?學會與會學的區(qū)別與聯(lián)系
我們在傳授知識的過程中,往往自覺不自覺地在走著兩條路子:一條是生硬注入,把知識現(xiàn)成地放在學生面前,讓他們?nèi)ニ烙浻脖?即所謂“學會”。一條是通過教師的引導,讓學生通過比較分析判斷等活動,自己動腦筋去得出結(jié)論,也就是我們所說的“會學”。“學會”與“會學”是兩種不同的認知層次?！皩W會”多為“應試教育”模式對學生的必然要求,“會學”則是素質(zhì)教育對學生的必然要求。
“學會”是“會學”的前提和基礎(chǔ)。“學會”是對知識掌握的量的積累。“會學”必須先經(jīng)過“學會”的準備。“會學”是“學會”的發(fā)展和升華。“學會”的最終目的不僅僅是要由少到多,由淺入深地掌握更多更深的知識,更重要的是要促成“學會”的升華,達到“會學”?！皩W會”就好像人靠挑水用一樣,數(shù)量總是有限的,不可能隨時滿足對知識的需求;“會學”則像用自來水一樣,可以隨時打開水龍頭唯我所用,這樣才會從根本上解決“不知”的問題。
“學會”強調(diào)的是知識掌握的結(jié)果——學會了什么?！皶W”強調(diào)的是掌握知識的過程——怎么學。它重視客觀規(guī)律,講求學習方法和學習效率,善于研究怎樣學得輕松愉快?！皩W會”者重視書本理論知識的記憶掌握,學得比較“死板”,被動,知識應用差,解決實際問題的能力較低,缺乏靈活性和創(chuàng)新精神,高分低能?！皶W”者重視知識的理解和應用,追求知識的廣度和深度,學得靈活、主動,善于接受新知識,善于把書本知識同實際相結(jié)合,分析解決實際問題的能力較強,善于創(chuàng)新,敢于競爭。因此“會學”本身就是人的一種能力。
“學會”者不一定會學,因為“學會”者往往是在被動地接受教育,缺乏自主性和獨立性,掌握知識的依賴性強,“會學”者就不愁學不會,因為“會學”者善于發(fā)揮自己學習的主觀能動性,學習的自
主性和獨立性強;有明確的學習目標,有良好的學習習慣,能根據(jù)變化而靈活地采用不同的學習方法,能對所學知識觸類旁通,融會貫通,在學習和解決問題中且有一定的靈活性和創(chuàng)新能力。
人獲得知識需要“學會”,但更需要“會學”?！皶W”是以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的客觀要求,是現(xiàn)代人“終身學習”必須具備的基本能力。因此,教師教學還要注重學法、指導學法,讓學生成為“會學”者,會聽、會問、會總、會練,真正實現(xiàn)著名教育家葉圣陶提出的教最終都是在于不需要教的目的?？傊?學習方法是學生完成學習任務的手段或途徑。在教學中,幫助學生掌握科學的學習方法,等于幫助學生掌握打開人類知識的金鑰匙
