一年級上冊七單元的人文主題是：“兒童生活”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，感受兒童真實(shí)而又豐富的內(nèi)心世界，喚起不同的情感體驗(yàn)?？v觀教材，在二上三單元、三上一單元、三下六單元、四上六單元、五下一單元都是兒童生活題材。
本單元的語文要素是初步嘗試找出課文中一些明顯的信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偏正短語的合理搭配，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)從中體會合理搭配的作用是使表達(dá)更加具體。
本單元的三篇課文，借助課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試找出課文中明顯的信息。同時(shí)在交流分享中啟發(fā)他們聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。
《項(xiàng)鏈》一課學(xué)習(xí)“的”字的合理搭配，通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和圖片體會到合理搭配，可以使語言表達(dá)更加具體生動(dòng)。
在前一單元的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓。
兩次要求聯(lián)系自己的生活，說說心情體驗(yàn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，并能與同學(xué)交流。
如何指導(dǎo)朗讀教學(xué)：
朗讀教學(xué)分四個(gè)步驟，讀通（掃除文中的攔路虎，并能初步感知課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解）、讀懂（在朗讀的過程中，有所思有所悟，有自己獨(dú)特的見解，感受思想的熏陶）、讀情（通過朗讀課文，體會文章情感，能夠?qū)⒆约旱睦斫夂透惺苈暻椴⒚乇磉_(dá)出來）、讀美。
1.本單元三篇課文中輕聲較多，除生字讀音以外要關(guān)注讀好輕聲。
2.繼續(xù)落實(shí)讀好逗號、句號的停頓。此外，課文中長句較多，可通過教師范讀帶領(lǐng)學(xué)生讀好(一年級下冊教材會有長句朗讀的明確要求)。
3.本單元三篇課文都和心情有關(guān)，指導(dǎo)朗讀時(shí)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起共鳴。
本單元的教材中有三篇童趣十足的課文。
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣的兒童詩。形象地描寫了小主人公控制不住的喜悅。朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注1.指導(dǎo)輕聲的讀法(如地方、真的、那么等) ;2.一些詞語的讀法 (那地方的海、那地方的云等)，避免出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題;3.語氣詞“唉”的讀法 (三節(jié)小詩三次“唉”體現(xiàn)了小朋友急切、期待、無奈的心情變化，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合生活體驗(yàn)，換位思考，感受其心情再朗讀):4.問句的讀法 (三節(jié)小詩都以問號結(jié)尾，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)結(jié)合對課文內(nèi)容的理解來讀，讀出好奇、想象疑惑的語氣，兩個(gè)“嗎”要讀要讀出孩子急不可耐的心情。初步嘗試找出課文中一些明顯的信息：1.因課前談話引導(dǎo)交流:“你有過翻來覆去睡不著的時(shí)候嗎?因?yàn)槭裁此恢?”從而引入課文的學(xué)習(xí)。2.熟讀之后，引導(dǎo)學(xué)生去文中初步嘗試找出課文中一些明顯的信息，找一找這個(gè)小朋友又是因?yàn)槭裁此恢?讀中明確詩中小朋友因?yàn)橄胂笾魈爝h(yuǎn)足的美好情景而睡不著。3.最后嘗試仿照本課的“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”交流生活中自己睡不著的經(jīng)歷。從生活中來，到文章中去，再回到生活中。
《大還是小》內(nèi)容淺顯易懂，在大和小的比較中，使孩子感知成長，在潛移默化中懂得如何“變大”。指導(dǎo)朗讀時(shí)需要注意：1.關(guān)注課文的正確朗讀:2.關(guān)注長句子的朗讀:一是繼續(xù)鞏固讀好逗號和句號的停頓:二是讀好分句內(nèi)容的恰當(dāng)停頓。這些對于孩子們來說都是很有難度的教師可采用范讀的方式進(jìn)行指導(dǎo)。初步嘗試找出課文中一些明顯的信息：1.課前布置學(xué)生收集自己幼時(shí)的圖片，引導(dǎo)對照現(xiàn)在的自己或同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)中，激發(fā)閱讀期待和交流興趣。2.閱讀2自然段中嘗試找出課文中一些明顯的信息，找到小朋友覺得自己“很大”的兩件事，再結(jié)合課后二題交流自己什么時(shí)候覺得自己很大:在閱讀4自然段中找到小朋友覺得自己“很小”的兩件事再結(jié)合課后二題交流自己什么時(shí)候覺得自己很小。3.對比體會5.6自然段小朋友既愿意自己不要長大，又盼著自己快點(diǎn)兒長大的矛盾心情，體會童真。
《項(xiàng)鏈》是短篇散文，詩意的表達(dá)讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。學(xué)習(xí)“的”字詞語的合理搭配，體會合理的搭配可以使語言表達(dá)更加具體、生動(dòng)。這一要素的落實(shí)主要集中在《項(xiàng)鏈》一課中。1.教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)第四單元《小小的船》一課時(shí)關(guān)于“的”字詞語的積累，通過具體的語境，學(xué)生大致懂得了“小小、彎彎、閃閃、藍(lán)藍(lán)”等疊詞組成的“的”字詞語可以強(qiáng)化或突出事物的特點(diǎn)。2.在《項(xiàng)鏈》一課當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的大海、沙灘、海浪、海螺、貝殼是什么樣子的，再從文中找出帶“的”的短語，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，與課后題第二題，嘗試描寫生活中的事物，明確使命是合理的搭配。指導(dǎo)朗讀時(shí)需要注意：1.繼續(xù)鞏固輕聲詞和長句子的朗讀；2.引早學(xué)生試著讀出兩個(gè)自然段的不同語氣，如第一自然段主要寫景讀得可以舒緩一些，而第二自然段安主要寫人，可以讀得活潑、輕快一些在讀中體會大海的美和小娃娃的快樂。初步嘗試找出課文中一些明顯的信息：1.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，以課后第一題為一個(gè)主線任務(wù)展開交流:“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?”2.可以結(jié)合插圖，嘗試信息篩選從文中提取相關(guān)的語句。明確大海的項(xiàng)鏈到底是什么，從而感受沙灘玩耍的快樂。
輕聲詞語的教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生積累親屬稱謂，認(rèn)識五個(gè)生字。通過聽讀比較的方式發(fā)現(xiàn)稱為第二個(gè)字讀輕聲。
日積月累的教學(xué)：借助拼音把諺語讀正確，在熟讀的基礎(chǔ)上，采用多種形式練習(xí)背誦，感受節(jié)奏、加強(qiáng)記憶。通過反復(fù)朗讀和教師點(diǎn)撥，大致理解這四句諺語的意思
