為自己：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，受人尊重?？擅慨斎ペs大集或去菜市場的時候，我都不敢說自己是老師，因為社會上的人們對老師都有著這樣的偏見：當老師的都特別啰嗦、較真、愛討價還價，他們都不愛賣給老師東西！
這有什么辦法呢？教育工作本就是一種需要特別認真、不斷重復加深記憶的過程。一道數(shù)學題講了三遍，依然有聽不懂的學生，或者是今天聽懂了，到了明天又忘了，你說怎么辦？我們只能耐心的、認真的、一遍又一遍的“啰嗦”，“較真”“啰嗦”也就成了教師的職業(yè)病。而且，由于長期的“啰嗦”，大多數(shù)的老師都會出現(xiàn)嗓音沙啞，被不同程度的咽炎所困擾。如何才能緩解這一狀況呢？我想到了錄制微課。把我講解的過程錄制成小視頻，就算是學生一遍聽不懂想聽十遍，也能聽到我聲音甜美、不厭其煩的詳細講解，而且，這個微課，學生們今天能看，明天也能看，在學校能學，回到家里也能學。我越想越開心。或許，這些錄制好的、比較優(yōu)秀的微課，明年還能用，明年的明年還能用，我不禁偷笑。
為了學生：一切為了學生，為了一切學生。人們都說教師是最無私的。的確，教師不會像舊社會的老師傅那樣，教徒弟時留一手。作為一名教師，我們會傾其所有，甚至把獨家“秘笈”都毫無保留的傳授給我們的學生，即使有一個不認真聽講的學生都會把老師氣得面紅耳赤。同樣，面對那些課堂上的沉默者，我們更是曉之以理、動之以情，然而都收效甚微。為什么呢？為什么孩子們年齡越大就越不愛回答問題了呢？我陷入了沉思。于是，我決定和孩子們做一個約定：不會的舉左手，會做得但不會說的舉右手，會說敢說想說的同學把手高高舉起。經(jīng)過一段時間的觀察，我清楚的知道了，原來孩子們不是不會，也不是不想舉手，而是他們不知道該如何組織語言。
課堂上老師講解的習題，學生們只是聽懂了，等到了他們自己做題的時候，他們能照貓畫虎，讓他們舉一反三時，他們也會照著例題的樣子去套。這分明是機器嘛！這哪里是我的學生？我痛心疾首，在深深自責的同時，我也開始了行動，每當我講解完一道習題，我就找學生到講臺前講解。他不會說，我就一句一句的教，慢慢的，班上有五名學生不僅回答問題積極了，而且還敢于到臺前講題了。但是課堂上的時間畢竟是有限的，得到鍛煉的孩子也是少數(shù)，于是，我萌生了一個念頭，錄制微課。錄制好一段后就給孩子們發(fā)過去，讓他們照著老師的樣子講給家長聽。經(jīng)過一段時間，有的孩子告訴我他會講題了，有的孩子告訴我她有點喜歡數(shù)學了，還把她做的課外題那給我看，還有的孩子把他在家講題的視頻發(fā)給我看，儼然一個小老師的樣子。
突然間我發(fā)現(xiàn)，楊淼同學的語言變得如此精煉，思維變得如此嚴密，真是讓我大跌眼鏡。更讓我驚訝的是，陳妍希同學竟敢于走上講臺講題了，是如此的瀟灑自如，贏得了同學們的陣陣掌聲。我也欣喜的發(fā)現(xiàn)沉默的張晴、劉勃也頻頻舉手了，更讓我欣慰的是，中午，當我走進六（3）班的教室，我看見徐子恒同學在給大國講解習題。劉文卓與后桌同學因一道數(shù)學題而爭得面紅耳赤……我分明看到了智慧的火花在碰撞，如此美麗動人，學習真正的發(fā)生了！沒有什么比這更讓一個數(shù)學老師感到幸福了！我也在心里默默地告訴自己：微課的錄制雖然很繁瑣，但我會一直堅持錄下去。
老公見我錄制微課如此走火入魔，便打趣我說：“不如我給翟老師申請一個公眾號吧，名字就叫'翟老師的微課堂’”。我斷然謝絕了，因為我認為一個人的時間和精力是有限的，我不想把我的時間和精力放在那些追名逐利的事情上，我只想潛下心來踏踏實實的教書。在新小的校園里，有懂我的同事，有愛我的學生，有支持我的家長，足矣！
不過，我愿意把我的微課發(fā)表在我們新小的公眾號上，倘若我的拙作也能吸引幾個粉絲，我將不勝榮幸！
