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          6、7的加減法應(yīng)用 | 整合
          周一上了《6、7的加減法應(yīng)用》,說幾點:
          1、這是一節(jié)整合課。按照教材安排,6、7加法應(yīng)用一節(jié)課,減法應(yīng)用一節(jié)課。
          我就合二為一了。
          為什么要做整合。
          學(xué)生已經(jīng)在之前5以內(nèi)的加減法應(yīng)用中,遇到過類似的問題解決(大括號+?)。當(dāng)時一遇到,我就進(jìn)行了講解,而且是對比講解,其實當(dāng)時已經(jīng)滲透了。
          后來考慮到學(xué)生的掌握情況不是很好,又追加一期的視頻講解,把加法、減法應(yīng)用放在一起,對比講解。所以從學(xué)情判斷上來講,學(xué)生對于這種類型的加減應(yīng)用有一定的了解。

          另外,我覺得,把加法、減法應(yīng)用放在一起,對比研究,學(xué)生對于意義的理解會更加深入。
          2、下面講的環(huán)節(jié)上已經(jīng)做了一些改變了。當(dāng)時上完課,聽課的老師們及跟我說,我太注重建模了??赡軐τ诘投螌W(xué)生來說,還是需要借助具體情景來理解加法減法含義的,非常對。
          于是我做出了如下改變。相關(guān)的一些導(dǎo)語、過渡語我就不寫了。
          (1)環(huán)節(jié)一:加法應(yīng)用
          • 出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,學(xué)生說圖中的數(shù)學(xué)信息。
          • 明確大括號與問號的含義。理解問號的同時,明確圖中的數(shù)學(xué)信息。
          • 列式計算。說清楚算式含義,說明白每一個數(shù)字在圖中所對應(yīng)的意思,理解在這里為什么要用加法。
          • 結(jié)果檢驗。在檢驗中,再一次明確問號在加法應(yīng)用中的含義。
          (2)環(huán)節(jié)二:減法應(yīng)用
          減法應(yīng)用的環(huán)節(jié)與加法應(yīng)用的環(huán)節(jié)大致相似。

          (3)環(huán)節(jié)三:加減法應(yīng)用對比
          • 兩幅圖出示,對比思考兩個問號的含義。
          (4)環(huán)節(jié)四:畫圖建模
          之前是看圖寫算式,現(xiàn)在則是根據(jù)算式畫圖。
          • 讀題明白要求。

          • 限時畫,教師巡視拍照。

          • 反饋。分為兩個層次反饋,第一個層次,呈現(xiàn)多幅加法(減法)應(yīng)用圖片,概括總結(jié)出加法(減法)應(yīng)用模型。第二個層次,錯題呈現(xiàn),把問題與得數(shù)不應(yīng)對的情況呈現(xiàn)出來。

          (5)環(huán)節(jié)五:分層練習(xí)
          3、剛開了班級例會下來,我就簡單復(fù)盤一下。
          其實做老師可以是一點也不無聊,多嘗試,把每天的課堂變得不一樣一點。
          嘗試了,也別把失敗,大不了重新來過。

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