出品 | 社工客（ID：shegongke）
作者 | 張敏
單位 | 深圳市龍崗區(qū)至誠(chéng)社會(huì)工作服務(wù)中心
2022年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。該法所稱家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長(zhǎng)，對(duì)其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。
家長(zhǎng)作為孩子的第一位啟蒙老師，對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，抓好未成年人思想道德建設(shè)，幫助青少年扣好人生“第一?？圩印薄?/span>
一、未成年人的教育問(wèn)題
在社區(qū)工作的幾年間，經(jīng)常有家長(zhǎng)反饋孩子每天不專心寫作業(yè)，想方設(shè)法拿自己手機(jī)玩，到還的時(shí)候就討價(jià)還價(jià)，每次都因?yàn)槭謾C(jī)鬧得家里雞飛狗跳。
也有家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆右恢辈辉敢馍蠈W(xué)來(lái)社區(qū)求助。在長(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)的溝通反饋中普遍發(fā)現(xiàn)孩子存在著沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、厭倦上學(xué)、抗逆力差等問(wèn)題。
二、問(wèn)題出現(xiàn)的原因
1、未成年人的身心發(fā)展。青少年是人格形成的重要階段，生理和心理都有很大的改變。青春期激素水平的快速增加，促使身體快速成長(zhǎng)。心理發(fā)育不成熟、敏感、易沖動(dòng)等。
2、不良的家庭教養(yǎng)方式。
（1）縱容型，對(duì)于孩子提的要求盡量滿足，孩子以自我為中心，為所欲為。但一旦不能達(dá)到孩子的要求、預(yù)期，可能就會(huì)造成不良的后果。
（2）控制型，對(duì)孩子提過(guò)高要求，動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥。孩子在家生活得小心翼翼，不敢說(shuō)話，容易形成叛逆心理。
（3）疏忽型，家庭角色的缺失或是家長(zhǎng)忙于生計(jì)，缺乏溝通與陪伴，無(wú)視孩子的需求。
3、網(wǎng)絡(luò)影響。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展與普及，現(xiàn)今的青少年過(guò)早地接觸到網(wǎng)絡(luò)上不良的訊息，潛移默化地影響著青少年的價(jià)值觀。
4、朋輩影響。青少年很容易受到朋輩的影響，而且該時(shí)期的孩子辨別能力弱，喜歡模仿，可能會(huì)為了尋求同伴認(rèn)同而做出不良的行為。
三、如何更好地教育未成年人
谷愛(ài)凌的成功讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)羨慕，各位“虎媽”“狼爸”望子成龍、望女成鳳，不斷給孩子“打雞血”。孩子被家長(zhǎng)逼迫參加各種校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣的教育方式真的是合理的嗎？如何更好地教育未成年人，本文根據(jù)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的部分內(nèi)容提出以下建議。
1、尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、差異性五個(gè)方面。我們既要尊重孩子發(fā)展的順序性，不要為了讓孩子贏在起跑線上，給孩子同時(shí)報(bào)各種班，也要尊重孩子的階段性發(fā)展。
心理學(xué)家埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論，表示人的每個(gè)時(shí)間段都有不同的品質(zhì)和應(yīng)完成的任務(wù)。而青少年時(shí)期存在著同一性與同一性混亂問(wèn)題。
因?yàn)榍嗌倌晟砑彼僮兓猿墒斓?，孩子?huì)對(duì)自己的穿著、容貌敏感，覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠好看，身材不夠好，產(chǎn)生自卑的心理。
也會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇，性意識(shí)的萌芽，造成身心失衡的沖突。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)孩子各階段的身心認(rèn)知發(fā)展特征，多關(guān)注孩子，明白孩子的變化，對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，接納自己，而不是一味的批評(píng)。
2、加強(qiáng)親子的交流與理解。家長(zhǎng)養(yǎng)成與孩子多交流的習(xí)慣，了解孩子的在校情況、情緒感受。在傾聽(tīng)時(shí)能夠做到同理，并能及時(shí)在孩子情緒低落時(shí)給予鼓舞。
比如當(dāng)孩子訴說(shuō)作業(yè)多，學(xué)業(yè)壓力大時(shí)，不要無(wú)視孩子的痛苦情緒，也不要一味地將他與其他孩子做比較，認(rèn)為孩子在找借口，不允許孩子出現(xiàn)類似的情緒行為。而是要深入了解其困擾及困擾存在的原因，協(xié)助其去處理問(wèn)題。
3、增加親子的陪伴。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)吐槽孩子有空就玩手機(jī)，啥也不干。但是捫心自問(wèn)，孩子除了上學(xué)寫作業(yè)以外，他主要能做什么呢？或許手機(jī)就成為他休閑娛樂(lè)的方式。
因此，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、健康的生活方式。在周末或假期時(shí)多陪伴孩子，與孩子一起游戲、閱讀、運(yùn)動(dòng)、去圖書館、博物館都是不錯(cuò)的選擇。這樣既減少孩子玩手機(jī)的時(shí)間，也促進(jìn)親子間的情感。
4、培養(yǎng)民主的教養(yǎng)方式。
（1）家長(zhǎng)與孩子和睦相處，相互尊重。孩子在家里有發(fā)言權(quán)與參與權(quán)，如通過(guò)召開(kāi)家庭會(huì)議、家庭討論等方式做出民主決定，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立。
（2）合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段。不要總是對(duì)孩子抱著嚴(yán)格批判的態(tài)度，隨意打罵。家長(zhǎng)要善于用積極的眼光去挖掘孩子身上的潛能。對(duì)孩子的好要多給予表?yè)P(yáng)與肯定，不良的行為要批評(píng)糾正。答應(yīng)的承諾要兌現(xiàn)。違反共同制定的契約也要及時(shí)堅(jiān)持地去履行。
5、言傳身教，言行一致。家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常指責(zé)孩子一直玩手機(jī)、熬夜。但一邊訓(xùn)斥孩子的同時(shí)自己也是如此。手機(jī)不離手，凌晨不睡覺(jué)。孩子反駁的時(shí)候就以權(quán)威的形式來(lái)壓迫，毫無(wú)說(shuō)服力可言。
家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，潛移默化地影響著孩子。孩子會(huì)將父母的行為規(guī)范和價(jià)值觀內(nèi)化為自身品質(zhì)、行為。所以如果家長(zhǎng)一面教育孩子要有誠(chéng)實(shí)、有禮貌、孝順等，但自身行為卻以此相悖，這樣不利于孩子形成良好的品質(zhì)。
6、加強(qiáng)與學(xué)校、社會(huì)三位一體教育。
孩子的教育是在家庭、學(xué)校和社會(huì)教育共同影響下，形成合力。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主體。社會(huì)各界需要對(duì)家庭教育給予支持，學(xué)校教育也需要家庭教育的大力配合。
但部分家長(zhǎng)覺(jué)得孩子去學(xué)校上課，那就歸老師去負(fù)責(zé)，自己當(dāng)起甩手掌柜，并將責(zé)任推脫給學(xué)校。不配合老師，不跟老師多溝通，了解孩子在校情況，這樣不利于發(fā)揮教育職能，不利于孩子的發(fā)展。
《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，可見(jiàn)家庭教育的重要性。如何更好地做好家庭教育，更科學(xué)“帶娃”，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同協(xié)作，真正將家庭教育促進(jìn)法落實(shí)，保障未成年人全面健康成長(zhǎng)。
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