)是積累的主要途徑。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)生活的一部分。
1、多讀期刊文章，掌握理論發(fā)展的前沿信息。
在業(yè)余時間或者我們在備課的過程中經(jīng)常閱讀與我們中小學(xué)教師關(guān)系比較密切的教育報刊，如《中國教育報》、《教育時報》、《教育文摘周報》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》、《人民教育》、《教學(xué)與管理》、《教材教法》等。一方面會增長見識，更新觀念，幫助解決教育教學(xué)過程的一些困惑，另一方面也會給我們帶來很多啟示和新的研究靈感，從而激發(fā)我們的寫作欲望與興趣。當(dāng)然，讀報刊雜志時，必須結(jié)合一定的專題有針對性地、有重點地進(jìn)行閱讀。對于較好的文章或段落要么復(fù)印，要么摘抄，要么寫心得，必須以書面的形式進(jìn)行積累。往往是我們在讀的時候，感覺寫得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，沒有動手加工、整理，所以就不能形成有效的積累。
2、會讀理論書籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。
較為系統(tǒng)地讀幾本教育理論專著對于中小學(xué)教師理解教育，理解教學(xué)，探索教育規(guī)律，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和技能是非常必要的。教育理論書籍很多，有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的基本理論方面的，有教育方法方面的（和諧教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、賞識教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育），有學(xué)習(xí)方法方面的（元認(rèn)識學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，中學(xué)生學(xué)習(xí)方法等），有新課程改革方面的（基礎(chǔ)教育課程改革解讀，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等）。各方面的書都能夠有選擇性地讀幾本，我們就會有較扎實的理論功底，就會成為一個具有教育思想的教育工作者。讀教育理論書也需要一定的技巧，我介紹一種讀書方法。
整體閱讀法：先讀目錄，再讀子目錄，最后讀具體內(nèi)容。
回顧反思法：讀完每一章節(jié)時都要回顧總結(jié)，概括精華，寫在章節(jié)的首頁上。
專題閱讀法：只讀對你目前研究有用的章節(jié)，并進(jìn)行加工整理。
[今年國慶節(jié)期間我讀了一本書：北京出版社出版、著名作家王宏甲編著的《中國新教育風(fēng)暴》很受啟發(fā)：自信心和成功感比獲得知識更重要、永遠(yuǎn)不要對學(xué)生失望、培養(yǎng)自信還要培養(yǎng)學(xué)生對善良的充分自信等觀點，重點闡述的是開展綜合課程訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變教育觀念的核心理念與切入口。
書中首先介紹了北京市一位模范特級教師王永貴在地理教學(xué)中成功地開展綜合實踐活動課的方法。王永貴在實踐中總結(jié)出：“一個好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，不管多么調(diào)皮的學(xué)生，心都是向上的?！?/p>
書中還介紹了浙江省是如何通過開展綜合實踐活動促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型，介紹了新課改的國家實驗區(qū)中內(nèi)蒙古自烏海市勃灣區(qū)、深圳市以及山西省曲沃縣的綜合實踐課的成功經(jīng)驗。
書中還介紹了美國通過開展綜合實踐活動促進(jìn)了精英教育向發(fā)展學(xué)生的整體能力與素質(zhì)的實用教育的轉(zhuǎn)型，介紹了日本通過開展綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我獲取和綜合知識能力的“生存能力”。以及英國、韓國的綜合實踐活動改革情況。
書中還介紹了我國古代春秋時期因社會的發(fā)展而產(chǎn)生的“百家爭鳴”，清朝后期因社會發(fā)展的需要而“廢科舉，興新學(xué)”。
作家看教育，角度很新穎，建議大家讀一讀這本書。]
3、多收集教育信息資料，不斷積累科研論文素材。
收集方式：復(fù)印、剪貼、筆記、心得等（分類整理）——剪刀加漿糊。
做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。
總之，工作、研究、反思、積累、寫論文的關(guān)系是：工作實踐→研究反思→理論學(xué)習(xí)→積累資料→撰寫論文→工作實踐。
附1：魏書生教育思想介紹
遼寧省盤錦市教委主任還兼任實驗中學(xué)兩個班的語文教學(xué)。他在工作中要面對“五多”：一是兼職多。38個，每個職只做一天的工作，要用去一個多月；二是會議多，一年中要外出開會4個多月；三是來訪客人多，每年在校期間，要有三分之一的時間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來信，只是看信就需要一個多月的時間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒有寫出來。也就是說他用于語文教學(xué)的時間僅占教學(xué)時間的十分之一，但是他所教的語文課成績非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、思想核心：育人――培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力
2、兩條原則：民主和科學(xué)，遇事多與學(xué)生商量，充分尊重學(xué)生
3、培養(yǎng)自學(xué)能力：
提高認(rèn)識――激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓(xùn)練，1分鐘記憶力訓(xùn)練等）――教給方法――培養(yǎng)習(xí)慣（首次慢動，逐漸加速，控制時空，形成習(xí)慣）
4、培養(yǎng)自我教育能力：自我認(rèn)識（學(xué)習(xí)享受觀），自我體驗，自我設(shè)計(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學(xué)的名字，醫(yī)治自己弱點的格言）
附2：杜朗口中學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗介紹
四、中小學(xué)教師開展課題研究的一般步驟
（一）進(jìn)行課題論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。
1、選題意義（課題提出的依據(jù)與意義——調(diào)查與分析）
2、創(chuàng)新程度（研究現(xiàn)狀述評——查閱大量相關(guān)資料）
3、研究內(nèi)容（主要思路、主要觀點，研究假設(shè)，方法途徑——課題組成員結(jié)合本校實際和現(xiàn)代教育理論、新課程改革的理念集體研討）
4、研究價值（應(yīng)用價值、理論價值）
（二）制定研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學(xué)性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進(jìn)行，決定著研究是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定著研究是否能夠取得有價值的成果。
1、目的意義——問題提出，目的意義，理論依據(jù)，研究假設(shè)（見課題論證）
2、對象方法
對象：年級、班級、學(xué)生情況；學(xué)科或教育現(xiàn)象；研究的具體問題等。
方法：調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法、行動法、測驗法、觀察法等。
▲3、研究設(shè)計：
例實驗法：自變量、因變量的定義，無關(guān)變量的控制等；前期測量－實驗操作－后期測量－分析結(jié)果－得出結(jié)論。
▲4、步驟安排（階段劃分、階段任務(wù)、人員分工，具體要求等）
5、成果形式（研究報告，論文，專著、教材等）
6、保證措施（時間保證、資料保證、活動保證、經(jīng)費保證等）
（三）開展課題研究。開展課題研究是科研活動的核心。它是把實現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學(xué)中的實際問題的主要途徑，是改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長和學(xué)生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得有價值的科研成果的途徑。
1、行動研究是主要方式 —— 一邊工作，一邊研究
行動研究的主要特點就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合。研究的問題一定是來源于教育教學(xué)實踐中存在的突出問題，研究的目的也是為了真正解決教學(xué)實踐中的問題，研究的過程與方法也要與教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。
2、學(xué)習(xí)積累是主要途徑 —— 查閱資料，學(xué)習(xí)理論
在課題研究的過程常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：問題也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)了，但是總是達(dá)不到比較理想的程度，于是我們就沒有辦法了。這就是因為我們?nèi)狈碚搶W(xué)習(xí)，缺乏研究的積累。因為學(xué)習(xí)能夠使“問題”更加清楚，能夠我們的實踐探索指明方向，能夠幫助我們進(jìn)一步提升教學(xué)經(jīng)驗?！吧街厮畯?fù)疑無路，枊暗花明又一村。”
3、定量定性是主要方法 —— 數(shù)據(jù)分析，理性思考
A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析
（1）調(diào)查法。最常用的是問卷調(diào)查，我們在制作問卷時最容易出現(xiàn)的問題是問題太大太少，所選擇的余地很小，沒有進(jìn)行細(xì)致的分類，所以不能最大限度地獲得研究所需要的信息量。
例1：有的同學(xué)上課前先預(yù)習(xí)一下，你是怎么的呢？
1、不預(yù)習(xí)；2、難得預(yù)習(xí)；3、老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)；4、經(jīng)常預(yù)習(xí)；5、其他。
例2：數(shù)學(xué)教學(xué)效果調(diào)查問卷（共18個問題）。
（2）測驗法。就是通常說的考試，實際上不包括各種心理特征的測試。如注意力測試，自主學(xué)習(xí)能力測試，創(chuàng)新能力測試等。
使用測驗法要注意以下幾個方面：
一是要進(jìn)行前后對比或?qū)嶒炁c非實驗之間的對比；
二是要選擇合適的測試工具，即選擇信度和效度較高的測試量表或試卷；
三要對的測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計處理。比如計算標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行差異檢驗和樣本與總體之間的推斷分析等。有關(guān)內(nèi)容可參考學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容。
（3）觀察法。觀察法我們在日常教學(xué)的過程中是經(jīng)常使用的，但是我們平時所進(jìn)行的觀察只是很簡單的觀察，往往缺乏明確的目的，科學(xué)的設(shè)計，詳細(xì)的記錄，深入的分析?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，細(xì)心時時有發(fā)現(xiàn)?！币虼?，課題研究中的要提高觀察的有效性，關(guān)鍵的一點是要根據(jù)研究的制定出詳細(xì)的記錄表格。例，記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)。
（4）實驗法（略）。
（4）個案法（案例研究法）——一葉知秋，以小見大。
案例研究法也是中小學(xué)教師開展課題研究的有效方法之一。它可以是一節(jié)課的研究，一次活動的研究，一件事的研究或者是一個學(xué)生的研究。案例分析研究一定要突出主題，要具有普遍性，要結(jié)合先進(jìn)理念進(jìn)行分析。
B、定性研究：收集資料，對比分析
我們在課題研究的過程中會有很多的第一手資料，如課題有關(guān)的資料：論證、方案、計劃、研討記錄等，還有是研究內(nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀察、測試的資料、作業(yè)、談話記錄等反應(yīng)學(xué)生變化的資料，還有研究手段方面的資料，如收集的有關(guān)理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項很重要的任務(wù)就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。
需要強調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒有定量，定性分析說服力不強，沒有定性分析，定量就失去了分析的價值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學(xué)的有價值的研究結(jié)論。
4、集體研討是成功保障 —— 取長補短，共同進(jìn)步
基層的課題研究還有一個重要的特點就是集體攻關(guān)。因為我們一線教師的主要任務(wù)畢竟還是要完成教學(xué)任務(wù)的，同時由于受種種因素的影響，一個人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立各有分工的課題組。需要在研究的過程不斷組織研討，相互取長補短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務(wù)。
5、反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) —— 階段總結(jié)，調(diào)整改進(jìn)
隨著研究的不斷展開，我們的認(rèn)識會不斷提高，問題會越來越清楚，理解會越來越深刻，這時會發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細(xì)致，或不夠科學(xué)，或操作性不強，這就需要我們在研究的過程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
（四）撰寫工作報告和研究報告。當(dāng)課題研究結(jié)束后，要撰寫工作報告和研究報告，以準(zhǔn)備鑒定結(jié)題。工作報告主要是從課題研究過程的組織管理的角度來寫的，研究報告則主要是反應(yīng)研究的主要過程及結(jié)果分析。
1、工作報告。工作報告的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：
（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項的時間及編號，課題研究完成的狀態(tài)等。
（2）課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
（3）課題研究過程的組織與管理：課題組的組建，學(xué)習(xí)與研討活動的組織，研究過程的管理，制度與獎勵等。
（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問題。
2、研究報告。課題研究報告的主要結(jié)構(gòu)如下：
（1）前言――課題提出的依據(jù)與研究目的
（2）研究對象與方法
（3）概念的界定與原則等（實驗變量的定義與指標(biāo)）
（4）研究的過程與內(nèi)容
（5）研究結(jié)果的分析（分項分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）
（6）結(jié)論與討論
（7）主要參考文獻(xiàn)及相關(guān)的附件
（五）課題結(jié)題鑒定。
1、準(zhǔn)備好三個報告：論證報告、工作報告、研究報告
2、整理好相關(guān)資料：立項證書、研究方案、活動記錄、教師教案、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)、測試調(diào)查的試卷等。分類歸檔。
3、準(zhǔn)備好教學(xué)展示活動。如果課題是與課堂教學(xué)結(jié)合的，要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行展示。
4、提出結(jié)題申請。向濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面結(jié)題申請。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時間、課題編號、如何開展等內(nèi)容?，F(xiàn)也完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果，準(zhǔn)備結(jié)題，請規(guī)劃辦予以組織驗收和結(jié)題。
（六）發(fā)揮成果作用
1、勇于發(fā)表。2、積極參與評獎。3、組織交流與推廣。
河南省教育學(xué)院畢天璋教授曾講過自己的切身體會：他在1989年—1994年間主持開展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后，撰寫的論文編成了一本書，這本書后被省師訓(xùn)處作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中明確了教師的技能要求及鍛煉要領(lǐng)等，受益匪淺。1995年時，省社科聯(lián)組織評選實用科技優(yōu)秀成果獎。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱，參加評選作用不大，就沒打算參評。后在別人的勸說下，申報參加評審并獲獎，結(jié)果當(dāng)年課題組中有13人在評職稱時起了作用。1996年，又申報參加國家級科研成果評選，被評為部委級三等獎，正好當(dāng)年單位分房子，這一獎勵被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。
小結(jié)
1、結(jié)合課題論證進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查（問題的具體表現(xiàn)是什么？問題產(chǎn)生的背景是什么？造成的原因有哪些？哪些是主要原因，哪些是次要原因等等）
2、結(jié)合教育理論進(jìn)行理性分析（這些問題對我們教育教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展有什么不利的地方？與新理念的要求有什么差距等）
3、結(jié)合教育實踐采取相應(yīng)措施（從教學(xué)組織到課外活動，從教師改變到學(xué)生變化，從教學(xué)內(nèi)容到組織形式，從學(xué)校內(nèi)部到學(xué)校外部等需要采取哪些有效措施？）
4、結(jié)合實際效果進(jìn)行總結(jié)提升（采取措施的效果如何？哪些需要改進(jìn)？哪些需要完善？哪些需要淘汰？哪些需要尋找理論支持？等進(jìn)行總結(jié)）
五、中小學(xué)教師撰寫科研論文的常用技巧
1、小題大做，從細(xì)處入手
初寫文章的人，要求做到從小處入手。小，是指角度要小，視點要集中，不要面面俱到，要通過小事情反映某個主題?！坝腥藖砹恕钡摹坝小弊质鞘裁匆馑及?？—— 某人的意思。
2、總結(jié)經(jīng)驗，從實踐入手
我們基層的論文一般的特點是：有經(jīng)驗，少理論，無數(shù)據(jù)。我們需要的論文是：多經(jīng)驗，多理論，多數(shù)據(jù)。你們的方法是：多總結(jié)經(jīng)驗，多尋找理論，多收集數(shù)據(jù)，就會寫出有價值的論文。
3、結(jié)合理論，從高處入手
要善于對我們已感受到的經(jīng)驗從理論的高度進(jìn)行闡述，可以結(jié)合教育理論，可以結(jié)合學(xué)科理論，可以結(jié)合學(xué)習(xí)理論，可以結(jié)合新課程改革的理論。
4、利用數(shù)據(jù)，從科學(xué)入手
數(shù)據(jù)往往是最有說服力的材料。如果我們有了用數(shù)據(jù)來說明問題的習(xí)慣，那么我們的研究就深入，我們的論文價值就大了，我們的論文就容易發(fā)表了。
5、注重格式，從規(guī)范入手
一要掌握抄文章的技巧：抄內(nèi)容不要抄框架，抄框架不要抄內(nèi)容。
二要從投稿的角度來看，要學(xué)會“驕傲”，不可過于謙虛，也就是少用“淺論、小議、淺議、幾點淺見”等一類的話語作為文章的標(biāo)題。
三要學(xué)會“創(chuàng)新”。新，就是要是“內(nèi)容新，材料新，論證方法新”。特別是題目要有新意，從題目的措詞上給人以耳目一新的感覺，另外題目要講究趣味性，使人一看到題目就興趣盎然。
