最近幾年，高職招生的亂象火燒連營般地侵襲到中學校園。大批專業(yè)被撤并，報到率銳減，高職生源危機四伏。在此背景下，高職院校爭奪生源已成普遍現(xiàn)象，生源“買賣”則成為行業(yè)“潛規(guī)則”。高職院校為了讓高中教師給學校輸送生源，不斷抬高收費標準，再將高額利潤返還給輸送生源的教師。
據(jù)報道，各校的“行情”大概每個學生在2000元左右，而且已有學校開出了每生3000元的高價。面對形形色色的高職院校，班主任對其專業(yè)介紹、實訓條件、就業(yè)前景等都淡然置之，卻時刻不忘打探各家給學生開出的“身價”。于是，在這場交易中，學生不知不覺中成了商品，被“暗”碼標價并放上了“柜臺”。
當學生變?yōu)樯唐?，教師的定位便也由教書育人的引導者，變成了唯利是圖的推銷員。值得擔憂的是，在教育變?yōu)橐粓錾虡I(yè)大戰(zhàn)之后，學生的未來和發(fā)展便幾乎不在老師的考慮范圍內(nèi)，于是，很多教師理所當然地將目光僅僅聚焦在自己究竟能從這場交易中獲得多少好處上，無心教學也是自然而然的事。
從鎖定目標生源的角度來考慮，高職院校大多把關(guān)注的重心放在縣鄉(xiāng)一級四星以下的高中。這部分高中考取本科的比例偏小，學生也更有可能成為高職學校的潛在生源。當推薦一個學生讀高職的收入，超過教師一個月的工資，而且操心一個學生考取本科要花數(shù)倍的心血，這種交易更使一些教師“放棄掙扎”，徹底斷了努力提高學校本科升學率的念想，轉(zhuǎn)而心甘情愿地消極怠工，用自己的不負責任去人為制造“差生”。這種不負責任、“毀人不倦”的行為，直接加劇了城鄉(xiāng)教育資源質(zhì)量不均衡的狀態(tài)。
未成年的學生，對老師往往有一種天然的崇敬感，這就更為老師以此手段牟利創(chuàng)造了條件。其實，很多學生未必沒有興趣和能力上大學，但在物質(zhì)利益的驅(qū)使下，有些老師不惜用打擊學生自尊心的方式將學生“趕”進高職院校。這不僅是誤導學生的選擇，對學生的心理傷害更是不言而喻。而目前職業(yè)教育對年輕人吸引力弱的原因之一，便也在于進入高職院校就讀會讓學生產(chǎn)生低人一等的挫敗感。
在這樣的背景下，高職院校的生源質(zhì)量更是嚴重下降，學生學習的興趣和信心也嚴重不足。起點偏低，到校率差，教學計劃難以正常推進，課堂教學難得到學生的配合和響應等問題，反過來又成了高職院校下一步招生的阻礙，從而會形成一種嚴重的惡性循環(huán)。
買來的生源也許可以暫時支撐一所職業(yè)學校的“垂死掙扎”，但實際上是“飲鴆止渴”。為了抽出部分錢“收買”老師，高職院校的學費也水漲船高，這使得一部分原本有意就讀的學生望而卻步。從更加長遠的角度來看，這樣的發(fā)展模式并不可取。
西方職業(yè)教育的成功表明，不用“歪招”一樣可以把職業(yè)教育辦得紅紅火火。從中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，關(guān)鍵是要提供一種平等的培養(yǎng)通路，要用實實在在的教學和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，樹立過硬的品牌。能夠做到這一點，入學率自然不用愁，我國的高職院校也才真正會有未來。(張卓雅)
