很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦，應(yīng)該說，認識到這一點，對那些向來溺愛孩子的父母來說，是可喜的進步。然而在“打造一個富有競爭力的孩子”的急迫的心理訴求下，我們的動作往往會變形。
今天，我們的孩子遇到的挫折真的太少嗎？家長在其中需要扮演怎樣的角色？我們追求的僅僅是挫折本身嗎？挫折對孩子究竟意味著什幺？
本期，我們請來了6位母親，希望她們對于挫折教育的理解能夠給正處在執(zhí)行狀態(tài)的父母們帶來些許思考。
挫折太多還是太少？
侯林毅：讓孩子面對困難能夠保持一個樂觀、積極的人生態(tài)度，對孩子來講非常重要。不要讓孩子感覺吃苦就是不幸福。其實，逆境更能鍛煉人，只有在走出了逆境之后，他們才能真正體會到什么是幸福。因為幸福可能是在克服困難之后才獲得的精神愉悅。
李曉紅：我們可以回想一下當(dāng)孩子們的要求遭到拒絕時他們的反應(yīng)：哭得那么委屈，甚至亂發(fā)脾氣。這些挫折讓他明白：哪怕是最親的人，也不能滿足他所有的要求。
苗新穎：我認為，其實，孩子在成長過程中受到的挫折已經(jīng)很多了，不用額外給他設(shè)置什么障礙。比如，2歲開始說“不”，就是因為他感受到了挫折。他本來覺得自己很強大，很有主見，但是，周圍所有的聲音都讓他覺得不如意，他得說一個“不”字來反駁、反抗；對于時間等很多概念，孩子理解起來也挺不容易的。有一天，我兒子早上起來就大哭，我問他怎么了？他說，媽媽，我想天黑的時候醒。他求我，媽媽你去幫我把天變黑。當(dāng)時都把我給弄蒙了。后來發(fā)現(xiàn)，在3歲之前，好多孩子都不明白時間是不可逆的。認識自然規(guī)律的過程，也是孩子經(jīng)受挫折的過程。
還有，我兒子以前不喜歡和別人說話，前一陣突然愿意和小朋友玩了，但是總是遭到拒絕，別人不和他分享。他特別痛苦，一上幼兒園就說“沒人理我”。所以，并不是孩子在成長的過程中缺少挫折，而是我們對孩子的世界缺少耐心的觀察和體味。
侯林毅：我的觀點是需要讓孩子有機會體驗挫折。但是這種體驗不是人為地創(chuàng)設(shè)一種虛假的環(huán)境，而是在一種自然的、真實的狀態(tài)下進行的。比如：對孩子的約束，并不是他所有的欲望都能得到滿足，讓他學(xué)會等待。這些對孩子來講也許都意味著挫折。
徐凡：挫折教育是希望孩子通過體驗應(yīng)對挫折的過程，獲得一種戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信。任何教育本身都有人為的成分在里面。挫折教育也不例外。不過，孩子的體驗，有時會和成人的預(yù)期不同。比如，成人以為孩子離開父母親到某個地方去過比較艱苦的生活，就是給孩子挫折了，但孩子也可能并沒有覺得那有什么，反而覺得挺好玩的。因此，這種過于刻意的設(shè)計有時候達不到目的，不如把注意力放在孩子的生活之中，抓住生活中的教育時機，因時因事地引導(dǎo)。正如大家所說，其實孩子在生活中遇到的挫折已經(jīng)夠多的了。
另外，我們希望孩子能夠?qū)W會應(yīng)付挫折，決不是僅僅通過說教就能解決的。比如，晚上睡覺孩子怕黑，如果我們僅僅告訴他黑沒什么可怕的，不用怕，根本解決不了問題。只有孩子經(jīng)歷了，在黑暗中探索過了，才能夠自己找到克服黑暗恐懼的內(nèi)心的力量和勇氣。因此，不刻意去避免孩子自然遇到的挫折，也是很重要的。
誰制造了孩子的挫折？
徐凡：曾經(jīng)有人給我講過這樣一個故事：兩個小孩在玩沙子，有一個漏斗和一個小桶。孩子想用漏斗把沙子裝到桶里去。但是因為距離比較遠，走到桶邊，沙子就快漏光了。一個外國孩子就在那不停地裝，不停地漏。他的媽媽站在旁邊，并沒有管他。小孩最后發(fā)現(xiàn)用手把漏斗的孔堵住就可以了，于是玩得津津有味，一直樂死不疲地跑來跑去。另一個中國孩子也在那兒玩，他媽媽就看不過去了，說這還不簡單，告訴你吧，就這樣(她用手把漏斗孔堵住了)。孩子玩了兩下，便說：媽媽咱們走吧，我不玩了。想想看，在這個過程中究竟哪個孩子遇到了的挫折？
劉童：那個中國孩子的家長剝奪了孩子探索的權(quán)利，剝奪了孩子成長過程中能夠讓他快樂的那些細節(jié)。而且，媽媽的強行闖入，讓孩子有一種嚴(yán)重的挫敗感。和成人的現(xiàn)成經(jīng)驗相比，他覺得自己是愚鈍的，他會對自己的能力產(chǎn)生懷疑。這時候，他需要用更大的勇氣去面對媽媽一手制造出來的心理上的劃痕。其實，對于外國小孩來講，那不一定是什么挫折，他只是在屬于自己的世界里，很正常地做一件事情，自由而快樂地體味著自己的聰明智慧和戰(zhàn)勝困難的力量。
徐凡：面對小的挫折，孩子通過自己的努力，能夠找到解決方法，這個過程給孩子帶來的是自信，也給孩子帶來繼續(xù)探索的動力。但是如果我們不給孩子這種機會，孩子每次都體驗到自己無能，便會失去對新事物探索的興趣。
家長僅僅是旁觀者？
李曉紅：在孩子認識世界、探索世界以及建構(gòu)自己的世界的過程中，父母應(yīng)該起什么樣的引導(dǎo)作用，這一點非常重要。很多時候，我們試圖把自己認為最行之有效的、現(xiàn)成的經(jīng)驗灌輸給孩子，但是，對于孩子來講，這可能是無效的。能夠認識到這一點，是我們的一大進步。但是，我們往往又走向了另外一面：為孩子提供安全保護，但是不能給予他心理上的支持。
苗新穎：在孩子遇到困難的時候，如果他一轉(zhuǎn)身，就看到一個成人可以幫助他，那么這個孩子就有克服困難的勇氣，而且他會產(chǎn)生很多心理能量。在生活中我們經(jīng)常會對孩子說：你再試試！你要自己來！別人都能自己做，你為什么不能？！因為我們覺得他自己可以解決，甚至感覺他就是在耍賴。但是，幾次以后，他就煩了。實際上，這種方法也有一點偏頗：我們希望培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，但是忽視了他心理上的需求。他需要的不一定是現(xiàn)成的方法，而是一種心理上的幫助和支持。他太需要我們關(guān)注他了！可能有時候我們幫他一下，或者什么都不說，但是，在這種不起眼的交流中，孩子會知道爸爸媽媽是贊許還是批評。從而能夠建立一種特別融洽的關(guān)系。他會自然而然地學(xué)會一種對待困難的方式，而且特別有信心。知道在自己遇到困難的時候，爸爸媽媽一定會幫我。
侯林毅：孩子們需要心理上的支持，而這種支持來自于一個幸福的家庭，一個洋溢著愛的環(huán)境。前一段時間我看了一本書《上海的金枝玉葉》，寫的是一位在很優(yōu)越的家庭環(huán)境下成長起來的女士在文革當(dāng)中遭到了巨大的沖擊，但是她依然高雅而樂觀地面對生活。她為什么會有這樣的品質(zhì)？我想是因為她有一個特別幸福的童年。在她童年的經(jīng)歷中，父母對她關(guān)注和疼愛給她留下了非常美好的回憶，也給了她在極度困苦的情況下活下去的勇氣和信心。人有向往才會樂觀。給孩子一個幸福的童年，給他留下一份美好的回憶。這種幸福不是物質(zhì)上的無條件滿足，而是一種精神上的支持和關(guān)愛。一個疼愛你的人、一個牽掛你的人，可能就是你面對困難、戰(zhàn)勝困難的原動力。
劉童：在孩子遇到挫折時，你要讓他知道，你是愛他的。假如他自己扛不過去的話，你一定會伸出雙手幫助他的。
徐凡：在孩子成長的過程中，成人到底扮演一個什么角色？是不是每當(dāng)遇到挫折你就幫他？我認為，還是要先看看他有沒有能力應(yīng)付這個挫折，如果他有這個能力的話，就讓他自己去發(fā)現(xiàn)自己的能力去應(yīng)付。但如果挫折太大了，他扛不過去了，我們要給他一種支持，不能讓這個挫折在他心里留下太大的陰影。我們所說的挫折教育，實際上是在生活中，讓孩子學(xué)會應(yīng)付挫折的能力。這種能力的不斷積累，不僅會給孩子自信，也會給我們自信：當(dāng)孩子有一天走出我們的視線時，他不會被未知的挫折擊跨。
挫折本身不能造就人
劉童：我認為挫折就是想做的沒做成，想得到的沒得到。但是，我是非常樂觀的一個人。在成長過程中遇到的所有事情，我都會告訴自己這是我必須經(jīng)歷的，所有的痛苦都是我的營養(yǎng)劑。任何事情我都會從積極的一面去考慮，所以，我大部分時間都很快樂。
茹新穎：其實，苦難和挫折本身不能造就一個人。能夠造就人的是他在挫折和苦難中找到了解決的辦法。這件事情發(fā)生了，他走過來了，就會特別好。反之，也許會產(chǎn)生心理上的負面影響，感覺比較壓抑。
侯林毅：我覺得挫折教育應(yīng)該說是幫助孩子樹立一種面對挫折積極、樂觀的態(tài)度?，F(xiàn)在，有很多孩子存在的問題是不能正確地面對遇到的挫折。很多家長都希望自己的孩子幸福，但是孩子自己能不能知道什么是幸福，怎樣讓孩子理解順境和逆境。現(xiàn)在，之所以要給孩子一些挫折教育，是讓他們將來知道如何面對困難，如何以一種自信從容的姿態(tài)去克服困難。
徐凡：孩子對待挫折的態(tài)度，和他在戰(zhàn)勝挫折時的經(jīng)驗有關(guān)，也和周圍人的態(tài)度有關(guān)。能自己找到辦法克服困難，會帶給他自信；親人的肯定和支持，也帶給他面對困境的勇氣。另外，親人的樂觀態(tài)度，也會感染孩子，讓孩子在困境面前鎮(zhèn)定下來。
實戰(zhàn)經(jīng)驗之一：讓孩子獨立面對
孫培紅：前些日子，我兒子上了一個短訓(xùn)的游泳班。每次上課，他都特別開心，因為他喜歡玩水。但是，他訓(xùn)練特別不認真。2個月過后，老師要淘汰一些學(xué)員，25個人只淘汰3個，其中就有他。那天，有個小朋友指著他說：“沒有他的名字?！彼椭^，不說話。我知道他心里一定特別難受。有的家長建議我跟老師說一說，老師肯定會把他留下的。我說不。因為孩子在生活中遇到挫折是很正常的事情，他需要有獨立面對的勇氣和信心，能夠為自己的行為承擔(dān)一定的后果?，F(xiàn)在，他還學(xué)拉二胡，他很珍惜這個機會，練習(xí)的時候特別認真。
苗新穎：我覺得你處理得挺好的。當(dāng)挫折來的時候，我們不應(yīng)該替孩子去回避它，這一點可能更重要。
徐凡：至少你讓孩子知道了什么事情是需要很認真的，不認真是要付出代價的。在孩子的成長過程中，他會不斷遇到各種挫折。在孩子小的時候，我們也許會覺得這些事情是舉手之勞，幫一把就過去了。但隨著孩子長大，我們終究會遇到自己也無能為力的情景。那時，我們就會希望孩子靠自己的能力渡過難關(guān)。但是這種能力不是一蹴而就的，而是在孩子的成長過程中自己慢慢建立起來的。
實戰(zhàn)經(jīng)驗之二：接受孩子的情緒
苗新穎：面對孩子受挫后的強烈反應(yīng)，首先是接受。因為如果一個人感覺到自己的情緒被接受的時候，尤其被他最愛的人接受的時候，他就啟動了恢復(fù)機制。其中一個表示接受的方法就是沉默。比如，有一次，我?guī)鹤尤ビ斡尽Ｆ鋵?，他不會游泳，就是在水池子里面跑，他也不愿意戴游泳圈。一不小心他的頭進到水里了，嗆了一大口水。我一把把他撈出來，他哇哇大哭。我沒有像往常那樣說“要勇敢”之類的話，而是抱著他，拍他的背。他的情緒慢慢就平息下來了。我說晾晾，要不拉著媽媽的手吧，他說不。第二次又出現(xiàn)這樣的情況，我發(fā)現(xiàn)抱著他的時候，他哭得沒有以前那么大聲了。第三次，我一把拎起他來，他胡嚕胡嚕臉，第一句話就問我：“媽媽，我怎么能不摔？”當(dāng)時我挺震撼的。在你表示接納他以后，他開始自己尋求解決辦法了。我告訴他，媽媽覺得有三種辦法。他說：“我都不選，我還是這樣跑?！蔽艺f：“那你摔了以后，媽媽再抱你。”他說：“行！”
徐凡：的確如此，女兒上幼兒園，每一次分離都非常痛苦，要哭半天，怎么哄都不行。有一次，我決定不再像以往那樣哄她了，而是對她說：“想讓媽媽抱抱你是嗎？來，媽媽抱抱，你覺得可以走了，就告訴媽媽。”她把頭埋在我身上，我們倆一句話也不說。不到3分鐘，她就抬起頭來，說：“媽媽，你走吧，上班去吧?！彪S后，轉(zhuǎn)身和我再見，平靜地走進了教室。就這么一會兒安靜的擁抱，竟然給了她這么大的力量，這是我沒想到的。
孫培紅：對孩子來說，應(yīng)對挫折是一個成長的過程。在孩子遇到挫折的時候，要讓他能夠有時間獨立面對。人的成長往往是在自己獨處一段時間后，突然間領(lǐng)悟的。
徐凡：在孩子的心里，父母是一個很好的支撐，是他的安全港，他可以從這里出發(fā)，一點一點向前走。在這個過程中，他實際上在和這個世界形形色色的自然現(xiàn)象以及人相互作用。在這個過程中，他慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的能力。孩子的認知世界是由他自己來建構(gòu)的，通過他和這個世界不斷地相互作用，一點一點產(chǎn)生出來的。別人怎么教，他可能都否定掉，不去采納，但是他知道自己是安全的，于是就有動力按自己的方式探索出自己的東西來。
編輯：蕾蕾
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