美國(guó)著名企業(yè)家、國(guó)際營(yíng)銷大師貝克·哈吉斯在他的暢銷書《管道的故事》里講過(guò)這樣一個(gè)故事。
村子里，有兩個(gè)年輕人，都要靠挑水賺錢。第一個(gè)年輕人就非常勤奮，每天挑很多擔(dān)水，從這一頭到那一頭，堅(jiān)持不懈；而第二個(gè)年輕人，用一部分時(shí)間挑水，另一部分時(shí)間做管道。
幾年之后，第二個(gè)年輕人的管道建成了，他不僅不用再辛苦地挑水，而且他還能靠這個(gè)管道源源不斷地賺錢；而第一個(gè)年輕人由于村子里不需要挑水的人了，所以失業(yè)了。
這是一個(gè)關(guān)于財(cái)商的故事，你采用不同的賺錢方法，就會(huì)得到不同的結(jié)果。但這背后，是認(rèn)知的不同。
學(xué)習(xí)能夠提升認(rèn)知能力。就學(xué)習(xí)而言，你采用不同的學(xué)習(xí)方法，你獲得的結(jié)果也會(huì)不同。談到如何學(xué)習(xí)，《好好學(xué)習(xí)》就是一本講學(xué)習(xí)方法，如何管理知識(shí)的書。
作者成甲是一名知識(shí)創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)也是一名學(xué)習(xí)高手，這本書是他過(guò)去7年對(duì)如何高效學(xué)習(xí)、如何管理和應(yīng)用知識(shí)的心得和總結(jié)。
作者在一開(kāi)始就提到了一個(gè)名詞，叫做“低水平勤奮者”。無(wú)論在學(xué)校里還是職場(chǎng)里，我們都遇到過(guò)類似的情況，很多人非常勤奮努力，但進(jìn)步不大、收效甚微；很多人上了很多課，但上完了，還是跟原來(lái)一樣思考和生活，用處不大。這部分人，就是“低水平勤奮者”。那為什么這么勤奮這么努力，學(xué)習(xí)層次就是上不去呢？
以閱讀來(lái)舉例。如果你拿到一本書，會(huì)怎么閱讀呢？大多數(shù)人的閱讀習(xí)慣是，從頭翻到尾，遇到重點(diǎn)或喜歡的句子，就用筆畫下來(lái)，特別勤奮的還會(huì)拿一個(gè)小本子把金句摘抄下來(lái)。
這并沒(méi)有什么錯(cuò)。只是學(xué)習(xí)就是劃線和摘錄嗎？顯然還不夠。我們讀書，是為了豐富知識(shí)，提高思考能力，進(jìn)而提升自己解決問(wèn)題的能力。
如果我們只是在書本上劃線而不去思考這背后的意義、來(lái)源以及它們與我們生活的聯(lián)結(jié)，那么這些在書本上的知識(shí)點(diǎn)就是零散的、瑣碎的。
這樣的學(xué)習(xí)方式有什么缺點(diǎn)呢？
作者說(shuō)“我們會(huì)無(wú)法發(fā)現(xiàn)事物之間深層次的聯(lián)系——大部分事物似乎是孤立的；當(dāng)我們面對(duì)日常工作生活經(jīng)驗(yàn)范圍的問(wèn)題時(shí)，不知從何下手，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)并合理預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)”。
再回過(guò)頭來(lái)看管道的故事，里面的兩個(gè)年輕人，一個(gè)只是單純地挑水解決單個(gè)問(wèn)題，而另一個(gè)卻從長(zhǎng)遠(yuǎn)看到了問(wèn)題的本質(zhì)，這其實(shí)就是《好好學(xué)習(xí)》里講的技術(shù)效率和認(rèn)知效率。
這兩者有何區(qū)別呢？
用作者的話說(shuō)，就是“如果我們的學(xué)習(xí)是在不斷掌握應(yīng)對(duì)具體工作場(chǎng)景和問(wèn)題的方法，那就是在努力提升技術(shù)效率；而如果我們的學(xué)習(xí)是在了解問(wèn)題本質(zhì)，了解解決方案的底層規(guī)律，能夠讓我們認(rèn)清楚問(wèn)題表象背后的實(shí)質(zhì)，那我們就是在提升認(rèn)知效率”。
顯然，提升認(rèn)知效率要比技術(shù)效率更高一籌，那怎樣提升認(rèn)知效率呢？
這就要提到《好好學(xué)習(xí)》這本書里反復(fù)闡述的“臨界知識(shí)”。
通俗來(lái)講，臨界知識(shí)是指在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的重要基本規(guī)律，比如復(fù)利效應(yīng)、概率論、二八法則、黃金思維圈、安全空間等。
世界上有那么多知識(shí)，為什么臨界知識(shí)就顯得這么獨(dú)特呢？
我們都知道，冰在超過(guò)0℃之后就化成了水，水在超過(guò)100℃之后又變成了水蒸氣。這在物理學(xué)里叫做臨界點(diǎn)效應(yīng)。也就是說(shuō)，當(dāng)外部或內(nèi)部環(huán)境超過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到臨界點(diǎn)之后，就會(huì)發(fā)生新的完全不同的反應(yīng)。
可見(jiàn)臨界知識(shí)其實(shí)衍生于物理學(xué)知識(shí)。運(yùn)用到學(xué)習(xí)這個(gè)層面，臨界知識(shí)往往有 “四兩撥千斤”的效應(yīng)，就如同我們講的“管道的故事”里的第二個(gè)年輕人，一旦管道建成，它就能夠帶來(lái)巨大的威力。
其實(shí)每次看學(xué)習(xí)方法之類的書，都不能回避一個(gè)問(wèn)題，就是我們到底該學(xué)什么樣的知識(shí)？到底該用什么樣的有效的學(xué)習(xí)方法？因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們的勤奮和收獲并不成正比。
高效能專家克里斯·貝利在他的書 《別讓無(wú)效努力毀了你》里列出了高效能的三要素：時(shí)間、能量和注意力。注意力是人類非常寶貴的資源，可以說(shuō)一個(gè)人的注意力就是他的人生，他關(guān)注什么，他就會(huì)獲得什么；學(xué)習(xí)也是一樣，如果你把注意力一直放在錯(cuò)誤的低效的學(xué)習(xí)方式上，那你的學(xué)習(xí)成果肯定不盡如人意；但是如果你把注意力放在正確的、高效的學(xué)習(xí)方法上，那只需要假以時(shí)日，你的努力必定會(huì)帶來(lái)豐厚的收獲。
這本《好好學(xué)習(xí)》實(shí)際上告訴我們，知識(shí)并不是越多越好，不是所有的知識(shí)都需要我們花精力去學(xué)，里面講到的臨界知識(shí)其實(shí)也就是底層規(guī)律二八法則的一個(gè)運(yùn)用，就是用20%的精華知識(shí)來(lái)解決我們?nèi)粘Ｉ钪?0%的問(wèn)題。
我們?cè)鯓硬拍塬@得臨界知識(shí)呢？
作者給出的一個(gè)建議是，多去了解一下數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)這樣的“硬科學(xué)”，相對(duì)硬科學(xué)，“軟科學(xué)”就是指社會(huì)學(xué)、心理學(xué)這類的學(xué)科。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看很多暢銷書，基本都是“軟科學(xué)”類書籍。也就是說(shuō)，在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，我們覺(jué)得軟科學(xué)對(duì)生活更加有用。如果不是工作需要，我們也很少會(huì)去接觸數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這類嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的知識(shí)。
但是“硬科學(xué)”是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)、推理、論證、總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，適用性廣泛?！败浛茖W(xué)”就比較帶主觀性，比如說(shuō)心理學(xué)，每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不一樣，同一個(gè)結(jié)論對(duì)不同的個(gè)體不一定都適用，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，我們更加需要依據(jù)具體的情景去分析處理，在用軟學(xué)科的基本規(guī)律時(shí)我們要更加慎重，正如作者所說(shuō)“臨界知識(shí)的思想，核心是用更加科學(xué)可靠的研究方法、思想和結(jié)論來(lái)處理沒(méi)那么可靠的領(lǐng)域的問(wèn)題”。
作者在《好好學(xué)習(xí)》也講到了練習(xí)使用臨界知識(shí)的三個(gè)方法——刻意練習(xí)、反思、以教為學(xué)。這些方法聽(tīng)起來(lái)并無(wú)太大新意，甚至可以說(shuō)是掌握所有知識(shí)都可以用到的技巧。
刻意練習(xí)這個(gè)方法可以在暢銷書《刻意練習(xí)》里得到更加詳細(xì)的解讀，跟我們常聽(tīng)到的“一萬(wàn)小時(shí)定律”還是有些出入，刻意練習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“刻意”，就是你要不斷打破舒適區(qū)，每天都要比上次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
反思的實(shí)質(zhì)就是你要知道你在什么樣的情況下做出了什么樣的決策，這個(gè)決策對(duì)不對(duì)？為什么不對(duì)？哪里不對(duì)？將來(lái)要怎樣進(jìn)行調(diào)試？在反思的過(guò)程中，我們要搞清楚問(wèn)題的成因，并且去思考，在我們所知的臨界知識(shí)里，我們可以運(yùn)用哪個(gè)或多個(gè)臨界知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣的反思就是有效的。
如果我們把掌握的知識(shí)再跟別人講一遍，也就是教給別人，不僅鞏固了這方面的知識(shí)，也能夠促使我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中再繼續(xù)跟自己發(fā)問(wèn)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握的更加深入和透徹，所以作者所講的這三個(gè)方法其實(shí)是一體的，先刻意練習(xí)，然后反思這個(gè)過(guò)程有什么需要改進(jìn)的，然后把獲得的知識(shí)教給別人，在這樣的正循環(huán)中獲得認(rèn)知升級(jí)。
學(xué)習(xí)是件好事情。但如果學(xué)習(xí)方法錯(cuò)了，就可能會(huì)像“老鼠賽道”一樣不停地在原地打轉(zhuǎn)，不管你跑的多么快。
而如果我們用對(duì)了方法，比如說(shuō)當(dāng)我們掌握了大量的臨界知識(shí)，大量的底層規(guī)律，那么對(duì)大多數(shù)事物的發(fā)展規(guī)律就會(huì)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是以后跨界還是處理一些之前從未出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，我們都能夠摸著基本的脈絡(luò)體系。
聯(lián)系客服
