寧波市加快教育家型校長培養(yǎng)步伐
達敏學(xué)校校長劉佳芬?guī)W(xué)生在超市實習(xí)理貨
江東實驗小學(xué)學(xué)生爭當文明宣傳小使者
余姚高風中學(xué)藝術(shù)教育聲譽鵲起
快樂的東湖小學(xué)學(xué)生
追隨教育家的足跡，踐行科學(xué)的辦學(xué)理念。促進基礎(chǔ)教育的均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展，打造一支高素質(zhì)的校長隊伍至關(guān)重要。為推廣、輻射傳播名校長的教育思想、辦學(xué)理念，帶領(lǐng)校長隊伍的群體性成長，為教育發(fā)展作出更多貢獻。近期，浙江省寧波市連續(xù)推出了十五位中小學(xué)校長的教育思想研討會。
近年來，寧波教育發(fā)展迅速，為教育界出思想、出人物、出經(jīng)驗創(chuàng)造了非常好的條件。許多高標準、高起點、高水平的學(xué)校不斷涌現(xiàn)，校長隊伍的素質(zhì)也不斷得到提高，涌現(xiàn)了一批有思想、有較高教育管理水平和社會影響力的中小學(xué)校長。2009年，寧波市啟動了中小學(xué)校長高端培訓(xùn)——教育管理名家培養(yǎng)工程，致力于為他們提供良好的成長土壤，以加快教育家型校長的成長步伐，努力推進基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。
經(jīng)過近三年的扎實推進，培養(yǎng)工程強大的示范、引領(lǐng)和輻射作用日漸顯現(xiàn)。舉辦教育思想研討會，是優(yōu)化教育家辦學(xué)環(huán)境的重要經(jīng)驗。2011年12月和2012年4月，寧波市教育局分兩期為這些培養(yǎng)對象舉辦“我的教育思想”研討會，吸引了數(shù)千名來自全國各地的校長和教育專家前來聆聽和研討。本版內(nèi)容為根據(jù)研討會整理而來。
社區(qū)融合教育
寧波市達敏學(xué)校校長 劉佳芬
【教育核心】社區(qū)大課堂，生活活教材，公民是教師。
【價值追求】特殊學(xué)校社區(qū)融合教育應(yīng)當是全民參與的、幸福的、互相滲透的；應(yīng)當突出特殊教育注重學(xué)生的主體性，呼喚社會的尊重、包容和全面參與。
【教育思想】
“特殊學(xué)校社區(qū)融合教育就是在社會大背景下開展教育教學(xué)活動，通過對課程的改革，教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，在社區(qū)中實施生態(tài)課程。把課堂延伸到學(xué)生生活的社區(qū)中，把原來的小課堂拓展成社會大課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展；同時對課堂的內(nèi)涵予以豐富，充分體驗正常人現(xiàn)代生活內(nèi)容和方式，使特殊學(xué)生在教育中獲得尊重，在情感、態(tài)度、價值觀等方面有新的發(fā)展。”
特殊學(xué)校融合教育的場地不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校，而應(yīng)該在學(xué)生的生活場景中，在更為廣闊的社區(qū)環(huán)境中，在特殊需要兒童的現(xiàn)實生活情境中；社區(qū)融合教育政府領(lǐng)導(dǎo)的參與，為學(xué)校開展社區(qū)融合教育起到制衡、協(xié)調(diào)作用；各企事業(yè)單位專業(yè)人員負責專業(yè)教學(xué)，并為就業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。志愿者協(xié)助教育教學(xué)。
特殊學(xué)校社區(qū)融合教育，打破學(xué)科界限，讓智障學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)知能，并進而獲得行為的改變，最大程度地幫助他們獲得知識、掌握技能，解決生活中的實際問題、統(tǒng)整與健全人格的養(yǎng)成、培養(yǎng)團隊合作的精神、增強溝通的機會、顯示個人與社會之間等方面的價值。
“特殊學(xué)校教育協(xié)作理事會”，這是開展社區(qū)融合教育的社區(qū)支持系統(tǒng)平臺，是學(xué)校和社區(qū)資源整合、互動、協(xié)調(diào)和制衡的協(xié)作組織。
特殊學(xué)校社區(qū)融合由“社區(qū)體驗—課堂再現(xiàn)—再入社區(qū)—課堂強化—社區(qū)應(yīng)用”等具體的教學(xué)活動組成，其最終目標是通過充分運用社區(qū)環(huán)境教育資源和學(xué)校課堂的強化訓(xùn)練，促進學(xué)生將來能適應(yīng)生活、提高生活質(zhì)量。
【專家點評】
許家成（教授、中國特殊教育分會秘書長）：
劉佳芬校長提出并實踐的社區(qū)融合教育思想，對國內(nèi)的特殊學(xué)校具有普遍的借鑒意義，以支持性教育形態(tài)展現(xiàn)了未來中國特殊教育發(fā)展的方向。
陳如平（中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任、研究員）：
劉佳芬校長社區(qū)融合教育思想，一是恒愛，這是她教育思想之核心；二是理念內(nèi)涵，這是她對特殊教育的價值取向；三是社區(qū)支持，這是她教育思想的策略。
追求“和教育”的至高境界
寧波市江東區(qū)實驗小學(xué)校長 劉光霞
【教育核心】堅持“和衷共濟”，實現(xiàn)“和合包容”，追求“和而不同”。
【價值追求】和雅教師，和美學(xué)子，和樂課堂，成就一所和暢大氣、卓爾不群的學(xué)校。
【教育思想】
“和教育”是在和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的一種更高境界的教育形態(tài)。它追求精神上的高度契合，策略上的包容并舉，行動上的兼收并蓄，最終實現(xiàn)相異相合的動態(tài)發(fā)展的“和”?！昂徒逃笨梢愿爬槿齻€詞：“和衷共濟、和合包容、和而不同”。
和衷共濟，讓師生具有共同的精神愿景。每位教師都能堅持職業(yè)操守，堅持教育本真，堅持與學(xué)校同呼吸、共發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)造性地通過“幸福體驗”、“團隊合作”、“星級評價”，形成了強大的內(nèi)“和”力。
“和合包容”，實現(xiàn)校內(nèi)外各種教育要素的全面融合。學(xué)校從“科學(xué)管理”到“精致管理”再到“智慧管理”，使各種教育因素高度包容、高效運作。創(chuàng)建了“改革發(fā)展理事會”，推出“做有移動能力的世界人”系列工程，加強學(xué)校、家庭、社區(qū)的三方聯(lián)動，讓社會走進校園，讓學(xué)校融入社會，
“和而不同”，倡導(dǎo)求同存異、多樣統(tǒng)一、各美其美、崇尚個性的發(fā)展價值。學(xué)校必須喚醒師生潛在的能力，教師可以有自己做人、做教育的風格，學(xué)生可以有自己學(xué)知識、求發(fā)展的個性。學(xué)校建立起豐富多彩的校本課程體系，給學(xué)生選擇的權(quán)利和機會，提供盡可能“量身定做”的教育。
【專家點評】
白曉明（寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任，寧波教育學(xué)院院長、教授）：
“和教育”思想，是劉光霞校長在十多年校長生涯中且行且思的結(jié)晶。這種思想，使她的管理產(chǎn)生了質(zhì)的變化，使學(xué)校形成了鮮明的風格?！昂徒逃毕碌膶W(xué)校教育基礎(chǔ)牢固，發(fā)展靈動，呈現(xiàn)出忙而不亂、急而不躁、穩(wěn)而求新的一種極其寶貴的態(tài)勢。
程振響（江蘇省教育科學(xué)研究《學(xué)校管理》雜志主編，南京師范大學(xué)教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生導(dǎo)師、教授）：
劉光霞建構(gòu)了屬于自己學(xué)校的獨到“和教育”文化，引領(lǐng)著學(xué)校不斷飛躍，并一直堅守，不懈地追求，形成自己獨到的認識、獨到的理解、獨到的建構(gòu)，最終形成了自己的一種理念。而這，正是一個教育家應(yīng)具備的高度和深度。
追求“教育健康態(tài)”
寧波市東湖小學(xué)校長 沈斌
【教育核心】回歸育人本位，順和學(xué)生發(fā)展。
【價值追求】讓每個孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂；讓每個教師充分發(fā)揮自己的能力；讓每個家長充分信任學(xué)校的教育。
【教育思想】
教育的本質(zhì)是要最大限度地發(fā)展人的潛在才能，追求人的完善。學(xué)生要經(jīng)歷成長、成人、成才，“才”并非指天生有才，而是順天之才，只有順和生長、順和學(xué)生的教育，才是真正以人為本的教育，才是一種健康的教育狀態(tài)。
“教育健康態(tài)”就是指從關(guān)愛學(xué)生生命全程的需要出發(fā)，以學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”為核心，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主旨，通過多種有效途徑促進學(xué)生的發(fā)展和完善。
在“教育健康態(tài)”中，重視每位教師的“專業(yè)發(fā)展”，即經(jīng)過教師群體的長期努力，教師職業(yè)的專業(yè)地位日益彰顯、增強、確立并獲得社會承認；注重每位教師自身的“職業(yè)生涯發(fā)展”規(guī)劃，準確定位，有追求，有目標。
在“教育健康態(tài)”中，強調(diào)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，促進學(xué)生的自主性發(fā)展，關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生身心是否健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)能力是否得到了全面發(fā)展為評價標準。
“教育健康態(tài)”推崇“開啟智慧，潤澤生命”的校訓(xùn)，奉行“以愛育愛，以智啟智”的教風，普及“愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、博學(xué)”的學(xué)風，主要通過組織健康多彩的校園活動，打造健康向上的師資隊伍，搭建健康和諧的家校平臺，創(chuàng)設(shè)健康舒適的服務(wù)體系等四大陣地，互相影響，互相融合，努力讓“教育健康態(tài)”這一思想得到真正的嵌入。
【專家點評】
陳如平（中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任、研究員）：
沈斌是由一名普通體育教師成長起來的新銳校長，他有著更多的自信、專注和創(chuàng)新。他厚積薄發(fā)，在不斷完善中提出了自己的思想并形成體系。他本人的硬氣、精神和追求已經(jīng)凝聚在“教育健康態(tài)”這個思想中。
屠浩龍（寧波市鄞州區(qū)教研室主任）：
沈斌是一個另類的校長，他擁有“有分量的發(fā)言講課”、“有容量的立說著書”、“有雅量的為人處事”和“有質(zhì)量的學(xué)校管理”?！敖逃】祽B(tài)”作為他對教育的一種追求，帶著理性的思考，憑著堅韌的信念，他已將這一教育思想浸潤到學(xué)校教育的方方面面。
創(chuàng)建“有效的學(xué)習(xí)共同體”
寧海縣西店鎮(zhèn)初級中學(xué)校長 戴余金
【教育核心】創(chuàng)建以“學(xué)生的學(xué)”為核心的學(xué)校教育。
【價值追求】培養(yǎng)善學(xué)習(xí)、能動手、有理想的知行合一的學(xué)生。
,, 【教育思想】
學(xué)校教育應(yīng)從重“教的立場”轉(zhuǎn)到更重“學(xué)的立場”。教師在教學(xué)活動中不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握與技能的運用，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。教師的最大作用是幫助學(xué)生有效地“學(xué)”，學(xué)校教研工作的重點也是促進“學(xué)生的學(xué)”的活動能夠一體化。
注重“學(xué)生的學(xué)”，應(yīng)將課堂的變革作為突破口。寧海西店初中實施了基于“課堂工作紙”的合作教學(xué)。“課堂工作紙”是一種由課堂學(xué)習(xí)單、二次備課稿、看課記錄卡、課堂評價冊和學(xué)情簡報組成的課堂教學(xué)模式。它以“輕負高質(zhì)”為標桿，遵循“以生定教”的教的原則和“知行合一”學(xué)的原則。合作教學(xué)是提高教師水平最有效的方法，課前預(yù)習(xí)是提高課堂有效性的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主要方式，“互學(xué)—問學(xué)—用學(xué)”三模塊教學(xué)是與“課堂工作紙”相匹配的課堂模式。
學(xué)校推行基于“小組合作學(xué)習(xí)”的合作學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)以個人自學(xué)、兩人互學(xué)、小組討論為序，整個課堂是以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示為主，教師的主要作用在于點撥或歸納。這種小組合作學(xué)習(xí)形式激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生取長補短，共同提高。
學(xué)校通過創(chuàng)建“有效的學(xué)習(xí)共同體”來承載“輕負高質(zhì)”的理想，得到了廣大同行、廣大社會人士的廣泛回應(yīng)。
【專家點評】
陸有銓（華東師大終身教授、博導(dǎo)）：
西店中學(xué)建立有效的學(xué)習(xí)共同體，“重學(xué)”的方向是正確的，它扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教育“重教”的錯誤，是對“教育學(xué)”的一次顛覆，它的探索與實踐必將引起整個教育界的廣泛思考和不斷探索。
方展畫（浙江大學(xué)教授、博導(dǎo)、浙江省教育科學(xué)院院長）：
戴校長提出了培養(yǎng)“善學(xué)習(xí)、能動手、有理想的知行合一的學(xué)生”這一辦學(xué)目標，借助西店中學(xué)“課堂工作紙”探究育人的新模式，以生定教，關(guān)注學(xué)情，完成了傳統(tǒng)教育的“重教”到目前學(xué)校“重學(xué)”的完美轉(zhuǎn)身。
理想的教育為學(xué)生發(fā)展奠基
余姚市實驗學(xué)校校長 余如玉
【教育核心】理想的教育是為學(xué)生的發(fā)展奠基。
【價值追求】理想的教育是培養(yǎng)人格健全、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，是教師、學(xué)生、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展、共同進步，是學(xué)校辦學(xué)要素的優(yōu)化配置，高效運行。
【教育思想】
理想的教育有三個層面：一是學(xué)生主動、全面、持續(xù)的發(fā)展，即學(xué)校要培養(yǎng)“人格健全，學(xué)業(yè)優(yōu)良”的學(xué)生。這是最核心的價值指向。二是教師、學(xué)生、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，共同進步。這是最基本的目標維度。三是辦學(xué)要素即人員、機構(gòu)、財產(chǎn)、經(jīng)費、時間、空間和信息的配置符合教育規(guī)律，高效運行。這是實現(xiàn)理想教育的保證。它們是互相聯(lián)系、互相作用的統(tǒng)一體。
實踐理想的教育，需要師生的“理想”共識和濃厚的“理想”氛圍。學(xué)校通過各種形式和媒介，發(fā)展以“理想”為內(nèi)核的學(xué)校文化，使理想內(nèi)化為師生的言行，浸潤身心。實施策略是以教學(xué)為中心，以育人為根本，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人格健全、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生；改革管理機制，優(yōu)化資源配置，保證學(xué)校優(yōu)質(zhì)、持續(xù)、和諧的發(fā)展，并具有良好的示范性。
學(xué)校的競爭，是教師教育思想的競爭。打造一支敬業(yè)愛崗、善于創(chuàng)新、充滿激情、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍是實現(xiàn)理想教育的突破口。學(xué)校以校本研修為主要形式，理念引領(lǐng)，制度管理，經(jīng)費保障、載體創(chuàng)新、考核激勵，通過富有學(xué)校特色的專家講學(xué)、教學(xué)指導(dǎo)評估、評選校骨干教師，組建校名師工作室等，使教師在發(fā)展自我的過程中成功了學(xué)生、成就了學(xué)校，也教育影響了社會。
【專家點評】
劉力（浙江省師干訓(xùn)中心常務(wù)副主任、浙江大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）：
真正的教育工作者是理想主義者，教育不能沒有理想，因為只有教育的存在是為了未來的。余如玉通過理想來啟發(fā)、引領(lǐng)、激勵師生，向奮斗目標前進，是很難得的。他教育思想最核心的目標指向是學(xué)生，把“人格”放在第一位，很有啟發(fā)意義。
吳剛（華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教科院副院長，研究生管理中心主任）：
余如玉著力打造學(xué)校的核心競爭力，將教育的理想與教育的現(xiàn)實結(jié)合在一起，引領(lǐng)教師，影響學(xué)生，以文化的方式給學(xué)生身心成長以滋養(yǎng)。一位教育家型的校長成就一所好學(xué)校！他創(chuàng)造性的成果是可以擴散的！
辦好對人民負責任的教育
寧波市第三中學(xué)校長 張曦
【教育核心】構(gòu)建“和美教育”體系，為師生“美滿人生”奠基。
【價值追求】教育，不僅要讓人民滿意，更要對人民負責。
【教育思想】
教育“讓人民滿意”與“對人民負責”，是兩個不同層次的價值追求。人民群眾對教育是否滿意，是各個不同個體主觀的感受。而對人民群眾負責，則是教育工作者把握教育規(guī)律、堅定職業(yè)操守所要追求的崇高價值目標。
每個家庭和孩子對于教育的理解和要求不盡相同，教育不可能做到讓每一位受教育者都滿意。如果片面理解“讓人民滿意”的要求，不加分析地滿足人們?nèi)魏我豁棇逃囊?，表面上也許做到了“讓人民滿意”，但實際上卻可能違背了教育規(guī)律，是一種不負責任的態(tài)度和行為。
教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)未來社會的建設(shè)人才和高素質(zhì)的公民，培養(yǎng)健康快樂、熱愛生活的真人。教育，既要著力于眼前，更要著眼于未來。教育，不僅要告訴學(xué)生過去的規(guī)律，還要讓學(xué)生熟悉當今的現(xiàn)實，更要教給學(xué)生洞悉未來的“火眼金睛”。
寧波市第三中學(xué)以“崇真、尚美、致和”作為新的核心價值觀，通過構(gòu)建“和美教育”體系，從“美麗校園、美的專長、美好品行、美妙創(chuàng)造”四個維度入手，發(fā)揮學(xué)校各種教育元素的作用，培養(yǎng)學(xué)生“具有健康向上的身心、能夠與各種個性的人物融洽交際的能力；掌握一兩項可以終身享用的興趣愛好和特長；對新知識、新事物保持強烈的求知欲，有終身學(xué)習(xí)的能力”，從而，為學(xué)生們擁有“美滿人生”奠定基礎(chǔ)。
【專家點評】
劉力（浙江省師干訓(xùn)中心常務(wù)副主任、浙江大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）：
“滿意”意味著他律，意味著外在的環(huán)境；“責任”意味著自律，意味著教育的使命感。張校長倡導(dǎo)的“和美教育”不僅要對現(xiàn)在負責，更在自覺地肩負起歷史和未來的使命。它所折射的教育智慧超過了狹隘的邏輯智慧，是一種更高層次的生命智慧。
卞永海（天津市河西區(qū)教育中心書記）：
張校長用他敏銳的眼光與智慧，大膽觸及了當今中國教育面臨的核心問題，他以教育工作者的良心和使命感提出要“辦對人民群眾負責任的教育”，用更加“和諧”、“美好”的教育機制，為師生們的“美滿人生”奠基。
文化治校 以文化人
余姚高風中學(xué)校長 羅志康
【教育核心】文化治校，構(gòu)建師生精神家園。
【價值追求】促進學(xué)生終身發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，謀求學(xué)校內(nèi)涵積淀。
【教育思想】
學(xué)校是真理的殿堂，更是文化的圣地。學(xué)校管理者應(yīng)保持對文化和真理的敬畏，踐行文化治校，把學(xué)校構(gòu)建成為一個師生共同的精神家園。文化治校，要著力于以優(yōu)美高雅的環(huán)境文化陶冶人，以豐富多元的課程文化培養(yǎng)人，以高尚優(yōu)秀的精神文化引導(dǎo)人，以科學(xué)規(guī)范的制度文化約束人，以人性科學(xué)的管理文化推動人。
要在環(huán)境中踐行文化治校，使校園環(huán)境建設(shè)很好地起到隱形教育的功能，對學(xué)生產(chǎn)生“激趣”、“啟智”、“銘志”的作用，給他們潛移默化的熏陶。要在課程中踐行文化治校，注重學(xué)生思想教育，加強基礎(chǔ)課程教育，積極發(fā)展藝術(shù)教育，繁榮社團文化活動，開發(fā)實施校本課程。要在管理中踐行文化治校，通過建章立制，促成學(xué)校的制度文化；重視師資培養(yǎng)，形成學(xué)校的師訓(xùn)文化；堅持開放辦學(xué)，弘揚學(xué)校的開放文化。
應(yīng)始終堅持教育的正確方向，尊重與敬畏教育的價值和規(guī)律，把握時代脈搏，傾聽社會需求，堅持有所為有所不為的原則，積極推動個性辦學(xué)，讓學(xué)生個性得到充分張揚，讓教師能力得到充分發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的自主性和教師的積極性，引導(dǎo)師生共同參與學(xué)校文化建設(shè)。
文化治校的最終目標是，確立學(xué)校的核心價值觀，形成獨特的學(xué)校精神，推動學(xué)校內(nèi)涵的不斷豐富和積淀，改變莘莘學(xué)子的精神風貌，促進他們茁壯成長，幫助他們實現(xiàn)終身發(fā)展。
【專家點評】
舒志定（上海師范大學(xué)現(xiàn)代校長研修中心教授、博士生導(dǎo)師、副主任）：
文化治校的實質(zhì)是教育領(lǐng)導(dǎo)理念的主動變革，羅志康校長提出的“文化治校、以文化人”的辦學(xué)理念是與世界教育發(fā)展相適應(yīng)的，他詮釋了什么是教育、怎樣的教育才是有意義的教育，喚醒了學(xué)生對日常生活的熱愛，對生活的激情和想象力。
李沖鋒（上海浦東干部學(xué)院教授、博士）：
羅志康校長的文化治校策略站在學(xué)生終身發(fā)展、培養(yǎng)國家建設(shè)者、適應(yīng)未來發(fā)展需要、傳承中國文化、培養(yǎng)國際視野的高度，提出了行之有效的具體措施，達到了濃郁文化氣息、文雅學(xué)生素養(yǎng)、優(yōu)化師資隊伍、營造良好社會聲譽的效果。
教育該有的 學(xué)校要努力擁有
寧波華茂教育集團副總裁 李秉康
【教育核心】只有實施全面的教育教學(xué)，
才能促進學(xué)生的健康成長。
【價值追求】承認差異，提供選擇，開發(fā)潛能，多元發(fā)展。
【教育思想】
百年名校，都是憑借不斷積淀的綜合實力和全面的教育品格成為名校的。特色建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的一種途徑，不能因為特色而偏廢了教育本該有的事物。要打造過硬的教育，必須在教育領(lǐng)域拓展上下功夫，在全面發(fā)展上下功夫。
國際化是教育不可或缺的。教育國際化重要的是理念，但也離不開具體的教育合作項目。離開了具體的教育國際合作項目，教育的國際化就很難深入。
一所體育和藝術(shù)成績出色的學(xué)校不一定是好學(xué)校，但全面發(fā)展的好學(xué)校一定得有很好的藝術(shù)教育和體育。一所聽不到歌聲、琴聲和運動場上學(xué)生叫喊聲的學(xué)校不是好學(xué)校。
教育的全面要求學(xué)校努力成就教師的完整的人生。讓教師的發(fā)展促進學(xué)校的發(fā)展，帶動學(xué)生的發(fā)展。只有教師視野的拓展，才會有教師境界的提升；只有教師的高雅、豁達、寬容、有追求，才能避免學(xué)生的低俗、小氣、睚眥必報、封閉自私。全面教育要求學(xué)校強化成長設(shè)計，好教師必須擁有強大的成長規(guī)劃和教育設(shè)計的能力?！敖逃锹乃囆g(shù)”，慢的是孩子成長過程，慢的不是教育管理和教育行動。
全面而不偏廢的教育，要以教育的真實實施為前提。教育要把社會的真實和生活的真實告訴孩子們，真實是以人為本的前提，有了教育的真實，才會有教育的恰當，才會有因材施教，也才能談得上全面而完整的教育。
【專家點評】
吳華（浙江大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）：
李秉康校長提到的全面的教育，其實就是自由的、讓學(xué)生充分發(fā)展的、給學(xué)生充分自由選擇的教育。推進教育的國際化，拓展教育的領(lǐng)域，提升教師的品位，為孩子作成長設(shè)計，給孩子以教育的真實，追求的就是兩個字“全面”。
方建鋒（中國民辦教育研究院秘書長）：
李秉康校長談到的國際教育、藝術(shù)教育等問題，說明了教育是一種教師、家長、學(xué)生全方位、全身心投入的培養(yǎng)過程。成長設(shè)計對孩子來說非常重要，但我們不能離開孩子自己的意愿，只有孩子自覺、自愿、有想法的基礎(chǔ)上的成長設(shè)計才算是成功設(shè)計。
