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　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變尤其是新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，迫切需要建設(shè)本科層次職業(yè)教育?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也提出了“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”的要求，但是，職教本科如何破題，依舊眾說紛紜，沒有確切答案。

　　過去幾年，國(guó)家出臺(tái)政策引導(dǎo)部分新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)該說是卓有成效的，絕大部分新建本科院校對(duì)應(yīng)用型高校的類型定位高度認(rèn)同，但對(duì)職教本科類型定位有較大的抵觸心理。所以，想通過新建本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型來構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本科層次，難度較大。

　　并且，教育部在《關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中，已經(jīng)將“應(yīng)用型”作為高校三大類型之一進(jìn)行了明確。因此，筆者以為，讓新建本科院校繼續(xù)在應(yīng)用型高校類型中安心發(fā)展，是最好的選擇。如果再次引導(dǎo)這些學(xué)校第二次“變身”，轉(zhuǎn)到職教本科建設(shè)的軌道上來，是不會(huì)辦好的，一是他們本身不愿意，二是他們也缺乏職業(yè)教育的積累和積淀，最終可能會(huì)“幾不像”，甚至有點(diǎn)“瞎折騰”。

　　如何構(gòu)建職業(yè)本科教育？今年6月，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了15所民辦高職專科院校升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，數(shù)量雖少，但已經(jīng)有了突破，相信這條道路還會(huì)越走越寬。但僅僅依靠民辦高職專科院校來建設(shè)職教本科，無論從“質(zhì)”還是“量”上，都無法完全補(bǔ)齊短板，也很難辦出高水平的職教本科來。

　　要想補(bǔ)齊補(bǔ)好職教本科短板，筆者認(rèn)為，除了繼續(xù)支持民辦高職?？圃盒Ｉ裢?，還應(yīng)打開公辦高職?？圃盒Ｉ氨尽钡摹疤旎ò濉保尲扔猩驹竿?，又有較強(qiáng)實(shí)力的公辦學(xué)校升格為本科層次職業(yè)學(xué)校。

　　從2018年的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我國(guó)高職?？圃盒Ｒ呀?jīng)發(fā)展到了1418所（其中公辦1088所、民辦330所），公辦學(xué)校占了主體地位。如果未來公辦高職?？圃盒Ｖ杏?00-300所升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，變化后的數(shù)量從結(jié)構(gòu)上看也是合理的。如果職教本科對(duì)公辦學(xué)校完全關(guān)門，會(huì)從某種程度上動(dòng)搖公辦高職專科院校從事高職?？平逃摹败娦摹?，這是問題的根本所在。

　　可喜的是，教育部12月5日發(fā)布了全國(guó)第二批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校名單，雖然6所學(xué)校中只有1所是公辦高職院校（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院），但可以說明，這個(gè)“天花板”終于打開了口，盡管只是一個(gè)小口。

　　但是，在當(dāng)前“職教本科”和“雙高計(jì)劃”的背景下，怎么能夠建立一種機(jī)制，讓全國(guó)所有的高職?？圃盒６寄芙Y(jié)合自身的發(fā)展情況，有所期許呢？是否可以這樣思考，通過建立一種“動(dòng)態(tài)升本”和補(bǔ)充“雙高計(jì)劃”的機(jī)制，來解決這一問題。

　　所謂“動(dòng)態(tài)升本”和補(bǔ)充“雙高計(jì)劃”的機(jī)制，是指每年從“雙高計(jì)劃”的“中國(guó)特色高水平高職學(xué)?！敝绣噙x5-10所，用10年左右的時(shí)間先期建設(shè)共50-100所職教本科。同時(shí)，每年因此而產(chǎn)生5-10所“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校”空缺，又從“雙高計(jì)劃”中“高水平專業(yè)建設(shè)學(xué)?！睋駜?yōu)遞補(bǔ)。同理，因遞補(bǔ)產(chǎn)生的5-10所“高水平專業(yè)建設(shè)學(xué)校”空缺，又從非“雙高計(jì)劃”學(xué)校中擇優(yōu)遴選。這種機(jī)制一旦形成，就在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中合理注入了一種資源和能量流動(dòng)的活力，也為職教本科陣營(yíng)把好了第一道入口關(guān)。

　　當(dāng)然，這種機(jī)制也是有隱患的，那就是高職?？婆c職教本科兩種層次學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的關(guān)系問題。我國(guó)高職專科院校由于長(zhǎng)期只講專業(yè)不談學(xué)科，“雙高計(jì)劃”也只提專業(yè)，沒有學(xué)科。有的學(xué)校甚至視學(xué)科如洪水猛獸，升格為職教本科后，這種意識(shí)的改變將是漫長(zhǎng)而艱難的。不過，進(jìn)一步深入思考，無論是“雙高計(jì)劃”中的學(xué)校，還是“雙高計(jì)劃”外的學(xué)校，都存在這個(gè)問題。也就是說，無論本科層次職業(yè)學(xué)校從何而來，只要從我國(guó)高職專科院校中來，升本以后都需要理念上的優(yōu)化和更新。

　　那么，本科層次職業(yè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與研究型高校、應(yīng)用型高校有區(qū)別嗎？答案是肯定的，筆者認(rèn)為，能夠體現(xiàn)本科層次職業(yè)學(xué)校本質(zhì)屬性的學(xué)科，才能成為這類學(xué)校學(xué)科建設(shè)的主流，這種學(xué)科就是職業(yè)學(xué)科。對(duì)于職業(yè)學(xué)科的建設(shè)問題，需要另外深入討論。