歸納概括就是將申論給定資料的共同點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地歸納在一起，側(cè)重考查考生對(duì)給定資料的總體性認(rèn)識(shí)和駕馭能力。概括要求考生能夠通過(guò)閱讀給定資料，對(duì)資料中提供的各種事物、問(wèn)題、現(xiàn)象或方面進(jìn)行全面的整理、分析和歸納。歸納概括又被稱為申論考試測(cè)查的第一能力，它是綜合分析能力、提出對(duì)策能力、貫徹執(zhí)行能力、力證論說(shuō)能力的前提和基礎(chǔ)。但是，很多考生在申論備考中對(duì)歸納概括題感到特別棘手，不得要領(lǐng)。掌握好“三步解題法”，可以有效應(yīng)對(duì)歸納概括這一題型，確保得分率。
一、仔細(xì)審題
（一）審題干
歸納概括題的題干中常常出現(xiàn)“概括”“歸納”“概述”“指出”“分析”“總結(jié)”“列出”等關(guān)鍵詞，然后再給出作答的對(duì)象，一般為表現(xiàn)、問(wèn)題、原因、影響、意義、對(duì)策等六要素中的某一個(gè)或某幾個(gè)?？忌梢愿鶕?jù)這些關(guān)鍵詞，初步判斷出該題是否為單一式概括歸納題。如2017年國(guó)考副省級(jí)真題：閱讀“給定資料 1”，概括 S市為建設(shè)美麗水系，打造優(yōu)美環(huán)境實(shí)施了哪些主要措施？為概括對(duì)策的題目；再如2019年江蘇公務(wù)員考試C類真題：請(qǐng)從不同層面歸納概括“給定資料1”中H村“村民說(shuō)事”在治村理事中發(fā)揮的作用，為概括影響的題目；而2015年4月25日聯(lián)考申論的真題：根據(jù)“給定資料1”，請(qǐng)分析畫(huà)線部分所說(shuō)的創(chuàng)客“讓人愛(ài)也難，不愛(ài)也難”的主要原因，則要求概括原因。
（二）審作答要求
有時(shí)通過(guò)一道題目題干中的關(guān)鍵詞，考生并不能準(zhǔn)確判斷它是否為歸納概括題，如“分析”“原因”等關(guān)鍵詞也常常結(jié)對(duì)出現(xiàn)在綜合分析題題干中，“列出”“對(duì)策” 等關(guān)鍵詞也常常結(jié)對(duì)出現(xiàn)在提出對(duì)策題題干中，給考生帶來(lái)了干擾。此時(shí)，可以通過(guò)作答要求作出進(jìn)一步的判斷。一般來(lái)講，歸納概括題作答要求中常常會(huì)出現(xiàn)“緊扣給定資料”“全面”“準(zhǔn)確”“簡(jiǎn)明”等關(guān)鍵詞，“緊扣給定資料”即要求忠于給定資料之意，考生在作答時(shí)不能有自己的發(fā)揮與創(chuàng)造；“全面”意即此題答案中包括若干個(gè)要點(diǎn)，通常在3個(gè)以上，不能有所遺漏；“準(zhǔn)確”“簡(jiǎn)明”是指要緊緊結(jié)合作答對(duì)象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言條理清楚地將其表達(dá)出來(lái)。作答要求中出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞，可以作為考生判斷歸納概括題的另一個(gè)根據(jù)。
二、準(zhǔn)確提取要點(diǎn)
考生在準(zhǔn)確審題之后，必須帶著問(wèn)題意識(shí)閱讀給定資料。歸納概括題的要點(diǎn)全部來(lái)自于給定資料，考生不能有自己的延伸或補(bǔ)充。關(guān)鍵詞常常是要點(diǎn)的標(biāo)志或基本載體，找到了關(guān)鍵詞也就抓到了要點(diǎn)。需要?dú)w納概括的要點(diǎn)常常雜糅在資料中背景性文字之中，因此，考生在閱讀時(shí)應(yīng)聚精會(huì)神，煉就火眼金睛，采取跳讀法，抓住那些關(guān)鍵性文字，邊閱讀邊在原文上將要點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)注時(shí)，要把握兩個(gè)原則：一是問(wèn)啥畫(huà)啥。如只要求概括“表現(xiàn)”，在閱讀時(shí)就只標(biāo)注與“表現(xiàn)”相關(guān)的內(nèi)容，將介紹原因、影響、做法等要素的語(yǔ)料全部略去。二是應(yīng)畫(huà)則畫(huà)。在閱讀中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)注幾個(gè)要點(diǎn)，不要有所遺漏。在閱讀中，如何確定關(guān)鍵詞進(jìn)而抓住要點(diǎn)呢？
（一）將題干話題作為關(guān)鍵詞提取要點(diǎn)
題干話題，通常是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)等宏觀話題下的具體方面。如2018年江蘇省公務(wù)員考試A、B類申論試卷第一題：“給定資料3-5”列舉的工作中的事例體現(xiàn)了心系他人的一些優(yōu)良品質(zhì)，請(qǐng)分別概括這些優(yōu)良品質(zhì)的具體表現(xiàn)。話題是文化建設(shè)范疇內(nèi)的“優(yōu)良品質(zhì)”；再如2014年江蘇省公務(wù)員考試申論試卷第一題：“給定資料”列舉了諸多影響我國(guó)家庭幸福的事例，請(qǐng)對(duì)這些事例背后的深層次原因作出歸納與概括，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。話題是社會(huì)建設(shè)范疇內(nèi)的“家庭幸?！薄?div style="height:15px;">
確定具體話題后，在閱讀中就可以略去那些與其無(wú)關(guān)的語(yǔ)料，只圈畫(huà)圍繞該話題展開(kāi)的語(yǔ)料即可。如2019年江蘇公務(wù)員考試A類申論試卷第一題：請(qǐng)歸納概括“給定資料1”中媒體在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面的作用。話題是“媒體推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”，因此，在閱讀時(shí)，看到“媒體”一詞或“廣播”“電視”“報(bào)紙”“雜志”“網(wǎng)絡(luò)”等內(nèi)容時(shí)，就要特別敏感，另外還要注意看它是否對(duì)“社會(huì)發(fā)展”產(chǎn)生了積極的影響。有考生將資料中的“2009年，新浪微博橫空出世。它以社交互動(dòng)、碎片化、即時(shí)性為特征，極大程度上改變了新聞的生產(chǎn)方式和傳播方式”的內(nèi)容，便將其標(biāo)注出來(lái)作為答案中的一個(gè)要點(diǎn)，就沒(méi)有緊緊抓住話題關(guān)鍵詞，因?yàn)檫@段話只提到了“新浪微博”這一媒體，但接下來(lái)的內(nèi)容并非它對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，而是講它對(duì)媒體自身的新聞生產(chǎn)方式和傳播方式發(fā)生了作用。所以，在提取答案要點(diǎn)時(shí)，應(yīng)做到耐心和細(xì)心。
（二）將作答對(duì)象要素作為關(guān)鍵詞提取要點(diǎn)
歸納概括題的作答對(duì)象，常常集中在表現(xiàn)、問(wèn)題、原因、影響、意義、對(duì)策等六個(gè)要素上，在回答相應(yīng)的歸納概括題時(shí)，閱讀定資料過(guò)程中如果看到了這些要素詞，就應(yīng)將它們標(biāo)注出來(lái)。但詞語(yǔ)都有其內(nèi)涵與外延，除了這些要素詞本身以外，還有其他的表示同一性質(zhì)或?qū)傩缘脑~語(yǔ)，考生在閱讀資料時(shí)也應(yīng)該把它們作為關(guān)鍵詞予以標(biāo)注。試列舉如下：
概括對(duì)象
關(guān)鍵詞
表現(xiàn)
表現(xiàn)、呈現(xiàn)、現(xiàn)象、闡揚(yáng)、顯露、展現(xiàn)、體現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、涌現(xiàn)、顯示、出現(xiàn)、再現(xiàn)、表露、發(fā)揮、……出現(xiàn)了、……產(chǎn)生了、……造成了，等。
原因
原因、緣故、緣由、理由、源由、因由、由來(lái)、來(lái)由、情由、起因、來(lái)因、、道理、出處、來(lái)歷、來(lái)源、因?yàn)椤?、由于……，只有……才，等?div style="height:15px;">
問(wèn)題、矛盾、不足、短板、困惑、疑惑、困擾、陷阱、瓶頸、疑問(wèn)、毛病、麻煩、弊端、缺陷、漏洞、缺少、缺失、闕如、爭(zhēng)論、危險(xiǎn)、危害、爭(zhēng)執(zhí)、抵觸、摩擦、沖破、齟齬……
影響、作用、浸染、感染、感化、熏陶、陶冶、危害、產(chǎn)生了、因此、所以、因而、總之、要之、發(fā)生了……、導(dǎo)致了……、帶來(lái)了……，等。
通過(guò)審題、提取要點(diǎn)這兩個(gè)步驟得到的信息，可以按資料表述的先后順序作一簡(jiǎn)單整理，用①②③④⑤……的順序號(hào)標(biāo)注清楚。此時(shí)，列出的要點(diǎn)是盡畫(huà)盡畫(huà)得到的，是“初印象”，其中可能會(huì)有兩個(gè)以上的要點(diǎn)表達(dá)的是相同或相似的內(nèi)容?？忌€必須進(jìn)一步仔細(xì)考察，將相同或相似的要點(diǎn)合多為一，進(jìn)行再加工，稱為“同義合并”。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)義上與其他各條都不相同的要點(diǎn)予以保留，稱為“異義羅列”。比如，初步找出的要點(diǎn)可能有10條，但在語(yǔ)義上都可以進(jìn)行兩兩合并，最后我們給定的答案就只有5條。
歸納概括題要素較為單一，條理性可直接通過(guò)總分結(jié)構(gòu)體現(xiàn)。根據(jù)題干的問(wèn)法，寫出總起句，如“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)這兩則資料，對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。總起句可根據(jù)題干寫為：“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育問(wèn)題的具體表現(xiàn)有：”，也可直接縮減為“具體表現(xiàn)有：”，然后分條列舉要點(diǎn)，可使用序數(shù)詞，如“一是”“二是”……，“第一”“第二”……，“一”“二”……。需要注意的是，“一是”后直接寫要點(diǎn)，不必加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而“第一”后要加逗號(hào)，“一”后要加頓號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與序數(shù)詞均占一格。當(dāng)然，為使閱卷人更容易看到答案要點(diǎn)，也可以使用黨政公文寫作第三級(jí)標(biāo)題序號(hào)即用阿拉伯?dāng)?shù)字加小圓點(diǎn)來(lái)表示條目，用“1.”“2.”……來(lái)書(shū)寫。
歸納概括題的答案雖然來(lái)自給定資料，但絕不是對(duì)資料的原文照抄，考生不能做資料的“搬運(yùn)工”，而要做對(duì)原資料加工的“藝術(shù)家”。毫無(wú)疑問(wèn)，歸納概括題存在著概括的要求：對(duì)包含有關(guān)鍵詞的要點(diǎn)，要保留關(guān)鍵詞，這是得分的基礎(chǔ)；對(duì)于口語(yǔ)化表達(dá)濃重的資料，比如具體的數(shù)字、故事、事例等，關(guān)鍵詞沒(méi)有直接出現(xiàn)時(shí)，就要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)歸納找到新的關(guān)鍵詞將原資料蘊(yùn)含的意思揭示出來(lái)。另外，在要點(diǎn)過(guò)多時(shí)，必須運(yùn)用歸納思維加以整理，避免雜亂無(wú)章，具體可以采用主體歸類法、維度歸類法等。
上文已述，歸納概括題作答要求中通常有“簡(jiǎn)潔”的要求，對(duì)答案有著嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制。一般而言，歸納概括題要求的字?jǐn)?shù)范圍在100—300字，答題紙作答區(qū)域給定的空格也是有限的，考生書(shū)寫答案時(shí)不能“出格”！需要說(shuō)明兩點(diǎn)：一是在作答區(qū)域內(nèi)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和空格均計(jì)入答案字?jǐn)?shù)；二是要明確字?jǐn)?shù)限制語(yǔ)的實(shí)際意思。“××字左右”，答案字?jǐn)?shù)必須控制在具體數(shù)字的上下10%之間，如“200字左右”，答案字?jǐn)?shù)應(yīng)在180—220字之間；“××字以上”“不少于××字”，答案要控制在具體數(shù)字至該數(shù)字以上10%之間，如“200字以上”“不少于200字”，答案字?jǐn)?shù)應(yīng)在200—220字之間；“××字以內(nèi)”“不多于××字”，答案要控制在具體數(shù)字至該數(shù)字以下10%之間，如“200字以內(nèi)”“不多于200字”，答案字?jǐn)?shù)應(yīng)在180—200字之間。
閱卷人對(duì)歸納概括題所用的評(píng)閱時(shí)間較短，因此作答的卷面十分重要，考生在寫書(shū)時(shí)要做到結(jié)構(gòu)規(guī)范、層次清楚、字體工整、賞心悅目，正確使用、書(shū)寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣才會(huì)贏得評(píng)閱人的青睞，容易得到高分。
