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研究表明，人們傾注于某項(xiàng)工作的努力產(chǎn)生于（1）他們致力于工作時(shí)所期望的成功程度。（2）他們對(duì)所參與的工作本身或完成工作所帶來(lái)的利益報(bào)酬的估價(jià)程度，根據(jù)這一理論，在課堂教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，并且使學(xué)生確信：只要做出適當(dāng)?shù)呐?，每個(gè)人都會(huì)在自己原有的基礎(chǔ)上有所成功。

一般來(lái)說(shuō)，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略應(yīng)具備以下幾方面條件：

（一）必要條件

1、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境  教師必須把課堂組織和安排成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括鼓勵(lì)學(xué)生自主解決學(xué)案自學(xué)提綱的問(wèn)題，耐心地解答學(xué)生的疑問(wèn)，以及讓他們敢于大膽用自己喜愛(ài)的方式提出問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，而不會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)而導(dǎo)致批評(píng)。

2、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)壓力學(xué)案中提出的問(wèn)題，要符合最近發(fā)展區(qū)域原則，做到讓學(xué)生跳一跳摘果子，如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會(huì)感到無(wú)興趣，無(wú)激情，如果太難，他們會(huì)產(chǎn)生挫折感，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的應(yīng)該是讓他們做出一定努力并達(dá)到較高的成功水平。

3、富有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)  因?yàn)樵谌说恼J(rèn)識(shí)中有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)有明顯的差異，所以課堂要針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，盡量避免反復(fù)的練習(xí)，無(wú)目的的背誦、抄寫毫無(wú)意義的名詞、術(shù)語(yǔ)、定義等。

4、適度運(yùn)用  激勵(lì)動(dòng)機(jī)的嘗試，不可濫用，激勵(lì)要具體多變，任何抽象、單一的教學(xué)手段，如果頻繁地使用都會(huì)喪失它的有效性。

（二）設(shè)計(jì)多層次活動(dòng)，保持成功的期望，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

1、獲取成功的基本程序。

使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的最簡(jiǎn)單的方法就是“以成功促進(jìn)成功”，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷獲得成功。要做到這一點(diǎn)，要求教師首先應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點(diǎn)，把大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，小步前進(jìn)，讓學(xué)生在每跨出新的每一步之前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過(guò)多的疑惑和挫折。

2、充分運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下原則：（1）提出需要即時(shí)著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠(yuǎn)的將來(lái)才能達(dá)到的最終目標(biāo)要好。

（2）明確、具體、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比含糊籠統(tǒng)要好。

（3）適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)比過(guò)易過(guò)難要好。

3、通過(guò)多種形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力和結(jié)果之間的關(guān)系。教師應(yīng)提供明確詳盡的反饋方法，并充分運(yùn)用判斷成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。一般可以采取樹(shù)立典型，集體交流和反饋，使學(xué)生“勞有所得，多勞多得”。

4、提供矯正的機(jī)會(huì)，如果目標(biāo)暫沒(méi)有達(dá)到，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持原定目標(biāo)，找出失敗的原因，是努力不夠、基礎(chǔ)缺乏、還是方法錯(cuò)誤，運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)的理論提供必要的補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）通過(guò)外部刺激激勵(lì)學(xué)習(xí)。

1、為好成績(jī)或進(jìn)步快的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。除分?jǐn)?shù)外，還可以給予1、適量的物質(zhì)（與學(xué)習(xí)有關(guān)）的獎(jiǎng)勵(lì)。2、特別的權(quán)力。3、精神獎(jiǎng)勵(lì)，如特殊的稱號(hào)等。當(dāng)然教師要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)以能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重視為目的，而不是獎(jiǎng)勵(lì)的本身。進(jìn)行各種形式的比賽。個(gè)人競(jìng)賽的內(nèi)容最好是考察簡(jiǎn)單知識(shí)、技能的掌握而不是著眼于繁瑣問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而小組之間的競(jìng)賽內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)共同努力才能達(dá)到目的，主要是對(duì)全組合作情況的評(píng)價(jià)而不是個(gè)人的評(píng)價(jià)。特別是，在學(xué)案中設(shè)置有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題難度不一，有些是學(xué)生自己看教師能解決的，有的則需要小組的合作學(xué)習(xí)解決，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)習(xí)效率，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)本著“組內(nèi)異質(zhì)合作，組間同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)”的原則，對(duì)每組的表現(xiàn)作好記錄，每月選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。讓學(xué)生注意到在課堂上學(xué)到的知識(shí)技能在他們的生活中確實(shí)有用，并使他們認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)是今后生活和事業(yè)上獲取成功的準(zhǔn)備。

（四）充分利用學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、使教學(xué)符合學(xué)生的興趣。結(jié)合所講知識(shí)與社會(huì)生活的關(guān)系，運(yùn)用學(xué)生喜歡的形式及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、最大限度的給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，只要是在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)，就應(yīng)大膽放手，給學(xué)生提供多種方法和機(jī)會(huì)。

3、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)解決  對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行恰入其份的以激勵(lì)或糾偏為主的評(píng)價(jià)，力戒諷刺挖苦學(xué)生。教師可以組織小組活動(dòng)進(jìn)行輪流指導(dǎo)，或相互評(píng)價(jià)，也可以指定小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)小組情況進(jìn)行檢查，對(duì)于共性問(wèn)題，教師集中指導(dǎo)。

4、讓學(xué)生善始善終的完成任務(wù)  可以將課堂內(nèi)容延伸到課外再回歸課堂進(jìn)行交流，讓他們體會(huì)到完成任務(wù)時(shí)成功的喜悅。

5、充分利用包含幻想或模擬的因素，可以用角色扮演、文藝節(jié)目等形式模擬賽場(chǎng)，還可以讓學(xué)生假想作家、科學(xué)家等不同人物的心理活動(dòng)，或讓學(xué)生設(shè)想自己生活在某個(gè)年代或某個(gè)環(huán)境之中等等。

（五）激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的策略。

1、教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)科的濃厚興趣并起到示范作用，讓學(xué)生感受到教師本人把學(xué)習(xí)知識(shí)看作是一種美好的事情，并請(qǐng)學(xué)生和你一起分享所教學(xué)科的有關(guān)書(shū)籍、文章、電視、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，把所教知識(shí)應(yīng)用到日常生活，當(dāng)?shù)丨h(huán)境或當(dāng)前事件中去。

2、引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地進(jìn)入一個(gè)積極的思考解決問(wèn)題的過(guò)程之中。

3、引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，充分利用逆向思維策略，揭示已知事物出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。

4、使抽象的概念、定義、原理等內(nèi)容具體化，當(dāng)課文內(nèi)容過(guò)于粗略時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)或資料，并使學(xué)生自己歸納到已有的知識(shí)系統(tǒng)之中。

5、充分利用學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程不可偏離目標(biāo)，并逐漸通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生在了解了本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)后能夠自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都必須潛心研究的問(wèn)題。