歷時(shí)四個(gè)多月的“淮陰好課堂”區(qū)級(jí)選拔賽暨我?！拔逅谋鼻嗄杲處焹?yōu)課大賽，日前落下帷幕。從獲得校級(jí)好課堂榮譽(yù)的53位教師尤其是獲得好課堂一等獎(jiǎng)的11位教師的教學(xué)課堂來看，它們均具備了學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)生能學(xué)會(huì)以及對(duì)學(xué)生有價(jià)值等以學(xué)生為主體的共同特點(diǎn)。
學(xué)生愿意學(xué)的課堂
職教有別于普教，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容中少了“固定動(dòng)作”，更多的是“自選動(dòng)作”，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆記]有“高考指揮棒”，只有“就業(yè)指揮棒”。這要求學(xué)生必須是真正的教學(xué)主體，是名副其實(shí)的課堂的主人。職教好課堂，首先得是學(xué)生喜歡的，如果學(xué)生對(duì)某課堂不喜歡、不感興趣，那么他能愿意去學(xué)、主動(dòng)配合老師去學(xué)嗎？要想讓學(xué)生喜歡、愿意去學(xué)，筆者以為在很大程度上取決于授課者的課堂教學(xué)能否吸引住學(xué)生。教師要想在課堂上真正“抓住”學(xué)生，首先得了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生需求，從而尊重并激勵(lì)他們，要讓他們感受到自己進(jìn)入職校并不是中考失敗所致，沒有被人瞧不起，而是進(jìn)入到人生一個(gè)新的起點(diǎn)，遠(yuǎn)方照樣有一片新天地。具體來說，職校老師要做一個(gè)富有魅力和正能量的人，做一個(gè)對(duì)職業(yè)教育和自己學(xué)科專業(yè)熱愛的人，要能做到靜下心來教書，潛下心來育人，要能在教學(xué)水平提升上狠下功夫。職校老師不僅要用自己掌握的知識(shí)技能去教育學(xué)生，還要以自己的人格和道德力量以及自身良好的情緒來影響和感染學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生愿意學(xué)的課堂，執(zhí)教者還必須得關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的需要和個(gè)性化發(fā)展，要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，課堂上不能僅關(guān)注極少數(shù)的“高考目標(biāo)生”或“技能大賽的種子選手”，只有讓所有學(xué)生都感到“老師在關(guān)注自己”，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生愿意學(xué)的課堂，與教師的授課藝術(shù)也有很大關(guān)系。學(xué)生往往喜歡那些充滿活力的、教學(xué)語言幽默的、富有趣味的課堂。學(xué)生們更多的是希望老師們采取分組討論，互動(dòng)合作，探究搶答等教學(xué)方式。這些既是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在的需求，也是當(dāng)前職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的命題所在。
學(xué)生能學(xué)會(huì)的課堂
好課堂，都是學(xué)生學(xué)有所獲，滿載而歸的課堂。當(dāng)然，要想讓學(xué)生對(duì)講授的知識(shí)都能學(xué)會(huì)，也并非易事。授課者必須做好以下幾方面的工作，一是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理。課前要了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)，熟悉他們的知識(shí)水平實(shí)際情況和對(duì)新知識(shí)的接受能力。然后再確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及知識(shí)遷移延伸的深度與廣度，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地安排教學(xué)順序，刪掉繁難偏舊、不切實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，避免不考慮學(xué)生的實(shí)際而出現(xiàn)“教師教得很流暢，學(xué)生學(xué)得很惆悵”的尷尬局面。二是要精心選用適合職教學(xué)生的教學(xué)方法。老師可根據(jù)實(shí)際選擇如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與其中。在具體教學(xué)中，老師既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要教給他們掌握知識(shí)的技巧，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，即做到“既授之以魚，又授之以漁”。三是合理巧妙地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。課堂教學(xué)中除了使用常見的實(shí)物投影、ppt課件，有條件的話，還可以走進(jìn)錄播教室授課，師生共同使用白板和錄播設(shè)施設(shè)備，把理論教學(xué)與崗位實(shí)踐結(jié)合起來，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)探究結(jié)合起來。富有多樣性、網(wǎng)絡(luò)性、探索性的現(xiàn)代化教學(xué)手段，既有助于學(xué)生掌握知識(shí)，拓寬視野，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如若這樣，當(dāng)然也就大大減少了學(xué)生遇到困難就彷徨退卻，去改專業(yè)、調(diào)系部，甚而至于半途而廢放棄學(xué)業(yè)的現(xiàn)象的發(fā)生。
對(duì)學(xué)生有價(jià)值的課堂
好課堂，對(duì)學(xué)生來說必定是有價(jià)值的。有價(jià)值就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到所學(xué)的東西對(duì)自己是有用的，這既是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的客觀需求，也是課堂教學(xué)的價(jià)值取向。如果學(xué)生認(rèn)為老師所教授的東西對(duì)自己沒有用，即使知識(shí)本身怎么前沿或權(quán)威，學(xué)生也會(huì)覺得無趣，課堂上打不起精神來。在隨堂聽課中，筆者了解到：學(xué)生普遍認(rèn)為講解過多過深的理論沒有用，因?yàn)樗麄儾粫?huì)去搞研究工作；講解脫離實(shí)際的東西沒有用，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中根本用不上；講解陳舊落后的東西沒有用，因?yàn)橐呀?jīng)過時(shí)沒有價(jià)值。這就要求職業(yè)教育者，在日常的教育教學(xué)中，要減少過深的理論教學(xué)，多傳授些實(shí)用的以及與目前行業(yè)企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)。學(xué)習(xí)一種有用的技能，找個(gè)好工作是許多學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的重要原因。“有用”無非包括以下意思，一是對(duì)現(xiàn)在有用，如英語課教學(xué)一些基本的對(duì)話，教學(xué)“D、R、P、N”等表示的汽車檔位；汽修專業(yè)課教學(xué)一些汽車美容、農(nóng)機(jī)具故障的排查與維修；計(jì)算機(jī)課教學(xué)一些數(shù)據(jù)的處理、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的裝配等等，這些在現(xiàn)實(shí)生活中都能用得上，學(xué)生學(xué)會(huì)就會(huì)很有成就感。二是將來有用，現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容在將來的工作上可能會(huì)遇到，比如商貿(mào)信息專業(yè)課教學(xué)旅游管理和客房服務(wù)，教學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中記賬憑證的填制，教學(xué)有毒動(dòng)植物的食物中毒等等知識(shí)，這為孩子們將來經(jīng)商辦企業(yè)打下基礎(chǔ)和自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。三是對(duì)人生的未來發(fā)展有用，如公共基礎(chǔ)文化課音樂課教學(xué)中國近代藝術(shù)歌曲的賞析，美術(shù)課教學(xué)美術(shù)作品欣賞，體育課教學(xué)太極拳以及德育課教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃等等教育學(xué)生：怎么發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，如何培養(yǎng)健全的體格，如何與人溝通合作等這些課堂教學(xué)的知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生終身受用。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)的擴(kuò)規(guī)，高職及本科的基本普及，用人單位對(duì)人才的需求也在發(fā)生著巨大的變化，很多單位在招聘時(shí)明確表示，錄用人才除學(xué)歷、專業(yè)要求外，往往更看重學(xué)生的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、耐挫能力以及吃苦精神與健全的體格等方面的軟實(shí)力。因此，教師上課，一定要以生為本把學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育好課堂，更應(yīng)如此。
汪偉國，1970年生。畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系，1998年破格晉升中級(jí)職稱，2004年破格晉升高級(jí)職稱。1992年工作至今，一直擔(dān)任中學(xué)語文老師?，F(xiàn)執(zhí)教于江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校（淮陰區(qū)開放大學(xué)）。長期致力于應(yīng)用文的寫作教學(xué)和省教改重點(diǎn)課題“量化班級(jí)管理提高學(xué)生群體素質(zhì)”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，三位一體中職德育模式構(gòu)建研究”的研究。在《江蘇教育》《德育天地》《教師教育》《淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)》《鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》《考試周刊》《成才之路》《淮安日?qǐng)?bào)》《宿遷日?qǐng)?bào)》《鹽阜大眾報(bào)》等報(bào)刊上公開發(fā)表有《中學(xué)生逆反心理的成因及思考》《中學(xué)生禮貌狀況調(diào)查》《高中生心理健康狀況的調(diào)查與思考》《班主任工作的新要求》《新時(shí)期，中學(xué)軟實(shí)力提升的現(xiàn)狀與思考》《五嚴(yán)后，中學(xué)群團(tuán)工作面臨的挑戰(zhàn)與思考》《中職學(xué)校留守學(xué)生問題應(yīng)該治本》等80余篇作品。
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