看電影對(duì)于寫(xiě)作的一個(gè)功利性幫助
文/蔡朝陽(yáng)
上次講閱讀對(duì)寫(xiě)作的幫助，無(wú)非是一些常識(shí)。有朋友問(wèn)，那看電影呢？今天來(lái)聊聊我對(duì)孩子們看電影這件事的理解。
我的觀念還是比較功利，認(rèn)為重點(diǎn)并不在于陶冶情操。而是，看電影也會(huì)帶來(lái)很多現(xiàn)實(shí)的幫助。
比如，讀書(shū)和看電影，會(huì)使得這個(gè)孩子有飽滿的內(nèi)心世界，有豐富的精神層次，有嚴(yán)密的思想邏輯。這樣，遇到挫折，不容易脆弱，不容易想不開(kāi)。因?yàn)闆](méi)有豐富的內(nèi)在世界，這個(gè)生命個(gè)體就比較貧乏，比較平面化，就容易走極端?；蛘哒f(shuō)，讀書(shū)和看電影，是另一種生活。如果只有現(xiàn)實(shí)的生活，那只有一種生活，而在書(shū)籍和影視里，我們體驗(yàn)了更多的，千百次的生活。
近年來(lái)，因?yàn)楦鞣N情況，青少年自殘，乃至自戕的案例很多，我們往往指責(zé)孩子怎么這么脆弱。這不是脆弱，而是貧乏。其實(shí)，當(dāng)我們的孩子內(nèi)心世界更為豐富的時(shí)候，他們的抗挫折能力，就會(huì)更強(qiáng)。我也專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)一個(gè)文，講這個(gè)道理。
另一個(gè)幫助在于，可以就某一些共同關(guān)注的話題，來(lái)展開(kāi)討論。親子之間，尤其是孩子到了青春期和準(zhǔn)青春期，有時(shí)候有些話很難去跟孩子說(shuō)。所以在很多地方，都會(huì)給孩子找一個(gè)教父，或者教母。因?yàn)橛H人之間太親密了，有些形而上一點(diǎn)的話題很難有機(jī)會(huì)聊。我們就找一個(gè)價(jià)值觀相近的朋友，來(lái)?yè)?dān)任教母，或者教父。易子而教，就是這個(gè)意思。
但是呢，在家庭日常里，還是有很多問(wèn)題，我們是可以利用書(shū)籍和影視劇作為由頭來(lái)展開(kāi)討論的。比如比較難以啟齒的話題，關(guān)于早戀、關(guān)于性教育等，在較為保守的家庭里，可能都屬于避而不談的問(wèn)題。那么，通過(guò)閱讀或者影視作品，來(lái)聊這個(gè)話題，也許就能給與一個(gè)機(jī)會(huì)。
比如早戀怎么辦。很多家長(zhǎng)把早戀看成是洪水猛獸。那就去看一個(gè)電影，《怦然心動(dòng)》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那就是很美好的一段情感，一段旅程。其實(shí)，就是為了未來(lái)人生更加愉快而美好，就是為了有一個(gè)美滿的婚姻和家庭，男孩女孩就該早早地、多多地互相接觸。一般的看法總以為這樣就是海王，是渣男。其實(shí)，婚姻是很?chē)?yán)肅的一件事，必須對(duì)自己有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)對(duì)方有深刻的認(rèn)識(shí)，在一起生活才不至于悲劇。
何以會(huì)悲劇呢？比如我經(jīng)常接到一些提問(wèn)，父母兩人教育觀念不同怎么辦。在教育孩子這件事上，就會(huì)起沖突。我說(shuō)，教育觀念就是你們世界觀的重要組成部分，你們價(jià)值觀都統(tǒng)一不了，怎么結(jié)的婚？結(jié)婚這么輕率嗎？真是對(duì)自己的后半輩子太不負(fù)責(zé)了。這是來(lái)印證我上面觀點(diǎn)的——婚姻是很?chē)?yán)肅的一件事，必須對(duì)自己有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)對(duì)方有較深的認(rèn)識(shí)，在一起生活才不至于悲劇。
但是看電影有什么幫助呢？電影不是純粹的娛樂(lè)嗎？
看電影也漲知識(shí)啊。菜蟲(chóng)四年級(jí)之后，大概一直到初二，都對(duì)二戰(zhàn)感興趣?？戳撕芏嗥印，F(xiàn)在對(duì)二戰(zhàn)史如數(shù)家珍，蠻熟悉的。這就是漲知識(shí)。比如南太平洋上諸島，阿留申群島、中途島、硫磺島，關(guān)島，沖繩島你知道在哪里嗎？但是了解太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的，都會(huì)知道大致位置。他的胸懷里裝著整個(gè)太平洋。
那么電影對(duì)寫(xiě)作有幫助嗎？
當(dāng)然也有。一個(gè)，顯而易見(jiàn)，電影是可以給孩子素材的。寫(xiě)作需要素材。我們的孩子生活總還是有限制，但是電影無(wú)限制，身在客廳，心懷宇宙。這些視聽(tīng)過(guò)程中得到的內(nèi)容，都是寫(xiě)作的素材。很多孩子提起筆就發(fā)呆，因?yàn)樗緛?lái)的生活就是兩點(diǎn)一線，老師非得讓他去發(fā)明什么深刻意義，他根本就沒(méi)有生活，怎么寫(xiě)？一則不可能，一則，會(huì)讓孩子對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生拒斥。但看了電影，就相當(dāng)于生活過(guò)了，就有內(nèi)容可寫(xiě)。是不是。
此外，最重要的是，電影作為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的藝術(shù)作品，電影的底層思維，跟寫(xiě)作的底層思維，是同構(gòu)的。所以一個(gè)人要是懂看電影，一定會(huì)懂寫(xiě)作。
電影是可以拆解的，寫(xiě)作也是可以拆解的。我們知道電影有一個(gè)分鏡頭劇本，然后按照這個(gè)分鏡頭去拍，之后導(dǎo)演就把這些鏡頭拼接起來(lái)，所以電影就是分鏡頭的藝術(shù)。通過(guò)剪輯，通過(guò)蒙太奇，把分鏡頭劇本，一段段結(jié)合在一起，來(lái)表達(dá)導(dǎo)演的意圖。電影的基本動(dòng)作就是拆卸和拼裝。寫(xiě)作也是。寫(xiě)作，長(zhǎng)篇就是章節(jié)的拼接。千字文，那也是段落的拼接。這個(gè)道理是一致的。
所以，我們對(duì)郭小四的電影，有個(gè)評(píng)價(jià)，就是精美的PPT。這一方面是對(duì)的，一方面又很損。PPT么，就是畫(huà)面的組合，對(duì)不對(duì)。電影確實(shí)就是用畫(huà)面來(lái)講故事的，來(lái)表達(dá)情感的。有時(shí)候，一個(gè)空鏡頭就讓人淚奔。但是，這句話同時(shí)又是個(gè)諷刺。諷刺什么呢，鏡頭語(yǔ)言，是一個(gè)時(shí)間流，它不完全是靜止的。兩個(gè)鏡頭之間，如果有剪輯，有蒙太奇，那么，就能表達(dá)不同的情感。而郭小四顯然不高明，截屏每一張圖看上去都很高大上，但是圖和圖之間，是割裂的，缺乏通過(guò)畫(huà)面的轉(zhuǎn)變來(lái)講述故事的可能，這就是ppt。
當(dāng)然也有一鏡到底的。就像我拍的小視頻。因?yàn)槲也粫?huì)剪片子，又嫌費(fèi)事，所以一刀流。但是你看，去年有個(gè)電影，叫《1917》，講一戰(zhàn)的，一鏡到底，那個(gè)簡(jiǎn)直太牛逼了。講故事一流。
我們以上講的是電影的敘事邏輯。
那寫(xiě)作呢？寫(xiě)作也需要有一個(gè)敘事邏輯，只不過(guò)寫(xiě)作和電影，用的媒介不同。電影是用鏡頭來(lái)說(shuō)話的，寫(xiě)作則是語(yǔ)言的藝術(shù)。但組合方式，不同的組合來(lái)表達(dá)不同的情感，這個(gè)邏輯是一致的。前面我們說(shuō)，寫(xiě)作關(guān)鍵是一個(gè)思維方式，寫(xiě)作的核心是思想力，結(jié)構(gòu)力，這個(gè)東西凌駕于語(yǔ)言之上。電影也是一樣的，這個(gè)層面上，兩者是一致的。
我說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作其實(shí)就是搭樂(lè)高積木，詞語(yǔ)就相當(dāng)于樂(lè)高積木的元件。你要搭一個(gè)什么造型，是得有一個(gè)藍(lán)圖的。按照這個(gè)藍(lán)圖，把一些碎片元件拼接起來(lái)，就是樂(lè)高的最后成品。就寫(xiě)作而言，這個(gè)藍(lán)圖，就是這篇文章的總體構(gòu)思。然后按照這個(gè)藍(lán)圖，把這些元件的詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)的安排到位置上去，文章就這樣站起來(lái)了。
寫(xiě)作就是搭積木，是個(gè)語(yǔ)言的游戲。所以我們古人把寫(xiě)作叫做“綴文”。就是把文字連綴起來(lái)。古人還把構(gòu)思寫(xiě)作叫做“抽絲織錦”，就是把寫(xiě)作比喻做編織。只不過(guò)最基本的元件各有不同而已，電影的基本構(gòu)成是鏡頭，編織的基本元件是經(jīng)緯絲線，而寫(xiě)作，是詞語(yǔ)的密林。
斯蒂芬·金，是個(gè)著名的小說(shuō)家，他的小說(shuō)基本上都被拍成了電影。我們?nèi)タ此幕貞涗洝秾?xiě)作這回事》，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的寫(xiě)作啟蒙，并不是世界名著，而是各種爛電影。他會(huì)買(mǎi)一張連票，一整天呆在電影院里，看個(gè)夠。所以我們?nèi)プx斯蒂芬·金的小說(shuō)，各種場(chǎng)面感特別強(qiáng)，色香味俱全，五覺(jué)聯(lián)動(dòng)，撲面而來(lái)。這是電影思維，也是小說(shuō)的思維。
從底層的思維邏輯，到寫(xiě)作本身的技巧，電影都能給寫(xiě)作以很大的幫助。
當(dāng)然，我這里講的是寫(xiě)作這件事本身，而不是應(yīng)試作文。寫(xiě)作包含應(yīng)試作文，但在應(yīng)試作文之外，有更廣闊的寫(xiě)作世界。上次已經(jīng)說(shuō)了，一開(kāi)始就只想在應(yīng)試作文上取得高分，從而照這個(gè)路子培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作，這孩子八成就毀了。
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