讓人又愛又恨的安徽2012年中考歷史試卷
安慶四中 儲紅玲
作為一名連續(xù)在畢業(yè)班工作了多年的歷史老師，每年都要帶領(lǐng)學(xué)生去備考，每年都去分析中考歷史試卷，它蘊含的一切幾乎決定了我教學(xué)的所有內(nèi)容和方向。而2012年中考歷史試卷又帶給了我什么呢？
第一感覺就是這是一份很有區(qū)分度的試卷，它體現(xiàn)出了中考對于學(xué)生的選拔性。理解力和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生作答這份試卷會感覺是一趟快樂的思維旅行，而那些靠死記硬背歷史知識或者打算在考場靠翻書和資料去應(yīng)答的學(xué)生則是很痛苦的。這些情況主要就出現(xiàn)在本試卷的材料解析題和活動探究題上，特別是材料題中的第16題考查希臘文明為由，不但涉及到熱點2012年倫敦奧運會，也體現(xiàn)出新課改的理念，如討論會是歷史學(xué)習(xí)的方法之一，而回答“希臘文明的傳播和影響說明了什么”則是歷史學(xué)習(xí)過程中要使學(xué)生認識到理解和尊重世界各國的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成面向世界的國際意識，這就是情感態(tài)度價值觀的教育，也是體現(xiàn)歷史學(xué)科可以對學(xué)生進行人文教育、提高人文素養(yǎng)的特點。最后一大題的“蒙哥馬利之問”考察中國的和平發(fā)展問題，從考察角度出發(fā)點來講并不是出乎大家意料之外的話題，反之則是一個畢業(yè)班師生都很熟悉的長效熱點問題。但是為什么學(xué)生都感覺不容易，作答之后心里沒底，關(guān)鍵就是使用的材料和題目中的語言需要仔細玩味，語文基礎(chǔ)不好或者說語言理解力不好的學(xué)生根本就看不懂題目在說什么。比如最后一問“日益富強的中國為什么不會出現(xiàn)蒙哥馬利之問所反映的歷史邏輯”從所給答案來看就是在回答“中國強大起來了為什么不會去侵略別人”，如果這樣直接問相信絕大多數(shù)同學(xué)都能寫出很標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是這樣就不能把那些能力強的孩子從中選拔出來了。因此本套試卷語言障礙的設(shè)置讓人恨，讓孩子們難以拿到滿分或高分。
有區(qū)分度的試卷就是有個性的試卷，它對我們歷史老師的教和學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求。掌握歷史基礎(chǔ)知識依然是最重要的，沒有知識的熟練掌握，就沒有融會貫通，也就談不上從材料中提取有效信息和課本知識進行鏈接，根本無法正確作答。這份試卷所有的題目設(shè)置讓我讀到了兩個字：“理解”，如果教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘教材知識背后的隱性知識和聯(lián)系，沒有讓學(xué)生通過自己的思考去理解和接受知識，那么學(xué)生就會很艱難的應(yīng)對這份試卷。比如選擇題中出現(xiàn)了大量的材料，古文、地圖、表格等等，都是需要先解讀材料。而材料題第15題中第2小題關(guān)于“你如何看待胡適對“西洋近代文明”和“東洋舊文明”的態(tài)度？”，如果教師上課時沒有引導(dǎo)學(xué)生對新文化運動前期的做法進行過客觀評價，那么學(xué)生想正確解答本題就會有困難，因為北師大版本教材中對此是只字未提，由此看來歷史教師課堂上僅僅教教材和照本宣科真的已經(jīng)是走到了盡頭。
題型未變、與時事結(jié)合的特點未變、考察的范圍未變，但是它所體現(xiàn)出來的導(dǎo)向性是那么的強烈。愛它，是因為它告訴人們歷史學(xué)科不是以往印象當(dāng)中的只靠死記硬背就能學(xué)好的科目，它是一門時代感很強的學(xué)科，是公民教育不可或缺的人文學(xué)科。“恨”它，是因為當(dāng)初中歷史老師決不能偷懶了，所有那些聽過的新課改理念必須在教學(xué)中踐行，國事和天下事必須關(guān)心，平時教學(xué)中必須考慮到初高中歷史教學(xué)的銜接問題，歷史教學(xué)不但要有廣度，還要有深度，更要體悟到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育也不是根本矛盾和沖突的。
依據(jù)2012年安徽省中考歷史試卷特點，作為一名長期奮戰(zhàn)在中考歷史前沿陣地的教師而言，我深深感覺到要多讀書，提升歷史學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識面，在課堂上實施貫徹新課程理念，先自己去理解歷史知識，然后想辦法讓這些十四五歲的孩子們理解歷史知識?？傊?，大家都懂了的道理就成為簡單的道理，考試也就會變得可愛了。
