通過大賽指導(dǎo)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改變教學(xué)方法，引領(lǐng)整個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，讓更多人了解職業(yè)教育內(nèi)涵，特別是
“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)教研室以大賽為導(dǎo)向，突出職教特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)改革，不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
第一，制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)大綱。通過調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在開設(shè)實(shí)訓(xùn)課之前，制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)大綱。大綱規(guī)定了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、要求、內(nèi)容及訓(xùn)練步驟、學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)參考資料等。既實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化，又有可操作性，同時(shí)不斷更新和完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
第二，建立一體化的專業(yè)教室。由于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)有很大區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)對(duì)我們提出了更高的要求。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)情境，結(jié)合課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生要按照課程的要求，在學(xué)習(xí)情境中施展才智，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是“在黑板上開機(jī)器”或是“在教室里種莊稼”。但僅有“教與學(xué)”的軟件環(huán)境即觀念上的轉(zhuǎn)變是不夠的，還要建立有力的“硬環(huán)境”，即建立一體化的專業(yè)教室。講練一體化教室內(nèi)配備實(shí)際操作所需的各種儀器儀表、材料設(shè)備，配備現(xiàn)代化教學(xué)媒體，集聲、光、電于一體。這種教室是多功能的，既有傳統(tǒng)的傳授理論“教學(xué)區(qū)”，又有強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)的“實(shí)操區(qū)”和“實(shí)驗(yàn)區(qū)”，學(xué)生進(jìn)入一體化專業(yè)教室學(xué)習(xí)，真正感受到“身臨其境”，激發(fā)他們的求知欲。
第三，選配實(shí)訓(xùn)課專職教師。實(shí)訓(xùn)專職教師應(yīng)是既精通理論，又能熟悉操作的“雙師”教師。技能大賽的準(zhǔn)備期間他們將作為參賽選手的指導(dǎo)教師完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課同其他理論課不同，它是以學(xué)生親自動(dòng)手為中心的課堂教學(xué)，所以實(shí)訓(xùn)課對(duì)教師的要求是較高的，既負(fù)責(zé)理論知識(shí)講解，又負(fù)責(zé)實(shí)際操作指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)課同時(shí)還配備一名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理，實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備，也兼任學(xué)生實(shí)際操作的指導(dǎo)，與專職教師一起共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
第五，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間。由于學(xué)院電類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要從事電子電路以及自動(dòng)化生產(chǎn)線工作，因此實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容主要是：安全用電常識(shí)、焊接技術(shù)、元器件的識(shí)別、常用儀器儀表及設(shè)備的性能和使用方法、電路原理圖的識(shí)圖訓(xùn)練、電子電路的插接與安裝、電子產(chǎn)品興趣小制作。在時(shí)間的安排上，從新生入學(xué)的第一學(xué)期開始，每周2～4學(xué)時(shí)，安排4個(gè)學(xué)期。培養(yǎng)和訓(xùn)練過程分為基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和實(shí)用技能訓(xùn)練。第一學(xué)期以安全用電、常用電工工具和焊接技術(shù)為主，第二學(xué)期以常用元器件的識(shí)別和簡(jiǎn)單應(yīng)用為主，第三學(xué)期進(jìn)行電子電路的組裝和調(diào)試，第四學(xué)期進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，技能鑒定。每次參賽后我們都會(huì)根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要來改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，目的是為企業(yè)提供真正適用的應(yīng)用型人才。
第六，制定合理的考核方案?？己宿k法根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分階段對(duì)學(xué)生的操作知識(shí)和實(shí)際技能進(jìn)行考核，每學(xué)期期末再進(jìn)行綜合考查，結(jié)合階段考核成績(jī)給每個(gè)學(xué)生做出總的評(píng)價(jià)。期末考查主要是以實(shí)際操作、成果質(zhì)量為重點(diǎn)。對(duì)于綜合考查不合格的學(xué)生要求重新訓(xùn)練，直到達(dá)標(biāo)。考核不僅可以使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視程度，促進(jìn)操作訓(xùn)練；同時(shí)有利于檢查效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生把技能學(xué)到手。只有這樣才能在日后的技能比賽中做到優(yōu)中選優(yōu)，保證大賽預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第七，選拔人才。選拔成績(jī)優(yōu)秀且動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生成立無線電興趣小組，學(xué)院為他們提供各種條件，使學(xué)生在課余時(shí)間得到鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展專業(yè)技能水平，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，并在學(xué)生中起到了示范作用，也為日后的各項(xiàng)比賽儲(chǔ)備了力量。
第八，加強(qiáng)校企合作。安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高應(yīng)變能力。我們發(fā)現(xiàn)技能大賽為了引導(dǎo)職業(yè)院校加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，很多競(jìng)賽環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得如同企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景的再現(xiàn)，仿真度相當(dāng)高。大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目，從命題、裁判到成績(jī)?cè)u(píng)定，大都是以行業(yè)企業(yè)專家為主體。所以職業(yè)院校在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過校企合作來檢驗(yàn)職業(yè)教育改革的質(zhì)量，真正成為高技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐也證明，職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，是科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要保證。在全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，企業(yè)要發(fā)展必須靠創(chuàng)新、靠高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)培訓(xùn)離不開職業(yè)教育。因此在大賽過程中，我們積極與企業(yè)溝通，詳細(xì)了解企業(yè)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，探索校企合作的模式，制訂學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃。讓學(xué)生貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近實(shí)際，不斷完善以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中掌握各種關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。
第九，加強(qiáng)校際合作。在參加技能大賽期間，我們主動(dòng)向其他參賽院校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，共同探討合作教學(xué)的模式，簽署校際合作協(xié)議。雙方共享師資資源，開放課程，開放實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)訓(xùn)基地，圖書資源共享，實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享。通過有效的校際合作，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展”。
第十，正確認(rèn)識(shí)大賽的導(dǎo)向作用。比賽是形式，不是目的；比賽是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程；比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長(zhǎng)。避免“比賽高于一切”、“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的競(jìng)賽觀，樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀。
參加技能比賽無論是指導(dǎo)教師還是參賽選手都受益匪淺。準(zhǔn)備大賽的過程，就是學(xué)習(xí)提高的過程，對(duì)于參賽選手來說，有教師的專門指導(dǎo)，有同學(xué)的熱心幫助，操作技能得到了很大程度的提升。大賽來的都是各學(xué)校的“高手”，選手之間可以相互學(xué)到許多課堂之外的東西。這樣的平臺(tái)不僅有別于教室里的操作臺(tái)，對(duì)學(xué)生的技能和心理素質(zhì)都是一種直接的磨煉。
技能比賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì)，使企業(yè)更加了解學(xué)生，了解職業(yè)教育，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。技能大賽對(duì)學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動(dòng)。很多企業(yè)甚至在比賽現(xiàn)場(chǎng)就招募人才。
技能比賽還引領(lǐng)了學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要來改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，能為企業(yè)提供真正適用的應(yīng)用型人才。同時(shí)通過技能大賽擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力。
實(shí)踐證明，職業(yè)技能大賽對(duì)于高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高乃至職教改革起到了極大的推動(dòng)作用，為探索新的教學(xué)方法和模式提供了一條路徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不斷完善對(duì)于高職院校學(xué)生提高技能、促進(jìn)就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。
[作者簡(jiǎn)介] 王曉莉（1971～），天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系電子技術(shù)教研室副組長(zhǎng)，講師。
《石油教育》2010.3期
