已經(jīng)來到十月份了，七年級的學生從一名小學生轉(zhuǎn)換成一名中學生已經(jīng)有一個多月，這個時候很多家長開始發(fā)出疑問：
“為什么孩子小學時努力學習，成績很好，但在中學時卻開始懈怠，對學業(yè)的投入減少了，對成績的關心也減少了？我們可以做些什么來幫助阻止步履蹣跚的努力和不斷下降的成績？”
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應對方式的混亂——因為中學比小學復雜。
注意力的分散——因為對社會和身體變化的關注會超過學術關注。
社會的殘酷——因為調(diào)侃，謠言，排斥，結(jié)伙，欺凌可以提高對安全的關注。
對權威的抵制——因為對學業(yè)的輕視和撒謊可以表達叛逆的獨立性。
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首先，家長應該意識到孩子升入中學后的巨大變化，家長這種意識的覺醒是幫助孩子的前提。因為中學時期新的組織需求可能需要很多時間來適應，家長的適當介入可以幫有效幫助孩子適應學校生活。
從制度上講，小學比中學要小得多，有庇護，也簡單得多。學校規(guī)模越大，組織復雜性越大，對學生責任的期望就越高，同時對作業(yè)的需求越多。這些都需要進行重大調(diào)整。中學生在學習接受教育之前，在這個不斷變化的時期表現(xiàn)出更多的混亂，這并不少見。
作為回應，家長可以幫助孩子通過合理規(guī)劃應對這種增加的復雜性，從而做到：
記住時間框架。
學習預測和管理。
建立自我組織系統(tǒng)。
討論短期和長期需求。
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小學階段仍然是一種童年文化，多數(shù)學生以家庭為中心，注重與父母保持密切聯(lián)系。中學是青少年早期的文化，他們開始反對、撤走和繞過父母的權威，通過自由來嘗試更多的個性以及主張更多的獨立性。現(xiàn)在一些傳統(tǒng)的焦點可能會丟失。在這個關頭，像朋友一樣的家庭是至關重要的。
然而，由于青春期特有的不安全感和自我意識，尋找和融入同齡人群體是很復雜的。這個階段對外表和社會歸屬感的關注可能成為壓倒一切的優(yōu)先選項，甚至會犧牲對學業(yè)的關注。
家長們需要在更復雜的身體結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)歷中保持對孩子情感上的感同身受，同時還要堅持配合完成學校工作，在這個過程中，家長起到的是穿針引線的作用。家長要做到對青少年來自身體上、社會上、以及學業(yè)上這三方面的挑戰(zhàn)，必須保持來自青少年三方面需求的敏感度。
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社會虐待有五種常見的形式：調(diào)侃、排斥、謠言、欺凌和結(jié)伙。
當這些行為中的任何一個以年輕人的方式出現(xiàn)時，學校經(jīng)歷在情感上就會變得危險，因此孩子對個人安全的關注可以超越對學業(yè)的關注。此外，家長們可能會注意到，他們更不愿意為上學做準備，回家后更悲傷。
因為校園守則（“不要告訴同齡人”）和獨立原則（“自己處理你的麻煩”）會導致學生在受到傷害時不告訴父母，對于他們來說，在六年級開始的時候讓他們了解未來中學階段社交活動在這五個方面會變得更加粗暴對孩子而言是很有幫助的。他們希望被告知，因為如果這些行為中的任何一個是反復針對他們自己，以便他們可以找到提供情感支持的源泉以及一些指導意見，例如如何回應和減少這些痛苦。
當一個青少年為了維護更多的獨立性而開始脫離童年和父母時，他們可以通過拖延、爭論、拒絕、忽視和撒謊來逃避父母的命令，從而對父母的權威產(chǎn)生更大的抵觸。
阻止這種抵制的最好方法不是情緒上的不安，或者為服從行為提供獎勵，或者威脅對不服從行為進行懲罰，而是提供冷靜、堅定的監(jiān)督。已完成家庭作業(yè)為例，如果孩子不做作業(yè)，或者撒謊沒留作業(yè)等情況，作為家長，你可以這么說：“如果你不能定期把作業(yè)帶回家，如果你不能徹底完成，如果你不能設法交上去，我們將提供必要的監(jiān)督，幫助你完成這些任務?！?/p>
中學是一個巨大的轉(zhuǎn)型期，有能力的學生很容易在學業(yè)上表現(xiàn)不佳，因為在一段發(fā)展時期內(nèi)，他們的主要關注點是其他方面。在這些情況下，父母可以有效地提供組織、重點、策略和監(jiān)督支持。
