培訓(xùn)—學(xué)習(xí)—實踐—探索—總結(jié)
————參與式教學(xué)的實踐與總結(jié)
一、什么是參與式教學(xué)
參與式教學(xué)是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動中的每一個人都投人到學(xué)習(xí)活動之中，都有表達和交流的機會，在平等對話中產(chǎn)生新的思想和認識，豐富個人體驗和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。
參與，指的是個體進人群體的狀態(tài)，參與為每個學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生達到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認知行動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學(xué)生認識、修正自我的認知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機會和平臺。
參與式就是指能夠使個體參與到群體活動中，與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。這里也包括個體活動，只要他是在思考老師提出的問題，即使不和同學(xué)互動也行，這也是參與式。
參與式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都臵于主體地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的 方法。它調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，發(fā)揚了教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)造了師生之間的平等的、和諧的、愉快的、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。
參與式教學(xué)，是在師生人格平等的前提下，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”一種教育新理念。在教學(xué)過程中講究以良好的合作學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生平等互動、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。在教學(xué)中教師也將自己過去習(xí)慣的中心位臵轉(zhuǎn)移給學(xué)生。重“導(dǎo)”而輕“灌”，重“學(xué)”而輕“教”。在教給學(xué)生相應(yīng)知識的同時，更注重對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作氛圍中牢牢把握已有經(jīng)驗進行再學(xué)習(xí)。從而達到“探索方法、積累知識、掌握技能、開發(fā)思維、實踐能力、進行再創(chuàng)新為目的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別在于前者重知識的積累，后者重綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教理論認為教育的最終真諦是對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。所以說，參與式教學(xué)，是在引進吸納英國現(xiàn)行以張揚個性為主要目的參與式教學(xué)理念而產(chǎn)生的一種教育思想。是對我國因材施教思想進一步發(fā)展和完善。
二、參與式教學(xué)的核心理念是什么？
前面已經(jīng)談到，參與式教學(xué)的基本理念是“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與”。在三點基本理念中的核心就是“以學(xué)生為中心”。為什么說“以學(xué)習(xí)者為中心”是核心呢：一是這個“核心”是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位而說的。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)者的地位，為學(xué)習(xí)的主人。二是，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“平均給予” 轉(zhuǎn)換到教師盡量滿足學(xué)生的“本位需求”上。教學(xué)的目標由原來統(tǒng)一的知識積累，向著針對學(xué)生不同的層次，不同的需求，分層設(shè)立目標。在教學(xué)中既注重群體利益，也關(guān)注學(xué)生個體差異(利益)，不淺顯的將“平均”等同于“平等”而給學(xué)習(xí)主體的“平等”賦予了新的內(nèi)涵：人格平等+機會平等+權(quán)力平等+照顧個體需求=參與式教學(xué)。教學(xué)中既要追求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人”，還要學(xué)會從原有現(xiàn)狀水平去發(fā)展。譬如在一堂成功的參與式教學(xué)中，我們往往會觀察到，教師在某一活動中將課程目標中的知識或技能向?qū)W生轉(zhuǎn)換遷移時，有些學(xué)生看似未參與，但監(jiān)測時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都撐握了相關(guān)知識。有時，老師會讓他(她)們?nèi)俗鳇c“拔高”工作，有時，這些學(xué)生卻在搞“副業(yè)”做自己認識為值得做的事。這就是典型的優(yōu)秀學(xué)生不參與也公平的體現(xiàn)。所以“以學(xué)習(xí)者為中心”作為平等參與式教學(xué)的核心理念，它的最根本的是實質(zhì)是體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。
三、參與式教學(xué)的特點
1、開放式的教學(xué)內(nèi)容。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進行思考。
2、提問式的講課。提問式的講課是指在講課中鼓勵學(xué)生提問題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。
3、無標準答案的習(xí)題。無標準答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要注意加入一些解題方法和解題結(jié)論沒有標準答案的習(xí)題，使學(xué)生獨立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題方案。
4、論文形式的考試。論文形式的考試，題目可以由學(xué)生自己出，或者教師從自己的研究課題中抽取一些題目讓學(xué)生做。還有些教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與批改作業(yè)、輔導(dǎo)上機；出考題及答疑等。
四、參與式教學(xué)的過程
1、相信學(xué)生、尊重學(xué)生。要讓學(xué)生主動參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動性就會調(diào)動起來。
2、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機制。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競爭、學(xué)生互問互答互評等。這種多樣化的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)，要與具體學(xué)科相結(jié)合。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計和調(diào)整為學(xué)生創(chuàng)造了參與的條件，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學(xué)生積極地投入到了學(xué)習(xí)中。
3、讓學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)活動是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個過程的兩個方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。利用各個環(huán)節(jié)的教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性
4、激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與。興趣是人學(xué)習(xí)活動的動力 機制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動參與到活動中來。教師要營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計新授課指導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運用人體無聲語言等，都可以為學(xué)生營造參與的氛圍。同時。也是每一個學(xué)生的權(quán)利，是教育對每一個學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進來，不漏掉任何一個學(xué)生。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對待，針對不同特點的學(xué)生在目標、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
5、教師參與到學(xué)生的活動中。教師是教學(xué)活動中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認同感，縮短師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，積極大膽主動地參與到活動中。教師參與活動要切忌簡單地作出“對”“錯”“好”“壞” 的判斷和評語，要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。與過去的舊的相比，參與式教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實際問題能力的人才。
五、參與式教學(xué)的課堂組織形式
1、依據(jù)教學(xué)目標選擇合適的課堂組織形式。
如果要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 可采用閱讀——指導(dǎo)形式；培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧, 就可以采用示范——參與形式。這就要求教師在參與式教學(xué)之前, 首先必須清楚教學(xué)目標是什么。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進行選擇。
課堂組織形式總是相對于某種教學(xué)內(nèi)容而存在的。不同的學(xué)科, 或相同學(xué)科的不同內(nèi)容, 其課堂組織形式也是不一樣的。如：這一節(jié)課的內(nèi)容要求學(xué)生要在一起進行較為深入的討論, 并通過討論才能更好地獲得學(xué)習(xí), 那課堂上就需要把桌椅拼在一起, 以便學(xué)生們能更好地進行討論和交流；教學(xué)內(nèi)容不需要學(xué)生進行深入的討論, 學(xué)生轉(zhuǎn)過身就可以滿足學(xué)習(xí)的要求, 那課堂上就沒有必要把桌椅拼在一起,讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身進行討論就可以了。
3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識、智力水平和先前經(jīng)驗等來進行選擇。
不同年齡、背景、智力、知識結(jié)構(gòu)等的學(xué)生對課堂組織形式的要求是不一樣的。適用于小學(xué)的課堂組織形式就不一定適用于中學(xué)、大學(xué)的課堂；一個班的學(xué)生活潑, 另外一個班的學(xué)生不活潑, 這兩個班的課堂組織形式就該不一樣。
4、根據(jù)教師自身的特點進行選擇。
教師在選擇參與式教學(xué)課堂組織形式時要考慮自身的學(xué)識、能力、性格及身體等方面的條件, 盡量揚長避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。
5、根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。
參與式教學(xué)最大的一個特點就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件, 達到最佳的教學(xué)果。如果說選擇超出了教學(xué)的物質(zhì)條件, 往往就會增加學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長的負擔(dān), 就會降低參與式教學(xué)原來的價值。
六、參與式教學(xué)方法應(yīng)遵守的原則
1、平等參與，共同合作。
讓學(xué)生參與決策，而不是一切由教師說了算。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標準答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。教師要促進學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，也發(fā)生了角色變化。他們不再是被動地接受，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的主動創(chuàng)造者，也是教師的合作伙伴。教師在教學(xué)活動中，
應(yīng)該以參與者的姿態(tài)面對學(xué)生，在充分溝通的基礎(chǔ)上與他們交流；既不能居高臨下批評他們所暴露出的問題，也不應(yīng)包辦代替，為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不要把自己看成一個被動接受知識的容器，而是一個積極發(fā)展的主體，一支有待點燃的火把。
2、尊重多元，形式多樣。
教師要考慮到學(xué)生的起點水平是有差異的，要照顧不同起點水平的學(xué)生，特別是關(guān)照弱勢兒童的狀況。教師要意識到每個人的觀點都非常重要，應(yīng)想辦法讓每個學(xué)生把自己的不同觀點都表達出來。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求靈活使用參與式教學(xué)方法。
3、用已有經(jīng)驗，主動建構(gòu)新的知識。
教師在教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗，關(guān)注他們的問題，聽取他們的意見。教師要明確知識不僅是自己已有經(jīng)驗的建構(gòu)，而是學(xué)生已有經(jīng)驗的建構(gòu)，不要把自己的經(jīng)驗強加給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的經(jīng)驗支撐下，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識。
4、重視過程，促成變化。
過程與結(jié)果同樣重要，要學(xué)生掌握知識的來龍去脈，在過程中體驗，在實際情境中感悟，分體現(xiàn)知識的生成性。這樣才能心領(lǐng)神會，促進發(fā)展。
5、理論聯(lián)系實際，具體與抽象結(jié)合。
在真實的情境下開展活動，針對實際問題進行思考，促使參與者進行具有問題意識的高層次的學(xué)習(xí)。另外，參與者在實際工作中遇到的問題有時非常具體，有時又很抽象和復(fù)雜，對此，我們要聯(lián)系生活實際，想辦法讓其具體、直觀。例如愿看錄像、閱讀案例等活動中，教師可先將參與者自己看到想到的向題進行討論，提出自己的現(xiàn)點，然后結(jié)合有關(guān)理論，針對具體實例進行深人探討。
七、參與式教學(xué)注意的問題
1、參與式教學(xué)以分組教學(xué)為主，在進行教學(xué)分組時首先應(yīng)充分調(diào)查了解每個學(xué)生的實踐情況,在分組時應(yīng)采用隨機化的方法，盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致，避免每組都是學(xué)習(xí)較慢或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生的情況。
2、參與式教學(xué)班級人數(shù)不宜過多，一般以30人為宜，便于分 9 組，人數(shù)過多會影響到課堂教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)課程宜選取實踐性較強的課程。
3、由于參與式教學(xué)以實踐性教學(xué)為主，并且需要學(xué)生用足夠的時間去進行思考分析，因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容和提出的問題進行精心設(shè)計，所提問題必須切實合理，具是科學(xué)性、可操作性和實際意義，充分考慮到學(xué)生的知識水平和實際能力。在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的時間和空間，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)敢問多問，互相合作爭論、爭辯的課堂氛圍。由于課堂時間有限，很難有時間詳細進行理論講解，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。
4、參與式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授方法不同，不但需要教師具有廣博的知識和較強的解決問題的實踐能力，還應(yīng)具備較強的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生行為進行適時的控制、監(jiān)督，對存在較大爭議的問題應(yīng)能及時進行協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，不要簡單地否定，避免打擊學(xué)生的積極性；教學(xué)中須選定該組的發(fā)言人，防止學(xué)生發(fā)言時出現(xiàn)失控，造成課堂秩序的混亂，影響教學(xué)效果。
八、實施參與式教學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
1、給自己一個恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ唬鹤约菏墙逃虒W(xué)過程中的學(xué)習(xí)者，服務(wù)者，受益者，是合伙人。
2、尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，用情去教，用心去感受師生真情，走進學(xué)生的情感世界，教學(xué)中傾注自己全部心智。
3、既來之，則安之，要對教育事業(yè)有使命感，要對學(xué)生和自 己有責(zé)任感。不滿足于已有的知識積累和技能，要有思變的欲望和動機，要有能變的信心。
4、樹立大教育發(fā)展觀，使自己的工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化。這樣才能不斷的豐富自己文化底蘊，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。才能使自己具備與時俱進的思想和創(chuàng)新超前意識，成為教育行業(yè)的主動者。
5、在教學(xué)過程中，不僅要廣泛涉獵中外古今的教育智慧，還要勤于反思，總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。上升為自己的教育智慧。這樣，我們就能做到在實踐中不生硬照搬，不吃老本，游刃有余。
6、教學(xué)中做一個符合時代要求的反思型教師，視反思為工作，在反思中積累知識和豐富經(jīng)驗；在反思中發(fā)現(xiàn)問題，揚長避短，變困難為自發(fā)展的動力，使自己走上健康的自我發(fā)展之路。
