100多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)兒子以放羊?yàn)樯?/p>
有一天，在山坡上放羊，一群大雁從頭頂飛過(guò)。兒子問(wèn)父親：“大雁飛往哪里去？”牧羊人回答：“它們到溫暖的地方去，度過(guò)寒冬。”兒子羨慕不已：“要是我們也能像大雁一樣能飛起來(lái)就好了?！?/p>
牧羊人沉默了一會(huì)兒，告訴兒子：“只要你們想，并不斷努力，就一定能飛起來(lái)，去任何想去的地方?！?/p>
兒子牢牢記住了父親的話(huà)，并一直努力著，多年之后，他們發(fā)明了飛機(jī)，果真飛了起來(lái)。
這兩個(gè)孩子就是美國(guó)的萊特兄弟。
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很多家長(zhǎng)將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，而對(duì)孩子自發(fā)形成的夢(mèng)想加以否定，而不是因勢(shì)利導(dǎo)。于是，夢(mèng)想成了家長(zhǎng)的要求，孩子被動(dòng)地接受，也就沒(méi)有了追夢(mèng)的樂(lè)趣。
澤遠(yuǎn)老師看過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)孩子從小喜歡讀書(shū)和寫(xiě)作，他的文字充滿(mǎn)靈性，作文曾多次獲獎(jiǎng)。
但這個(gè)男孩的爸爸媽媽認(rèn)為文學(xué)是虛無(wú)縹緲的東西，只有數(shù)理化才是靠得住的。
他們用粗暴的手法拿走男孩的文學(xué)書(shū)籍，不讓他寫(xiě)作，讓他專(zhuān)心學(xué)習(xí)數(shù)理化。他們扼殺了孩子對(duì)文學(xué)的興趣，同時(shí)也扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
那個(gè)男孩作文曾經(jīng)寫(xiě)得很好的男孩，后來(lái)學(xué)了理科，成績(jī)平平，考了一所三本院校，再也寫(xiě)不出一篇文章，每天在網(wǎng)絡(luò)游戲中渾渾噩噩地混日子。
父母以愛(ài)之名義，以對(duì)孩子好的名義隨意干涉孩子的選擇，扼殺孩子的興趣，看似是為了幫助孩子選擇更平坦順利的人生道路。
其實(shí)是剝奪了孩子的快樂(lè)，也剝奪了孩子成功和幸福的最大可能。
夢(mèng)想的大小，以及正確與否，都無(wú)關(guān)緊要。關(guān)鍵是我們能夠?yàn)閴?mèng)想做些什么。在育兒教育上，要鼓勵(lì)孩子樹(shù)立夢(mèng)想，并以夢(mèng)想為牽引不斷努力，這一過(guò)程遠(yuǎn)比夢(mèng)想本身重要得多。
澤遠(yuǎn)老師認(rèn)為，在育兒教育中，對(duì)于孩子提出的夢(mèng)想，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用這一夢(mèng)想引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。例如，孩子的愿望是成名一名科學(xué)家，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)他為了實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，必須多讀課外書(shū)，保持對(duì)科學(xué)的興趣，此外學(xué)習(xí)成績(jī)也必須跟上，等等。這時(shí)孩子所做的努力就不是為了滿(mǎn)足大人的要求，而是追逐自己的夢(mèng)想，他們會(huì)更有樂(lè)趣、更有主動(dòng)性。隨著能力提升、見(jiàn)識(shí)增多，他們也會(huì)不斷修正自己的夢(mèng)想，直至將夢(mèng)想變?yōu)槔硐?，最終通過(guò)努力達(dá)成。
世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜孩子有夢(mèng)想這一與生俱來(lái)的能力，不管多么天馬行空、異想天開(kāi)，都不必大驚小怪，更不應(yīng)指責(zé)，尊重孩子的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，做孩子夢(mèng)想的助推手，讓夢(mèng)想放飛能力，牽引未來(lái)，萊特兄弟的飛翔夢(mèng)正是從這里起航的。
