如何準確洞悉孩子能力？
如何科學(xué)安排家庭訓(xùn)練計劃？
如何進行家校結(jié)合？
在家干預(yù)時遇到困難怎么辦？
這些難題都可以通過IFSP解決！
成成（化名）已經(jīng)4歲了，但評估程序結(jié)果顯示他的大部分能力還處于0-18個月，這可急壞了成成媽（化名）。為了幫助兒子，成成媽花費大量時間閱讀了很多家庭干預(yù)方面的書籍，但在嘗試干預(yù)時卻發(fā)現(xiàn)，書本中的知識太過專業(yè)化和概念化，實際操作起來有很大的難度，而且對成成的問題針對性也不強，效果很有限。因此，成成媽嘗試了個別化家庭干預(yù)計劃（IFSP），下面就讓我們來看看在使用IFSP后的10周內(nèi)成成都有什么變化吧。
成成主動提要求的能力比較欠缺，總是以動作來表達自己的需求，很少主動說出自己的想法。
成成想要什么東西的時候，能夠自己用語言來向別人提要求，并且可以在表達的過程中一直看著對方。
成成只能命名有限的物品，而且如果這些物品形態(tài)稍有變化成成就不認識了。
成成能夠?qū)ΤＲ姷乃?、動物、生活用品、身體部位和動作進行命名，而且可以自己對不同顏色外形的同一物品進行命名。
別人叫成成名字的時候他總是沒有反應(yīng)，只有在特別開心的時候會稍有回應(yīng)，而且對于日常生活中簡單的指令也很少會有反應(yīng)。
在家里和公共場所，當(dāng)聽到家人叫自己的名字時，成成都能夠停住、轉(zhuǎn)向家人和看向家人。此外，成成還能夠?qū)唵蔚闹噶钭龀稣_的反應(yīng)。
成成只能模仿一些簡單的大動作，不會模仿精細的小幅度動作。
在家中，成成能夠獨立模仿完成生活自理項目和其他動作。
成成對游戲興趣不大，幾乎從不主動與別人交流，也不會和其他小朋友進行社交和游戲。
成成在家中能夠跟家人進行互動和游戲，在社區(qū)里，成成也能夠主動和別的小朋友一起玩。
成成不會跟別人對話，當(dāng)有人問成成問題時他總是沒有反應(yīng)，很多時候自己家人問成成，他也不愛回答。
在家里和公共場所，成成都能夠用一些名詞回答家人提出的一些日常生活中的小問題。
成成媽分享：
個別化家庭干預(yù)計劃不僅僅是教我們家長在家里具體可以做什么、怎么做，更能夠教會我們家庭中教學(xué)的思路。督導(dǎo)老師撰寫的IFSP指導(dǎo)手冊高度貼合成成的能力，設(shè)立的目標充分滿足我和成成爸（化名）的需求。此外，指導(dǎo)手冊中所要求的場景和條件都是日常生活中非常容易滿足的，干預(yù)步驟可操作性很強，讓成成在家里也可以系統(tǒng)有計劃性地按步驟進行專業(yè)的干預(yù)。那科學(xué)有效的IFSP究竟是如何實施的呢？
IFSP
個別化家庭干預(yù)計劃
1.
IFSP評估
在進行家庭干預(yù)計劃前，通過評估程序準確衡量兒童的所處功能水平。督導(dǎo)老師與家長進行全面詳細的深度訪談，充分了解家庭環(huán)境和孩子各方面的情況以及孩子和家長的需求，一同思考孩子需要改善的目標。
2.
IFSP指導(dǎo)手冊
評估與目標制定完畢后，督導(dǎo)老師依據(jù)每個孩子現(xiàn)階段的需求為家長和孩子量身定做一個詳細的指導(dǎo)手冊，保證兒童在家庭環(huán)境中能獲得最適合的提升訓(xùn)練計劃。
3.
IFSP會議及執(zhí)行培訓(xùn)
督導(dǎo)老師詳細與家長溝通IFSP計劃的實施目的、實施方法、家庭成員各自教育職責(zé)等內(nèi)容。培訓(xùn)家長如何科學(xué)、合理的評估兒童當(dāng)下的反饋、有效的激勵兒童社交互動的方法以及兒童出現(xiàn)新問題行為時的解決辦法。通過幫助家長客觀了解兒童的學(xué)習(xí)目標、階段的教育計劃和實施方式，讓家長在社區(qū)和居家環(huán)境下把握最佳教育時機。
4.
IFSP執(zhí)行督導(dǎo)
家長在家庭中實施IFSP計劃時，專業(yè)老師的督導(dǎo)可以幫助家長在家庭環(huán)境下能夠更專業(yè)有效的對孩子進行干預(yù)。督導(dǎo)老師為家長在執(zhí)行計劃中遇到的難處和問題進行答疑解惑并提出解決方案，必要的時候進行IFSP的修訂。
IFSP是在家庭環(huán)境中非常有效的干預(yù)方法，北醫(yī)兒童發(fā)展中心除了給家長提供孩子在學(xué)校的完整干預(yù)計劃外，還會結(jié)合小朋友在家里的情況，提供一個家庭的個別化干預(yù)計劃。通過家長與專業(yè)督導(dǎo)老師的合作，一方面提高家長教育的科學(xué)性，另一方面也大大增加了孩子的干預(yù)訓(xùn)練時間，為兒童的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（從家庭進入幼兒園和學(xué)校）提供了條件和基礎(chǔ)。
