“每天一本書”專題系列連載的第 4 篇文章
大家好，這里是#每天一本書#專題系列，每天堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
今天要給大家分享的書是——《知識的錯覺：為什么我們從未獨(dú)立思考》
這本書的作者有兩位，分別是美國布朗大學(xué)認(rèn)知語言與心理學(xué)教授史蒂文·斯洛曼，以及認(rèn)知科學(xué)家、科羅拉多大學(xué)利茲商學(xué)院市場營銷學(xué)教授菲利普·費(fèi)恩巴赫。
本書主要是從認(rèn)知科學(xué)角度來介紹我們獨(dú)特的思維方式，并結(jié)合一些案例讓我們了解到個體思考的局限性以及對知識存在的偏見。
另外，《人類簡史》和《未來簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利為本書作序。
總的來說，是一本可讀性很強(qiáng)的社科類著作。
我們絕大部分都會認(rèn)為自己無所不知，從而高估了個人的能力和知識的水平，而事實(shí)是我們總是需要依賴集體的智慧來進(jìn)行思考和行動的。
01 什么是知識的錯覺？
其實(shí)就是絕大多數(shù)人都認(rèn)為自己無所不知，但事實(shí)上個體對于世界和掌握的知識了解得很少，但我們意識不到，而且這個是普遍現(xiàn)象。
只有少數(shù)個體才會意識到自身知識的不足，比如學(xué)習(xí)的知識越多越覺得自己無知，其實(shí)就是這個道理。
為了科學(xué)地說明人們實(shí)際知道的東西與他們自認(rèn)為知道的東西之間的差距，認(rèn)知學(xué)家弗蘭克·凱爾創(chuàng)造了一種測試， 叫“解釋性深度錯覺”。
比如通過對拉鏈的工作原理的前后兩次提問進(jìn)行評價打分，發(fā)現(xiàn)兩次的評分差距很大。第一次提問時志愿者會認(rèn)為自己很了解基本都打了高分，而當(dāng)他繼續(xù)追問詳細(xì)的工作原理時，志愿者反而沒辦法詳細(xì)回答了而只能打低分了，因?yàn)樗麄儗湹脑泶_實(shí)一點(diǎn)都不知道。凱爾又分別用鋼琴鍵盤、鎖芯還有前邊提到的抽水馬桶等我們常見的事物進(jìn)行了測試，都得到了相同的結(jié)果。
這個測試結(jié)果表明：我們其實(shí)并不知道自己有多無知，并且無時無刻都置身于知識的錯覺之中。
02 為什么會產(chǎn)生知識的錯覺呢？
知識的錯覺，主要來源于——我們分不清知識是自己的，還是別人的或是外界的。我們常誤以為自己了解掌握了很多知識，其實(shí)不然，因?yàn)槲覀兊哪X容量能存儲的信息非常少，雖然每時每刻都有信息發(fā)送到大腦里，但因?yàn)榇竽X的運(yùn)作模式，為了節(jié)省容量，一方面會選擇性接收部分信息，另一方面接收的信息真正能成為長時記憶存儲下來的少之又少，所以即便是有意識地去記憶，仍舊是有限的。
所以我們更多是通過外界和他人頭腦的知識來進(jìn)行調(diào)用，這也就是知識共同體，群體總是通過互相提供知識協(xié)作完成任務(wù)工作，只是我們更多時候以為都是自己的知識。
也因此，個人的獨(dú)立思考只能說是相對的甚至是不存在的，因?yàn)楠?dú)立思考的前提，也是需要通過理解他人和外界及收集信息之后做出的判斷決策，個體總是非理性的會受到群體影響，不管是心理上、思想上還是行為上，這也是作者書名的副標(biāo)題寫的——為什么我們從未獨(dú)立思考。
因此，面對知識的無知，我們更應(yīng)該保持謙卑和包容。
03 如何做出更好決策呢？
對于個體，可以從改變環(huán)境入手，來做出更好的決策。
比如，想減肥的人在餐廳總會點(diǎn)一個大漢堡或而不是沙拉，吃完以后又很后悔，而通過改變?nèi)藗兊狞c(diǎn)餐順序，讓他們先選沙拉再決定要不要吃披薩，就能讓更多的人點(diǎn)沙拉了，因?yàn)槿藗兏鼉A向于選擇先出現(xiàn)的食品。
只要稍稍改變環(huán)境，就能幫助人們做出更好的選擇。
對于集體，則可以通過重視團(tuán)隊(duì)的力量來達(dá)成默契從而提升知識共同體的水平，來做出更好的決策。
比如有一些教育機(jī)構(gòu)嘗試建立在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，他們將班級學(xué)生分成若干個小組，然后提出一個討論話題，由每個小組負(fù)責(zé)研究話題的某一部分。小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等渠道收集整理信息，寫成報(bào)告，在課堂上與其他小組分享，這樣全班所有同學(xué)基本都掌握關(guān)于這一話題的全部信息。在這里，學(xué)生們不僅掌握了更多的知識，也學(xué)會了共享資源，也能更好的做出決策和判斷。
此外，對于個體或集體的決策影響，還有就是多學(xué)習(xí)掌握一些決策方面的思維模型，比如決策樹模型、5why分析法等，在不同情況或問題時選擇合適的方法工具或組合方式，來做出好的決策減少誤判，進(jìn)而更好解決問題。
總結(jié)一下，知識的錯覺就是我們會認(rèn)為自己無所不知，但事實(shí)上我們每個人對于世界和掌握的知識了解得很少，只是我們意識不到而已；頭腦的運(yùn)作模式更多是為了節(jié)省容量，因而對于知識的接收記憶少之又少，更多時候是調(diào)用他人或外界的知識，只是我們誤以為是自己的知識；通過改變環(huán)境的方式來影響個人決策，而通過集體學(xué)習(xí)來提升知識共同體的水平，從而影響集體做出更好的決策。
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陳小劍，自律者、晨型人、多元思維模型踐行者、終身學(xué)習(xí)者
幫助提升個人認(rèn)知水平和人生效率
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