寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容之一, 教師可以通過寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過有針對(duì)性的措施來(lái)加強(qiáng)教學(xué)，幫助所有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。 但從初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在許多問題，教師必須重視寫作要素的教學(xué)，只有對(duì)寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些優(yōu)化，才能幫助學(xué)生練習(xí)好寫作。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作要素是非常重要的。 只有學(xué)生掌握了這些寫作要素，才能寫出足夠水平的文章。為了使學(xué)生能夠?qū)懜咚降奈恼?，教師必須在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解，特別是他們?cè)趯懽髦斜容^常見的問題，根據(jù)這些問題進(jìn)行專項(xiàng)規(guī)劃，只有整理出教學(xué)的核心，才能在寫作中給學(xué)生一些幫助和指導(dǎo)，最終使他們寫的作文有更好的效果。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)始終占據(jù)著極其重要的地位，也是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，這就要求一線教師在平時(shí)的教學(xué)中積極探索和總結(jié)， 提高初中生寫作水平的基本策略，即注重語(yǔ)感訓(xùn)練，提高寫作素養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀促進(jìn)寫作，積累大量素材。
寫作水平的高低是初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)向來(lái)占有極重要的地位，同時(shí)也是具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)， 本文對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的寫作要素進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，就如何提升初中生寫作水平談一些策略性意見，希望對(duì)一線教師有所啟示。
寫作教學(xué)是需要師生之間進(jìn)行交流的，如果但凡有一方的促進(jìn)是被動(dòng)的，必然就會(huì)影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。
（一） 教學(xué)模式呆板
由于寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，所以必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，但是大部分的教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并沒有做到因地制宜。所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就顯得太過于呆板，這樣的教學(xué)使得學(xué)生在寫作時(shí)的范圍被局限住了，無(wú)法跳出思維局限的影響。所以寫出的文章雖然有較多的技巧，但是并沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，只注重寫作技巧的講解，是無(wú)法幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新能力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，所以，雖然已經(jīng)有一些教師意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性，但是仍然會(huì)受到應(yīng)試教育觀念的影響，所以會(huì)對(duì)學(xué)生在寫作的情感表達(dá)產(chǎn)生比較大的影響。
（二） 忽視寫作教學(xué)
學(xué)生是協(xié)作教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)的態(tài)度會(huì)影響到寫作實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，可能會(huì)有很多初中生并沒有意識(shí)到寫作的重要性，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有積極配合教師的講解，他們寫出來(lái)的文章大多內(nèi)容比較空洞，情感表達(dá)匱乏，并沒有體現(xiàn)出寫作教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)。
（三） 聯(lián)系生活不緊密
藝術(shù)是來(lái)源于生活的，若是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)脫離了生活實(shí)際，是無(wú)法從內(nèi)心打動(dòng)欣賞者的。而寫作教學(xué)必須要立足實(shí)際，因?yàn)橹挥型ㄟ^和實(shí)際緊密相連，才能夠讓欣賞作文的人感受到其中的魅力。然而在如今的社會(huì)當(dāng)中，初中生都被局限在家庭和學(xué)校這兩個(gè)環(huán)境當(dāng)中，他們走出去感受大自然的機(jī)會(huì)比較少，所以并沒有累積一些生活當(dāng)中的寫作素材。
（一） 注重寫作的真情實(shí)感
對(duì)語(yǔ)文寫作而言，文章是否流露真情實(shí)感是比較關(guān)鍵的，若是一篇文章通篇沒有真情實(shí)感的流露，那么這篇文章卻沒有靈魂，無(wú)法獲得讀者的認(rèn)同感。因此在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠在自己的文章中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，首先教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注意對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，比如在《往事依依》這一篇文章當(dāng)中作者對(duì)教師朗誦《南歸》的神情描寫就是細(xì)節(jié)描寫，正是因?yàn)樽髡呦ば挠^察過后，才會(huì)讓這種情景在讀者面前歷歷在目，讓讀者能夠體會(huì)到作者在寫這篇文章時(shí)所包含的情感。每次教師要讓學(xué)生在寫作過程中，將情感自然表達(dá)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么作者在描述父親的背影并沒有采取華麗的辭藻，但是也能夠讓人產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師可以引導(dǎo)他們因?yàn)樽髡呤菍⒆约旱恼媲閷?shí)感流露在寫作當(dāng)中，所以，即使沒有華麗的辭藻，也能讓讀者感受到其中所蘊(yùn)含的感情。
（二） 素材要來(lái)源于書本和生活
一切創(chuàng)作的根本源泉就是生活，脫離了生活的任何藝術(shù)作品都是屬于低級(jí)趣味，并不會(huì)存在真實(shí)情感。教師又在課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的熱情，讓他們細(xì)心留意生活帶給我們的寫作素材，讓學(xué)生對(duì)于生活當(dāng)中所發(fā)生的一切進(jìn)行細(xì)心觀察和詳細(xì)記錄。比如在學(xué)習(xí)《山莊避雨》這一文章時(shí)，如果作者沒有在生活當(dāng)中，有著前面的深入觀察就不會(huì)寫出“有生以來(lái)沒有嘗過今日般的音樂”這樣的語(yǔ)句。寫作是作者能夠?qū)⑺麄儗?shí)際生活反映出來(lái)的一種狀態(tài)，因此必須要通過親身的體驗(yàn)才能夠獲得感悟。而書本是人類對(duì)于生活的總結(jié)屬于真實(shí)的感受，所以也得可以通過閱讀來(lái)獲得作者所表達(dá)的情感，積累比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以多讀書也是一個(gè)比較好的選擇。而在選擇書本時(shí)，教師必須要引導(dǎo)他們讀一些寫作水平較高的書本，因?yàn)檫@類書本通常蘊(yùn)含比較豐富的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能夠幫助他們積累更多的寫作素材。
（三） 激發(fā)學(xué)生寫作興趣
寫作對(duì)于大部分學(xué)生而言，都是一個(gè)耗費(fèi)精力的工作，有些學(xué)生即便是有了寫作素材的積累，也不一定能寫出較好的文章，更別說對(duì)于寫作抱有極大的興趣。因此。教師必須要通過一些辦法來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣，比如可以在網(wǎng)上搜索一些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們產(chǎn)生認(rèn)同感，讓他們體會(huì)到這些事件當(dāng)中所蘊(yùn)含的各種感情，只有當(dāng)他們真正體會(huì)到了才會(huì)明白，為什么會(huì)產(chǎn)生這種感情，所以他們就會(huì)在寫作過程當(dāng)中主動(dòng)投入，提高了寫作的效率，產(chǎn)生較好的作品。
（一） 注重語(yǔ)感訓(xùn)練，提升寫作素養(yǎng)
概括來(lái)說，語(yǔ)感就是人對(duì)語(yǔ)言直接地感知、領(lǐng)悟、把握的能力，包括通順感、分寸感、韻律感。毫無(wú)疑問，語(yǔ)感對(duì)于寫作素養(yǎng)有著決定性影響，學(xué)生只有具備良好的語(yǔ)感，才能在寫作中達(dá)到文從字順，流暢曉達(dá)的要求。某種意義上說，語(yǔ)文教學(xué)的核心目的之一即為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)當(dāng)然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，更是一個(gè)潛移默化的過程。在平時(shí)的教學(xué)中，除了課堂上課文的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)采取多樣化話的途徑促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展，實(shí)踐證明，這對(duì)其寫作水平的提高有著顯著影響。
比如，以仿寫課文經(jīng)典片段的方式讓學(xué)生進(jìn)行課下習(xí)作訓(xùn)練。對(duì)于課文中的精妙片段，讓學(xué)生以其為標(biāo)桿進(jìn)行仿寫，這是許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師常用的教學(xué)手段，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá)能力具有很好的效果。再如，使學(xué)生養(yǎng)成自覺寫日記的良好習(xí)慣。日記是一種自由隨心的文字呈現(xiàn)形式，篇幅上或長(zhǎng)篇搖曳，或短小精悍，表達(dá)上或敘述，或議論，或抒情，均無(wú)固定規(guī)范和要求。教師若能對(duì)寫日記進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)作方法和技巧的傳授，則更可使其成為系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力的有力途徑。
此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng)，以綜合實(shí)踐能力的提升帶動(dòng)表達(dá)能力。專家指出，視野和思維的拓展是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要條件，語(yǔ)文教師應(yīng)具備“大語(yǔ)文”觀念，善于為學(xué)生推介或設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從而拓寬其視野和思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，如讀書月活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、公益宣傳活動(dòng)等，均屬語(yǔ)文實(shí)踐范疇，為保證活動(dòng)效果，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際及學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行合理選擇。
（二） 加強(qiáng)以讀促寫，大量積累素材
為什么有些學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣？ 甚至害怕寫作，對(duì)寫作有抵觸情緒？ 其中一個(gè)關(guān)鍵原因就是學(xué)生積累的素材不夠多，肚子里什么都沒有，寫作自然是很難取得成績(jī)的，所以寫作業(yè)就成了苦差事對(duì)此，還是咱們古人理解透徹：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！奔偈挂粋€(gè)學(xué)生沒有一定的閱讀量和素材的積累，哪怕他寫作天賦再好，也不可能寫出什么好的作品。因此，為了提高學(xué)生的寫作積極性，在作文教學(xué)中還應(yīng)注重“以讀促寫”，幫助學(xué)生積累寫作素材，無(wú)論是單詞、句子、段落、抽象真理還是具體事件，都可以從閱讀中提取出來(lái)，學(xué)生肚子里有東西，寫作難度不大，寫作積極性和寫作技巧自然會(huì)大大提高。
因此，在平時(shí)教學(xué)中一定要做好名著導(dǎo)讀，除了教材上要求的，還應(yīng)適當(dāng)拓展，為學(xué)生多介紹一些經(jīng)典的中外文學(xué)名作。例如中國(guó)的四大古典名著，西方的許多經(jīng)典小說作品，都是學(xué)生進(jìn)行賞讀的寶庫(kù)，在賞讀過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生奠定正確的情感基調(diào)，把握文章脈絡(luò)線索，并指導(dǎo)閱讀方法，以便于學(xué)生最大限度地從賞讀中受益。同時(shí)要注意，課外文學(xué)名作的補(bǔ)充不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生拓寬視野，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞經(jīng)典文學(xué)作品的能力，使他們獲得一顆發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、欣賞美的心靈，從而從文學(xué)作品里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
例如，讀沈從文，就要讀懂他的小說中對(duì)人生的遠(yuǎn)景的凝眸;讀懂他對(duì)人生和生命的獨(dú)特感悟;讀懂他筆下與眾不同的女性美與生命美，這種美體現(xiàn)在天人合一、自在自然中;在憧憬愛與自由、追求夢(mèng)想中;在執(zhí)著獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)存在的價(jià)值中。再比如，讀彌爾頓，就要讀他早期的創(chuàng)作，感受其作品濃厚的人文主義氣息;讀夏洛蒂·勃朗特，就要讀懂她的《簡(jiǎn)·愛》，真正理解英國(guó)文學(xué)史中第一個(gè)對(duì)愛情、生活、社會(huì)以及宗教都采取了獨(dú)立自主的積極進(jìn)取態(tài)度和敢于斗爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)取自由平等地位的女性形象，進(jìn)而讀懂《簡(jiǎn)·愛》自尊自立自強(qiáng)的性格魅力給當(dāng)今女性的深刻啟示。總之，要引導(dǎo)學(xué)生深入作品，產(chǎn)生一定的感悟，真正做到開卷有益，而不是泛泛而讀，徒然浪費(fèi)時(shí)間。
通過全文的分析可以知道，在初中寫作教學(xué)當(dāng)中注重寫作要素，首先要明確當(dāng)前寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題，比如教學(xué)模式呆板、學(xué)生忽視寫作的重要程度以及寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際。而寫作要素的應(yīng)用主要是加強(qiáng)協(xié)作時(shí)真情實(shí)感的流露、素材要來(lái)源于生活實(shí)際以及書本，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
同時(shí)簡(jiǎn)要探討了提升初中生寫作水平的兩點(diǎn)基本策略，即注重語(yǔ)感訓(xùn)練，提升寫作素養(yǎng);加強(qiáng)以讀促寫，大量積累素材。事實(shí)上，初中寫作教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)兼具深度和廣度的課題，需要一線教師在平時(shí)教學(xué)中積極探索和總結(jié)，本文拋磚引玉，尚盼與同仁多加交流。
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