【摘要】本文從新時(shí)期中職教學(xué)模式、課程設(shè)置與學(xué)分制改革等方面，探討了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新方法。
【關(guān)鍵詞】“2＋1”教學(xué)模式 課程改革 學(xué)分
教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國(guó)職教工作會(huì)議精神，在《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中明確提出：到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，即每年招生數(shù)達(dá)800萬(wàn)，同時(shí)組織實(shí)施“國(guó)家技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。要求職業(yè)學(xué)校要更好地面向社會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大校企合作，深化辦學(xué)模式和教學(xué)模式改革，培養(yǎng)和造就生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。要讓畢業(yè)生成為社會(huì)搶手、企業(yè)歡迎的技能型人才，沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式是難以奏效的，必須推行產(chǎn)教結(jié)合模式，健全校企合作機(jī)制，加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立具有職教特色的課程及教育評(píng)價(jià)體系。
一、“2＋1”教學(xué)模式
目前我國(guó)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才十分匱乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，媒體關(guān)于“月薪6000難聘到高級(jí)技工”、“年薪16萬(wàn)招不到模具技工”的報(bào)道，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今我國(guó)各類數(shù)控機(jī)床操作工短缺60多萬(wàn)人，已成為制約制造業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。
科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式，生產(chǎn)力得到了很大提高。如過去需要數(shù)月才能制造出的模具現(xiàn)在僅需幾天就行。正因?yàn)槿绱?，技能型人才培養(yǎng)的方式和時(shí)間周期也已發(fā)生了很大的變化，過去培養(yǎng)一個(gè)開模具的八級(jí)師傅很不容易，須經(jīng)過幾十年的培養(yǎng)，才能有少數(shù)人手上“功夫”到家?，F(xiàn)在只需用很短的時(shí)間就能培養(yǎng)出開模具本領(lǐng)更勝一籌的線切割機(jī)床操作工，或電火花成型機(jī)床操作工，或加工中心操作工。而今企業(yè)崗位（群）對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的、更高的要求。 在此新形勢(shì)下推行“2＋1”教學(xué)模式（即學(xué)制3年，在校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一年）是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的需求，是加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的有效途徑。實(shí)踐證明，這也是由產(chǎn)教結(jié)合向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升的有效途徑。
三、新時(shí)期催生“2＋1”教學(xué)模式下的具有職教特色的課程體系以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作拉動(dòng)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，打破以學(xué)科為中心的課程模式，建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。探索建立產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的有效機(jī)制，制定由企業(yè)參與的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，編寫和使用相應(yīng)教材，改革評(píng)價(jià)方法等，是廣大職教工作者的當(dāng)務(wù)之急。
1．課程改革：
課程改革是有效實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的基礎(chǔ)要素。傳統(tǒng)職業(yè)教育課程體系，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的諸多弊端大家有目共睹，只注重對(duì)個(gè)體的專業(yè)培養(yǎng)，忽視了企業(yè)的需求、人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。如今企業(yè)為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，拓展生存空間，其用工制度隨之也發(fā)生了根本性改變，一崗定終身的就業(yè)模式正在迅速改變。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、科技含量的日益提高、多學(xué)科在生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理中的交叉互補(bǔ)，使得人的綜合素質(zhì)日趨重要，而現(xiàn)行的課程設(shè)置很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。教育部為解決這一問題頒發(fā)了技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案，為實(shí)施“2＋1”教學(xué)模式、課程改革指明了方向。
實(shí)際操作中按照“2＋1”教學(xué)模式制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，打破現(xiàn)行的單科獨(dú)進(jìn)式的課程體系，實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化。文化課占在校兩年總學(xué)時(shí)的32％左右，核心項(xiàng)目課程占總學(xué)時(shí)的56％（其中專業(yè)理論學(xué)時(shí)占專業(yè)課總學(xué)時(shí)32％，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占專業(yè)課總學(xué)時(shí)68％）左右，任選課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)12 %左右。德育課為100學(xué)時(shí)，將專業(yè)理論課及實(shí)踐課整合成5～7門專業(yè)核心課程及訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)1230學(xué)時(shí)左右。為幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，將任選課(包括企業(yè)指定課目)分為三類，即人文素養(yǎng)類（建議課目8～10門）、知識(shí)拓展類（建議課目8～10門）、操作技能類（建議課目6～8門）。理論課內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，刪除無實(shí)用價(jià)值的陳舊知識(shí)和繁冗計(jì)算，充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，其中部分核心課程建議采用理實(shí)一體化教學(xué)法。根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)處理課程間的關(guān)系，編寫相關(guān)教材，使課程精干，內(nèi)容充實(shí)，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2．評(píng)價(jià)方法改革：
學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合、校企合作工作搞得如何，最終要體現(xiàn)在實(shí)際效果上。實(shí)施學(xué)分制改革既是素質(zhì)教育的突破口，也是加強(qiáng)校企合作的紐帶。現(xiàn)行職業(yè)教育模式受普教及傳統(tǒng)高等教育的影響，模式單一，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的同一性和標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)得多，自由度和靈活性少；共性要求多，個(gè)性發(fā)揮少。為了主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及各類企業(yè)對(duì)人才規(guī)格、層次多樣化的要求，就必須突破刻板劃一的人才培養(yǎng)模式，真正向應(yīng)用型、開拓型、創(chuàng)新型的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。尤其是實(shí)施“2＋1”教學(xué)模式時(shí)的最后一年，即學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位技能（頂崗）實(shí)習(xí)期間，車間即學(xué)場(chǎng)、師傅即教師，教師到企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)等情況下，用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的具有可操作性的學(xué)生教育評(píng)價(jià)體系十分重要，大力推行以強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展為主導(dǎo)特征的學(xué)分制管理模式就顯得尤為必要和迫切。這不僅能檢驗(yàn)教育教學(xué)的效果，更能通過企業(yè)反饋信息為評(píng)價(jià)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合、校企合作工作質(zhì)量提供了依據(jù)。
實(shí)際操作中按照“2＋1”教學(xué)模式制定如下學(xué)分制實(shí)施辦法。
（1）學(xué)分組成
①課程基礎(chǔ)學(xué)分：規(guī)定課程11－14課時(shí)為1個(gè)學(xué)分，跨學(xué)期開設(shè)的課程，按各個(gè)學(xué)期分別計(jì)算。以學(xué)期為單位時(shí)間，每學(xué)期為30學(xué)分左右。社會(huì)實(shí)踐課程如：入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、企業(yè)參觀等以每周1個(gè)學(xué)分計(jì)算，體育課每學(xué)期1個(gè)學(xué)分。任選課以每課目3學(xué)分計(jì)算。
②實(shí)習(xí)學(xué)分：集中時(shí)段的理實(shí)一體化課程、專業(yè)技能操作訓(xùn)練按每周或30課時(shí)為1個(gè)學(xué)分計(jì)算，職業(yè)崗位技能（頂崗）實(shí)習(xí)按每周1個(gè)學(xué)分計(jì)算，最后一年按36周計(jì)算。
③專業(yè)技能證書學(xué)分：指學(xué)生考取的國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)資格證書與操作技能等級(jí)證書，其中國(guó)家級(jí)：初級(jí)15個(gè)學(xué)分、中級(jí)30個(gè)學(xué)分、高級(jí)60個(gè)學(xué)分；省級(jí)：初級(jí)5個(gè)學(xué)分、中級(jí)10個(gè)學(xué)分、高級(jí)20個(gè)學(xué)分。
④操行學(xué)分：依據(jù)各校德育自主管理模式要求設(shè)定，建議為12個(gè)學(xué)分，即每學(xué)期為2個(gè)學(xué)分。
⑤獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分：指學(xué)生參加各級(jí)主管部門組織的各種知識(shí)、技能、文藝、體育比賽中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。
獲國(guó)家級(jí)大賽一、二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)15個(gè)學(xué)分
獲國(guó)家級(jí)大賽三等獎(jiǎng)、省級(jí)大賽一、二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)學(xué)分
獲省級(jí)三等獎(jiǎng)、地市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)6個(gè)學(xué)分
獲地市級(jí)三等獎(jiǎng)、縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)學(xué)分
獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)、校級(jí)一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)學(xué)分
獲校級(jí)二、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)學(xué)分
以上只計(jì)算某項(xiàng)目的最高獎(jiǎng)勵(lì)分，相同項(xiàng)目不累積加分。
學(xué)生在學(xué)校、在企業(yè)期間做出突出貢獻(xiàn)，為學(xué)校增添美譽(yù)度等，由學(xué)校行政會(huì)議認(rèn)定，按次計(jì)算，每次獎(jiǎng)勵(lì)0.5－2個(gè)學(xué)分。
(2）考試考核
首先應(yīng)堅(jiān)持民主公開、定量與定性相結(jié)合、全面評(píng)價(jià)與注重個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的三大原則。
①課程基礎(chǔ)學(xué)分：由任課教師根據(jù)課時(shí)數(shù)、考試考核成績(jī)、等級(jí)權(quán)重計(jì)算學(xué)分。成績(jī)以“334”方法計(jì)算，分為四級(jí)：A級(jí)為85－100分、B級(jí)為75－84分、C級(jí)為60－74分、D級(jí)為60分以下，對(duì)應(yīng)等級(jí)權(quán)重分別為A級(jí)1.2、B級(jí)1.1、C級(jí)1.0、D級(jí)為0，將課程基礎(chǔ)學(xué)分乘以等級(jí)權(quán)重計(jì)算相應(yīng)學(xué)分。補(bǔ)考合格權(quán)重為0.9。
②實(shí)習(xí)學(xué)分：理實(shí)一體化課程、專業(yè)技能操作訓(xùn)練以專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主、班主任評(píng)價(jià)為輔；職業(yè)崗位技能（頂崗）實(shí)習(xí)由實(shí)訓(xùn)處和專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任會(huì)同實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德等情況采用“記實(shí)”和“評(píng)議”兩種方式作出書面評(píng)定，成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，分別以1.2、1.1、1.0、0權(quán)重計(jì)算學(xué)分。補(bǔ)考合格權(quán)重為0.9。
③專業(yè)技能證書學(xué)分：由專業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)處統(tǒng)計(jì)結(jié)果計(jì)算學(xué)分，不設(shè)上限。
④操行學(xué)分：依據(jù)各校、實(shí)習(xí)單位制定的考核條例，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，分別以1.2、1.1、1.0、0權(quán)重計(jì)算學(xué)分。
⑤獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分：由學(xué)校辦公室、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)驗(yàn)證、計(jì)算。
學(xué)生的學(xué)期總學(xué)分由班主任計(jì)算，報(bào)教務(wù)處存入學(xué)生本人的“學(xué)分銀行”存檔。允許學(xué)分之間無條件互補(bǔ)，但操行學(xué)分不互補(bǔ)。
（3）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
課程基礎(chǔ)學(xué)分×90％＝A
任選課學(xué)分：B（須設(shè)定最低參考學(xué)分）
專業(yè)技能證書學(xué)分：C（須設(shè)定最低參考學(xué)分）
操行學(xué)分：12（此為最低參考學(xué)分）
合計(jì)：A＋B＋C＋12
附件：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性學(xué)分樣表（參考）
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性學(xué)分樣表
序號(hào)
課程類別
課程名稱
參考課時(shí)數(shù)
參考學(xué)分?jǐn)?shù)
學(xué)分比例
備 注
1
文化基礎(chǔ)課
德育
100
8
23.3%
語(yǔ)文
152
12
數(shù)學(xué)
140
10
外語(yǔ)
112
8
物理
56
4
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
56
4
體育
88
4
小計(jì)
704
50
2
專業(yè)核心課程及訓(xùn)練項(xiàng)目
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)
480
24
27.4%
實(shí)訓(xùn)10周
數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)
354
19
實(shí)訓(xùn)3周，理實(shí)一體化教學(xué)4周
數(shù)控機(jī)床維護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)
70
4
實(shí)訓(xùn)1周
CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)常識(shí)
60
2
理實(shí)一體化教學(xué)2周
質(zhì)量分析與控制技術(shù)常識(shí)
24
2
精密在線測(cè)量技術(shù)
30
1
實(shí)訓(xùn)1周
數(shù)控車（銑）削編程與加工技術(shù)
210
7
實(shí)訓(xùn)5周，理實(shí)一體化教學(xué)2周
小計(jì)
1228
59
3
職業(yè)技能實(shí)習(xí)及生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)
36
16.7%
最后一學(xué)年，以36周計(jì)
4
任選課
228
18
8.4%
最低參考學(xué)分
5
專業(yè)技能證書學(xué)分
40
18.6%
最低參考學(xué)分
6
操行學(xué)分
12
5.6%
最低參考學(xué)分
合計(jì)
215
畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：200.5個(gè)學(xué)分
單位：江蘇省揚(yáng)中職業(yè)教育中心校 姓名：張賢
職務(wù)：校長(zhǎng)助理 年齡：41 職稱：中一
通訊地址：江蘇省揚(yáng)中職業(yè)教育中心校
郵編：212200 電話：0511－82680848
