作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的硬骨頭，廣大語文教育工作者在不斷地摸索實踐，也總結(jié)了一系列作文教學(xué)方法，但收效總是不如人意，盡管高考滿分作文年年有，但算起參考人數(shù)，也不過是鳳毛麟角。細(xì)細(xì)想來，我們的作文教學(xué)常常出現(xiàn)以下不妥的做法：
①過多講授寫作知識，審題立意、選材組材、布局謀篇、文體知識等。寫作知識要講授，但不宜過多，更不宜抽象、空洞地講，要結(jié)合實例多分析。
②閉門傳授寫作技巧，開頭結(jié)尾法、引人入勝法、先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)等等，五花八門。
③無原則地要求學(xué)生模仿、背范文。學(xué)生一看命題，首先想到的是作文書；一動毛，自然或不自然地模仿甚至抄襲。
④機(jī)械地批改，空洞地寫評語，無標(biāo)準(zhǔn)地給分?jǐn)?shù)。姑且不論評語學(xué)生是否看得懂，就算是老師精批細(xì)改，那也不過是老師的構(gòu)思和語言，學(xué)生依舊收效甚微甚至一無所獲。
⑤題目一出，不聞不問。這恐怕是最不負(fù)責(zé)任的。以致學(xué)生厭煩作文、畏懼作文。有的學(xué)生為了完成任務(wù)，就不得不抄襲或胡謅，湊滿字?jǐn)?shù)即可。
這些做法，使作文教學(xué)陷入了誤區(qū)，面臨著困境，教師苦，學(xué)生更煩，作文教學(xué)之路越走越窄。筆者從事中學(xué)語文教學(xué)二十年，對作文教學(xué)，感慨頗深，思之甚多。
1、美來源于生活，作文的源頭在生活。“文章本天成，妙手偶得之。”古今中外的名篇佳作，哪一篇不是生活的寫照？或直接，或間接；或鋪敘生活的多姿，或描繪生活的多彩；或抒發(fā)對生活的熱愛和贊美，或表現(xiàn)生活的困苦和煩愁……回眸我們的作文教學(xué)，功利思想嚴(yán)重，閉門造車，缺少對學(xué)生感悟生活的引導(dǎo)。學(xué)生的生活本來就是豐富多彩的，文思枯竭、文章乏味的根本原因就在于缺乏對生活的感受欠缺。因此，語文老師應(yīng)責(zé)無旁貸地引導(dǎo)學(xué)生感受生活，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由個別到一般、由此及彼地認(rèn)識客觀世界，認(rèn)識生活中的善惡美丑，辨別生活中的真假曲直。同時要豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)崇高的思想情趣，摒棄低級趣味、庸俗情感。許多優(yōu)秀教師都有這樣的認(rèn)識，也為此進(jìn)行了有益的探索。在一次全市高中作文教學(xué)觀摩比賽中，有一位教師指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆——“家”，將情感定位于中華民族勤勞善良的傳統(tǒng)美德。還有一位教師設(shè)計想象作文——“地球上最后一個人”，讓學(xué)生從地球主人的角度思考地球的現(xiàn)狀和未來。
新課標(biāo)將寫作的基本理念定位為“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”語文教師要努力改變陳舊的教育教學(xué)觀，積極組織語文實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的機(jī)會，在實踐中培養(yǎng)健康、高尚的道德情操和審美情趣。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”只有激活了生活這一源頭，作文的“活水”才會泉涌浪高！
2、有美的感悟，還要會表達(dá)。表達(dá)不是天生的，來源于豐富的積累。從這個角度來看，寫作的前路在閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這些都是歷代文學(xué)大師們寫作經(jīng)驗的總結(jié)。再看那些文學(xué)大師，哪一個不是飽覽群書的？閱讀教學(xué)中，不但要積累詞句，還要注重感悟；不但要體驗作者的情感，還應(yīng)學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法；不但要掌握閱讀的基本技巧，還要從文章中學(xué)習(xí)表達(dá)的特殊效果和特殊技巧。
3、寫作的最高境界是個性飛揚(yáng)，文采誘人，作文教學(xué)的成功之路在激發(fā)靈氣，張揚(yáng)個性。
①閱讀教學(xué)中，由審美和創(chuàng)新遷移。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀和寫作相聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合”。學(xué)習(xí)的歸屬在于應(yīng)用，積累的目的是應(yīng)用，閱讀的歸宿是審美和創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中，可不斷引導(dǎo)學(xué)生對文中優(yōu)美生動、精彩感人的詞句進(jìn)行賞析，并仿寫句子。同時，可引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文章的基礎(chǔ)上，展開思維的羽翼，對生活進(jìn)行發(fā)掘，或作經(jīng)典概括，或作細(xì)膩描摹。
②把命題的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。很多時候，我們總是要求學(xué)生按照固有的命題寫作文，考試也是如此，但是，學(xué)生往往對既有的命題產(chǎn)生排斥心理，因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將命題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從自己的生活體驗中捕捉創(chuàng)作的靈感。我在教學(xué)《春》之后，讓學(xué)生自主抒發(fā)“春天的感悟”，自己擬題，自己立意。學(xué)生所擬標(biāo)題有——《詠春》、《頌春》、《哀春》、《尋找春天》、《感悟春天》等。
③創(chuàng)設(shè)情境、促發(fā)靈感。“文章合于時而著，歌詩合于事而作”，教師要做生活的有心人，適時引導(dǎo)學(xué)生捕捉熱點、焦點，關(guān)注社會，關(guān)注生活，激發(fā)情感，及時表達(dá)。
④鼓勵學(xué)生寫出自己的文風(fēng)。“文如其人”，教師應(yīng)激勵學(xué)生大膽表露真摯的情感，靈活運(yùn)用鮮活的語言。“抒真情，寫實感”是新課標(biāo)中提出的評價重要標(biāo)準(zhǔn)，重在促使語言能力和思維能力同步發(fā)展，這些做法，要想成效明顯，還需改革作文教學(xué)模式，樹立靈活的作文教學(xué)觀，可根據(jù)教學(xué)實際，安排階段性訓(xùn)練。為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少束縛，重視自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、寫作由低級向高級過度的階梯是修改。重視修改，改變作文評改形式。新課標(biāo)中提倡學(xué)生自評自改，指出教師的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來改文章，重視考查學(xué)生在修改教程中完善主旨、豐富材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤色語言、檢查文字等具體內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和自覺的過程意識的重要途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要方式。
