朝著自己想要的方向生長（中城中學羅小燕）

朝著自己想要的方向生長

——讀吳非老師《不跪著教書》隨想

中城中學羅小燕

我格外喜歡吳非老師的教育隨筆集《不跪著教書》，這本書讓我明白一個教育者應堅守的教育理想和精神姿態(tài)。

這本書共六輯，分別為《永不凋謝的玫瑰》《我美麗，因為我在思想》《愛與敬重的閱讀》《往高處飛》《“實話”怎么說？》《在歡樂中沉思》。沉靜下來，認真閱讀這些文章，從中汲取力量，努力朝自己想要的方向生長。

01.

生命的底色是愛與尊重

歌德說過:“讀一本好書,就是在和高尚的人談話?！?o:p>

吳非老師經歷過文革，看到過在顛倒錯亂的日子里人性的扭曲?！陡卸髦摹贰渡屏嫉男氖且槐K燈》《期待偉大的歌》《愛與敬重的閱讀》……單看這些文章題目，就能感受到王老師的教育理想。

想起了新冠疫情期間，我們看到許多醫(yī)護工作者逆流而上，挽救危難中的生命，我們感動之余，不禁問道他們因何而為？一位醫(yī)務工作者說，從他們走進醫(yī)學院的第一天起，醫(yī)學生誓詞就已經扎根在心靈基石上，“救死扶傷”是他們的使命，“對生命的尊重”就是他們的動力。

這，就是教育的力量！

羅素在《我為什么而活著》中寫到：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏止的同情心，這三種純潔而無比強烈的激情支配著我的一生。”如果沒有愛，生命的世界將一片荒蕪。身為教師的我們，有責任帶著尊重與平等的意識，用溫暖的人性感染學生。愛與尊重是生命的底色！用愛的情懷帶著他們感受音樂的美妙，閱讀值得敬重的文字，使他們在美與善的熏陶中，長成一個心靈純正、懂得敬畏、心懷悲憫的人。

02.

我們的全部尊嚴就在于思想

吳老師寫道：“終身學習的立身之本究竟是什么？是獨立思考精神。一個學生，只有成為一個思想者，他才能有充實的內心，才有可能始終充滿活力，才能稱得上知識分子?！薄芭囵B(yǎng)獨立思考的一代，是教育最重要的任務。中國需要大批有獨立思考精神的教師來做瞞和騙的掘墓人?！?o:p>

句句箴言，像陽光一樣照進我思想的小屋。

是的，“人，不能和野獸一樣?！迸了箍栆舱f：“人，是一根能思想的葦草?！币粋€有思想的人，他的頭腦不是別人的跑馬場，而是獨立的思考者，真相的捍衛(wèi)者，理性的批判者。

周國平在《人的高貴在于靈魂》中有一句話：“作為肉身的人，人并無高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，人才分出了高貴和平庸，乃至高尚和卑鄙?！?o:p>

一個有思想的人，應該是一個清醒的判斷者、理性的批判者,能在人云亦云中堅持客觀的立場、反思當下，著眼未來。我們語文教學中經常提到“弘揚傳統(tǒng)文化”，其實，弘揚傳統(tǒng)文化，我們要既能看見中華民族綿延幾千年的優(yōu)秀傳承，也要看到那些對人性造成戕害的殘忍。譬如，二十四孝都是好的嗎？“老萊娛親”和“郭巨埋兒”不就給少年魯迅帶來心理陰影嗎？處身今天的信息社會，我們尤其要注意培養(yǎng)學生的思辨意識，批判精神，發(fā)展理性、獨立判斷的能力。有獨立的思考，才會有獨立的判斷，才能明辨是非，才能在亂象中保持清醒和獨立。

當我們把培養(yǎng)有思想的人作為我們的使命時，我們就更懂得，只有教師有思想，教育才會充滿智慧；只有教師有獨立人格，我們的學生才有獨立人格，教育才有思想的尊嚴。

03.

在追求中成長

“就教師的職業(yè)性質而言，對教學工作的機械重復，對學生的冷漠，對生活的冷漠是對職業(yè)的褻瀆。有了熱愛的品質，教師才能知道自己的不足，才能保有職業(yè)的激情，才能不斷地進德修業(yè)，才能不斷地有所發(fā)現和創(chuàng)造，——自然，才有可能成為高尚的人。”王老師在《教師要有精神追求》里如是說。

除此篇以外，《呼喚風格》《誡徒》等篇目都給我留下了很深的印象。讀王老師的文字，我感受到一個老教師揮之不去的教育情結，他期待教師們不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，成長為優(yōu)秀的教師。

教學是需要激情的。面對不同的鮮活的生命個體，身為教育人的我們，怎能停下自己向前的腳步呢？猶記自己成長路上，為了教學《走近杜甫》，我閱讀馮至的《杜甫傳》，閱讀黃曉丹的《詩人十四個》，閱讀《莫礪鋒講唐詩課》中關于杜甫詩歌的篇章，在喜馬拉雅上聽《葉嘉瑩說杜甫詩》。閱讀，進修，反思，以學習的姿態(tài)豐盈自己的教育之路，生命充滿履新的愉悅充滿了我心間。隨著年齡的增長，我越來越怕我的課堂如破廟庸僧在談禪；我怕我的課堂只有練習，沒有文化；我怕我的課堂只有他見，沒有自我；我怕我囿于現實，疲于生計，怠于更新；我怕我如泥胎木偶，在并不年老的臉上過早呈現出衰老。

課堂需要生氣，教師需要更新，我理解王老師的誠摯。在這個知識爆炸的時代，沒有不斷學習的精神，就容易老化僵化，容易被遺忘。所以，作為教師的我們，理應努力提升自己的業(yè)務能力，追尋自己的教學風格，讓課堂個性又靈性，在教育的路上不斷成長。

吳非老師在另一本書《課堂上究竟發(fā)生了什么》中寫到：“教學，像長途跋涉，帶著一群兒童、少年，或是稚氣未脫的青年，往前走?！弊鳛榻處?，我們在學生的生命里占據怎樣的位置？這取決于我們自己的思考和作為。“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！?o:p>

仰望星空，我們借光而行。剪思為妝，我們生命的藤蔓努力朝著自己想要的方向生長。

作者簡介

羅小燕：古藺縣中城中學語文教師。喜歡閱讀，親近學生。曾獲“瀘州市優(yōu)秀教師”榮譽稱號，所帶的兩屆班級被評為“瀘州市先進班集體”，2022年被評為古藺縣領航教師。

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