共同關注孩子
不打不罵科學帶娃
我們圍繞著讀懂孩子這個大題目，我們再講幾段希望對家長有幫助，引發(fā)你們的一些思考，我們下面講的這幾段圍繞這樣一個內容，就是說，家長、老師對孩子的期望值決定著孩子的學習興趣，甚至于決定著孩子的學習成績，期望值，這個概念，我們等講完了好幾個小段以后，我才給你講他的最根本的含義是什么？我們先聽這樣一個故事，
美國啊，有一位教育學家，也是心理學家，他叫羅森塔爾，他是個教授，有一次，他帶著關于測試學生智商的一些卷子來到一個中學，對這個中學的學生一個班的學生進行智商測試，
他來到教室以后，把卷子發(fā)給所有的學生，讓學生在規(guī)定的時間里邊完成這張智商測試的卷子，因為這份卷子經(jīng)過閱卷統(tǒng)計，可以測出哪些學生智商比較高，哪些學生智商一般。測試完了以后，羅森塔爾教授把卷子收上來，走之前，他和這個班的班主任要了一張全班的花名冊，就是全班學生的名單，教授第一次離開了這個學校，過了一段時間，也就一個多禮拜的時間，羅森塔爾教授第二次來這個學校，他跟班主任說呀，我要召開一個這個班的任課老師的座談會，把上次智商測試的結果說給老師們老師們一聽，當然高興，因為他們也很好奇，到底教授這個智商測試測試了我們這個幫孩子哪些人比較高
羅森塔爾教授等到人到齊了以后，就開了一個名單，給大家看，羅森塔爾教授跟大家說，經(jīng)過我的智商測試，我估計你們班有幾個同學，最近一段時間，他學習的興趣很高，而且對自己有信心，學習，也努力因為興趣高了，學習努力了對自己有信心了刻苦了，所以我預計這幾個同學在最近一段時間里面，他的學習成績會有所上升，老師們聽了當然高興，就急看到這份名單，等到羅森塔爾教授把名單給了大家一看，大家心里邊有些不平衡，老師們心里為什么不平衡呢，就是因為這個名單里面確實有老師們認為比較好的學生，但是也有一般的學生，還有那么一兩個，羅森塔爾教授，覺得智商高，但是他們認為比較差的學生，但是羅森塔爾是教授，是學教育學的學心理學的，他是個教授，所以他是個權威，往往人們對權威他是比較迷信的老師們將信將疑的把這個名單就收下了羅森塔爾教授第二次離開了學校，他說，過一段時間，我還要來我們再開會看看我這個智商測試的準確不準確
羅森塔爾教授第三次進這個學校。時隔的時間就比較長了，就有一兩個月兩三個月之后，他才來這個學校，再一次召開這個老師的座談會
老師們，我開了的名單已定有兩三個月了，經(jīng)過兩三個月的觀察，學習測試你們感覺到這些學生是不是智商偏高，學習成績是不是上揚興趣是不是提高了，信心是不是更提高了老師們異口同聲的跟羅森塔爾教授說，您的測試非常準確，這一段的學習您名單里的這幾個孩子興趣高了，信心強了，而且也刻苦了，顯然，他們的成績也上升了，包括您名單里邊，我們當初認為比較差那幾個孩子，一樣，也上來了，而且老師們對羅森塔爾教授提出了要求，說羅森塔爾教授，你呀，把這個智商測試的卷子啊，在我們全校各個班都測一遍，讓我們知道到底我們學校里邊有哪些同學，他們的智商偏高，成績會上揚
羅森塔爾教授笑了笑跟大家說，請你們看，羅森塔爾教授從書包里邊把測試的那一摞卷子拿了出來，給老師們看他告訴老師們智商這套卷子測試完了以后，拿到家里邊，我一張也沒看，我也沒改，我也沒做統(tǒng)計，那么，老師們就說，您既然卷子都沒看見沒開，那您為什么知道這些同學的智商偏高，而且有興趣成績要上揚呢？
羅森塔爾教授說，我是從班主任老師那拿到了全班的學生名單，從里邊隨意挑了幾個學生，給你們那大家做，更不明白了，既然是隨意給我們挑的幾個名單，為什么在這一段時間里面偏偏是這幾個孩子興趣高了信心強了，更加刻苦了，成績上揚了
羅森塔爾教授笑了笑，和大家一起分析了這幾個月的教學過程，讓老師們認認真真仔仔細細的回想一下，匯報一下家長同志們，你們想知道是什么原因呢，下一段我們來把。原因再說，給大家。
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