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          校長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力
          睡前,翻看2017年在蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的筆記,看到上海教育教育研究院的顧志躍關(guān)于校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的講座,很有感觸,披衣起床,整理成文,以作思考。
          領(lǐng)導(dǎo)力不等同于領(lǐng)導(dǎo)。我們傳統(tǒng)上組織任命的校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),賦予了一定的權(quán)力,但是,不一定有好的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力主要指溝通、協(xié)調(diào)能力,通俗地說,就是充分發(fā)揮個(gè)人引領(lǐng)作用,團(tuán)結(jié)一群人,做成一件大事。領(lǐng)導(dǎo)力是精英人才的主要素養(yǎng)。像我這樣的書呆子,是很欠缺這種能力的。
          校長(zhǎng)作為一種領(lǐng)導(dǎo)角色,需要具有和其它領(lǐng)導(dǎo)一樣的領(lǐng)導(dǎo)力。在校長(zhǎng)的六大基本素養(yǎng)中,其中的“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展,優(yōu)化育人環(huán)境,調(diào)適外部環(huán)境”都是領(lǐng)導(dǎo)通識(shí)性的能力,也就是說,校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)角色一樣,都得具備這些能力。例如,一個(gè)企業(yè)家,要搞好企業(yè),也需要規(guī)劃能力,優(yōu)化環(huán)境和統(tǒng)籌資源的能力。但是,校長(zhǎng)作為不同于其它專業(yè)的角色,它究竟需要什么樣的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力呢?
          作為教育這個(gè)特殊行業(yè),校長(zhǎng)還需要有課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。
          課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的第一領(lǐng)導(dǎo)力。課程是教師實(shí)施教育的載體,用什么樣的方法去推進(jìn)教育,達(dá)成辦學(xué)目標(biāo),這就考驗(yàn)著校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。教學(xué)是學(xué)校的主要活動(dòng),也是把課程落到實(shí)處的主要方法和路徑。再好的課程,沒有切實(shí)可靠的教學(xué)作保證,很可能是一句空話。教師是學(xué)校的主體,學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。如何打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
          既然課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的第一領(lǐng)導(dǎo)力,那么,校長(zhǎng)如何打造自己的課程呢?作為中小學(xué)校,首先要保證國家課程的落地,如何落地?就需要校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把國家課程校本化,這里需要注意的是,國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)要注意有效和適度學(xué)習(xí)。過猶不及,并不是講、練、考得越多越好。考驗(yàn)校長(zhǎng)智慧的是開設(shè)拓展性的校本課程、體驗(yàn)性課程和探究性的研究性課程。校本課程和研究性課程能夠突出學(xué)校辦學(xué)特色,彰顯學(xué)校辦學(xué)活力,彌補(bǔ)實(shí)施國家課程中的不足,更好地促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)特色是以校本課程為載體的,校長(zhǎng)要明白:你主要做了什么,你的學(xué)校就會(huì)成為什么。
          對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校,大部分精力還要在國家課程校本化上下功夫?如何下功夫?下哪些功夫?我想,主要是讀懂課標(biāo),把教材作為完成課標(biāo)的例子;讀懂教材,挖掘出教材中有效的教學(xué)素材;讀懂學(xué)生,編制校本化的練習(xí)冊(cè),實(shí)施差異化的有效教學(xué)。
          做過校長(zhǎng)的都懂得,教學(xué)是學(xué)校的中心工作。那么,校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要指什么呢?
          主要包括這么幾個(gè)方面:教師有效配置,教學(xué)常規(guī)建設(shè),家常課質(zhì)量,課堂練習(xí),教學(xué)評(píng)價(jià)。教師的有效配置很多屬于政府工作,學(xué)校主要做的是有效統(tǒng)籌。經(jīng)過我的半年農(nóng)村學(xué)校實(shí)際觀察,教學(xué)常規(guī)建設(shè)是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的關(guān)鍵,有些學(xué)校沒有課堂常規(guī),教學(xué)常規(guī),學(xué)校新老教師優(yōu)秀文化不能傳承,不能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量,這是薄弱學(xué)校的短板,也是發(fā)展的關(guān)鍵。家常課質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量,這就要求校長(zhǎng)要經(jīng)常推門聽課,要加大課堂模式建設(shè),或者是課堂形態(tài)建設(shè),確立以學(xué)生為中心的課堂理念。作為校長(zhǎng),要樹立正確的課程觀,教學(xué)觀,質(zhì)量觀和學(xué)生觀,并引導(dǎo)教學(xué)把教育理念在課堂上一一落地。課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分,學(xué)和習(xí)同樣重要,甚至體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)比一味地說教要好得多,所以,學(xué)校一定要注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)效果的檢測(cè),要及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)助性教學(xué),不能形式上熱熱鬧鬧,結(jié)果學(xué)生什么也沒有學(xué)到。教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)施綠色評(píng)價(jià),要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面;評(píng)價(jià)是為了發(fā)展,而不是為是判斷,要弄清評(píng)價(jià)的目的和導(dǎo)向。
          教育發(fā)展,教師為本。如何帶好教師,發(fā)展好教師,是校長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。如何引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展之路呢?這個(gè)問題,我曾在其它文章里談過,顧老師在講座中提出了教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段:一是會(huì)教書。能夠上好課,完成教學(xué)任務(wù),這樣的教師基本有了專業(yè)自信,具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是教好書。這樣的教師有了專業(yè)覺醒,有了專業(yè)自覺,在專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)反思。三是能發(fā)展。這樣的教師有了專業(yè)自信,能夠進(jìn)行專業(yè)寫作,把自己的經(jīng)驗(yàn)傳播出去。
          作為校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展?就像教學(xué)生學(xué)習(xí)一樣,主要是點(diǎn)燃他們的教育熱情,給他們提供舞臺(tái),搭建專業(yè)成長(zhǎng)共同體,讓他們有夢(mèng)想,有追求,樂讀書,會(huì)反思,善總結(jié),構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,建立良好的教師成長(zhǎng)生態(tài)。還有一點(diǎn)是引導(dǎo)教師進(jìn)行深度思考,進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí),走一條專業(yè)性發(fā)展之路。
          這三個(gè)方面都是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的的行業(yè)話題,思路理清容易,具體落到實(shí)處還是有一定難度的。校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力提升的過程,何嘗不是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的過程?也何嘗不是校長(zhǎng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程?把這些整理出來,也是對(duì)自己的一種反思。




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